(完整版)控江中學教師評價指標體系

控江中學教師評價指標體系一、 建立教師評價指標體系的宗旨學校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè)。建立“以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與”的評價制度的目的，是為了促使教師從多渠道獲得信息， 促使教師對自己的教育教學行為進行反思，促使教師提高教育教學水平，促進自身的專業(yè)發(fā)展。教師評價指標體系在重視教師履行崗位職責的同時， 重視教師的專業(yè)發(fā)展，使其能夠與時俱進；在重視教師現(xiàn)實的教學效果的同時， 重視教師的教育教學過程， 使學生能夠在教師的教育教學過程中獲得更充分的發(fā)展； 在重視對教師的績效性評價的同時， 重視教師的發(fā)展性評價，鼓勵教師在自己原有的基礎(chǔ)上不斷取得進步和提高； 在重視形成教師激勵機制的同時，重視學校文化建設(shè)，形成一種能產(chǎn)生教師凝聚力的共同的價值觀和價值取向。二、 教師評價指標體系的基本特征1、 科學性：本方案分基礎(chǔ)性指標和發(fā)展性指標兩大部分：設(shè)立基礎(chǔ)性指標的目的在于衡量教師是否基本合格，為人事改革提供依據(jù)；設(shè)立發(fā)展性指標的目的在于指明努力方向， 激勵教師奮發(fā)向上。2、可操作性：列入本方案的評估指標，大多數(shù)是可以量化的，即便有些項目屬于質(zhì)性評價的范圍，也是可以考核的。對于目前難以科學界定的項目，暫且擱置。評價指標的設(shè)置比較精簡，例如基礎(chǔ)性指標分“職業(yè)道德”和“工作實效”兩個一級指標，共含7個二級指標；發(fā)展性指標分“職業(yè)道德和社會公德” 、“專業(yè)發(fā)展”、“教育教學成果”和“科研成果”四個一級指標，共含11個二級指標。其中需要量化打分的有16個二級指標，所有評分等級粗分為AB、C三檔，易于操作。3、 警示性：教師教書育人的職業(yè)特征，決定了教師任何不良的道德行為都會直接影響學生的身心發(fā)展，對教師的職業(yè)行為必須有一個剛性的規(guī)范。 為此，本方案在基礎(chǔ)性指標中設(shè)立了警示或處罰一欄，其中有些項目直接影響年終考核或是否落聘。 這樣做的目的是為了“警鐘長鳴”，告誡教師：凡觸犯職業(yè)規(guī)范底線的行為，都將受到相應(yīng)的處罰。4、 原則性：教師評價體系除了具備教師評價的一般性原則（科學性、導(dǎo)向性、客觀性、教育性、可行性等）外，還有幾條獨特性的原則。這些原則是：發(fā)展性原則一一教師評價體系增設(shè)了發(fā)展性指標， 使得教師評價的重心和根本目的不再是為了單純地獎懲教師，而是轉(zhuǎn)移到促進教師和學校未來的發(fā)展上來。三全性（全員評價、全程評價和全面評價）原則：全員評價是指面向全體教師，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或少數(shù)不稱職教師； 全程評價是指用動態(tài)的、 發(fā)展的眼光，對教師工作的全過程的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的、 長期的、反復(fù)的評價；全面評價是指在全面掌握信息的基礎(chǔ)上，對教師的素質(zhì)、職責和績效進行全方位的評價。自評與他評、民主與集中相統(tǒng)一的原則：教師評價以教師自評為主，教師通過《教師自評表》和《教師專業(yè)成長記錄袋》收集自身專業(yè)學習的成就和進步的材料。學校組織相關(guān)部門審核教師自評信息中的真實性， 并統(tǒng)籌學生評價、教導(dǎo)處的教學評價、政教處的班主任工作評價和教學質(zhì)量分析， 提出教師的綜合性評價意見和考核等第。 學校集中處理教師的重大過錯、學生、家長或他人的舉報和表揚等事宜，對評價中的爭議問題作出仲裁。在本方

案最后放入綜合性評價，由學校考核領(lǐng)導(dǎo)小組將各項目的考核成績折算成全年考核的等第，對不合理的明顯差異作平衡微調(diào)，為學校統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)各方留下余地。雙向性原則：重視領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學生、校內(nèi)與校外間的溝通，

鼓勵全體師生員工、學生家長積極參與教師評價工作， 使得評價過程成為一種雙向過程， 最終要達到教師個體與學校整體、 少數(shù)教師與全體教師、現(xiàn)實狀況與未來發(fā)展的雙向發(fā)展目標。三、建立《教師自評表》和《教師專業(yè)成長記錄袋》的意義教育部提出“教師評價以教師自評為主” ，《教師自評表》和《教師專業(yè)成長記錄袋》是落實這一精神的重要載體。 《教師自評表》和《教師專業(yè)成長記錄袋》收集教師專業(yè)學習的成就和進步的材料，真實反映教師專業(yè)成長歷程，是教師師德、教育教學、教育科研、繼續(xù)教育等全方位的記錄和展示， 是教師在職業(yè)生涯中不斷學習研究、 實踐反思、積累進步的教師在收集材料、展示成就、體驗成功的同時，并及時對經(jīng)驗進行梳理和挖掘，逐步形成自己歷史見證。建立《教師自評表》和《教師專業(yè)成長記錄袋》的意義在于：教師在收集材料、展示成就、體驗成功的同時，并及時對經(jīng)驗進行梳理和挖掘，逐步形成自己有助于教師更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。會逐步明確自己的發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较?，的教育教學風格，向更高層次發(fā)展。有助于教師個體進行正確的自我評價和自我反思， 促使教師自我反省，主動學習，取長補短。有助于教師群體形成愛崗敬業(yè)、積極進取的整體氛圍，形成良好的教風、學風和校風。有助于學校的主動發(fā)展。教師自評表中反映出的普遍性問題能為學校制訂教師培養(yǎng)策略和發(fā)展策略提供重要的依據(jù)，有利于學校形成辦學特色?！督處熥栽u表》按照控江中學《教師評價體系》中的評價指標設(shè)計自評項目，教師應(yīng)將

這些常規(guī)性內(nèi)容與自身從事的工作結(jié)合起來， 認真填寫自評表中的每一個欄目， 認真收集和整理相關(guān)材料，認真展開教育教學反思，使得自評表能夠清晰地反映出自己在師德修養(yǎng)、 師生關(guān)系、業(yè)務(wù)學習、課堂教學、課程開發(fā)、教學資源整合、團隊合作、校本教研、學生個案研究、考試評價等多方面所發(fā)生的變化、 取得的成績，實現(xiàn)自身發(fā)展和學校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。四、《教師專業(yè)成長記錄袋》的內(nèi)容和自評程序教師在認真填寫《教師自評表》的同時，須注意收集整理相關(guān)材料，這些材料包括：1、 本人在本年度的教學計劃與總結(jié)、班主任工作計劃與總結(jié)；2、 與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎勵證書復(fù)印件3、 發(fā)表的教科研文章復(fù)印件4、 參與課題研究、開設(shè)研究課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等5、 反映個人教育水平的代表性作品、成果6、 反映個人教學水平（專業(yè)水平）的代表性作品、成果7、 專業(yè)成長要事活動和典型事件記錄8、 教師專業(yè)學習、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等9、 教育教學反思的相關(guān)材料10、 所教學生學習和活動情況11、 學校規(guī)定的其他必須收錄的資料12、 教師個性化發(fā)展記錄學校將《教師自評表》的電子文檔刊登在校園網(wǎng)上，方便教師隨時下載，并為全校教師統(tǒng)一印制《教師專業(yè)成長記錄袋》，用于存檔上述材料?！督處煂I(yè)成長記錄袋》平時由教師本人收集整理材料、妥善保管，每年年底，上交給所在的學科組。學校將組織相關(guān)部門審核《教師專業(yè)成長記錄袋》中信息的真實性，并統(tǒng)籌學生評價、教導(dǎo)處的教學評價、政教處的班主任工作評價和教學質(zhì)量分析，提出教師的綜合性評價意見和考核等第。 《教師專業(yè)成長記錄袋》中經(jīng)過審核確認的內(nèi)容，將作為教師年度考核、優(yōu)秀教師選拔、職稱評審的重要依據(jù)，進入教師業(yè)務(wù)檔案。學校將對優(yōu)秀的《教師專業(yè)成長記錄袋》組織展示和交流。五、教師評價指標體系的實施辦法1、 凡本校教師都得按照本方案所定的基礎(chǔ)性指標加以考核；而發(fā)展性指標則采用個人申報、相關(guān)部門審核量分的辦法。2、雖然教師隊伍的優(yōu)勝劣汰、優(yōu)化組合需要以教師評價作為依據(jù)，但是真正不適應(yīng)學校發(fā)展而被淘汰的教師畢竟是少數(shù)， 而社會發(fā)展和教育改革需要教師與時俱進。 就大多數(shù)教師而言，就學校的長遠發(fā)展而言， 建立教師評價指標體系不再是單純地判定誰是優(yōu)秀教師， 誰合格或達標，而是和教師一起分析自己工作中的成就、不足，提出改進計劃，促進教師的成長和發(fā)展。為此，教師評價過程按照“以自評為主、自下而上、各司其職、適度集中”的程序進行：學校將向每一個教師下發(fā)《自評表》和《教師專業(yè)成長記錄袋》 ?！蹲栽u表》的欄目按照評價指標體系設(shè)立，教師可隨時在《教師專業(yè)成長記錄袋》里記錄自己的教育教學行為和結(jié)果，可對照評價標準，對自己的工作表現(xiàn)、進步和努力狀況做全面的評價與分析，自我提醒、自我反思、自我教育、自我激勵。教師在教學活動中完成指標的情況，由教導(dǎo)處組織學科組實施常規(guī)性考核；教師在班主任工作中完成的情況，由政教處組織年級組實施常規(guī)性考核； 后勤人員完成職業(yè)道德指標的情況，由后勤組實施常規(guī)性考核（考核指標另立） 。每年度的教學質(zhì)量分析和學生對教師的常規(guī)性評價由教導(dǎo)處和政教處組織實施，由人力資源處匯總和向教師反饋。重大過錯、爭議性問題、學生、家長或他人的舉報和表揚由人力資源處負責查實，由校長室作出結(jié)論和處理。教師違反黨紀國法，由校長室根據(jù)司法部門或紀檢部門的定性作出相應(yīng)處理。學?？己诵〗M將各項目的考核成績綜合成全年考核的等第，對不合理的明顯差異作平衡微調(diào)。校長室根據(jù)綜合評價結(jié)果作出獎懲或人事調(diào)整。3、學校考核小組將所有項目的等第按照一定的計算公式折算成“優(yōu)秀” 、“良好”、“合格”、“基本合格”、“不合格”五個等次。在此基礎(chǔ)上，學校將根據(jù)實際情況進行獎懲或人事調(diào)整。解除聘用關(guān)系的情形一般在兩種情況下發(fā)生⑴錯誤的性質(zhì)和程度構(gòu)成了指標體系列舉的必須解除聘用關(guān)系的要件，例如判刑、無故曠工或曠課的行為影響學校全局工作，瀆職行為給學校造成重大的財產(chǎn)損失或聲譽損失⑵學校出現(xiàn)崗位超員的情況。此時一般采用末位淘汰制。若末位遇到等第或分值相同的情況，首先淘汰干部，其次按照職稱由高至低和家庭收入遞減的順序進行淘汰。4、凡考核不合格而落聘的教師，有權(quán)向?qū)W校教代會主席團提出申述。請求裁決。若教代會主席團維持行政的決定，則學校的解聘行為生效。喬夭、埶加評階插標體條警于或處罰im主體輛牛指標）注：自下而上的考檢機制；敦麻在軟乎沽功中完成莊壯進德樂標田情尺，由教導(dǎo)處組細字科爼買施常規(guī)性芳救匱在班主任丁作中完成取業(yè)道館指標的情況*由政載處組織年坂退實魁家規(guī)性重人過緒.爭遼性閆題或舉^t學生、家扶吏他飯聊由人力嗇瞪怛伍靑畜實"由搐枝室作出緒唸和蛀理?1，黨配國桂〔鼬響膜甲關(guān)系戴年終牽核等第J竝他覺虻匡肚耳”蘇-票面吳制”范1吉L若祓翔陸剛般僅師抿11解陳亙聘用羌系；若刖姜拘留，后戰(zhàn)拘樓或黨紀處小貝碰艇苞全年若核竊仏惜節(jié)嚴貢肴，年舞考播斎"不及恪1由玄晏部門、安全都門、祐或紀z門作什1篩論前卡氣L榕煌悔琨據(jù)可法部門葩己檢部門的運4E作出相歌卜理"2、校配磁（■裁師袪斟職守抽石天b艮響年務(wù)專瘍等和是否善加母同的升適儀式*是若遵守丁作肺^和住宿生聽目習刖頑勒制度1是否阪意詢舷阻自停諛；預(yù)珞說國和很保健腳I'僱否在敖室就血是否拖堂或桿前下諜：杲否認車超即養(yǎng)師半習、M班主任沙龍％宇科組活朝是否認真養(yǎng)加上簸組SH兩培訓(xùn)活勾和JEU教泮砕討活陸：空否磯規(guī)壓收取期育薦用.分抿E、￡三個等枚“捌!|帀搭目向?qū)W生捋鞘學習成生活馬呂-不遵守工作時間和住宿豐時.自習的倩?tl制度、無故缺庸事悴活珀看，苛囁等芙為P.若鞄師恒葛膽、員丄袪禽職守，造成不夏孰皿的.—於實.WJ加垂處霜"直至範考榜齒"不自下而上的有檢機制3、數(shù)師盍質(zhì)（敎師幀t包括變相呼罰丨朿悔辱學生人懵舲言行毎期牛逐專樓等第）是否便隹普通話授謨；聘象語言是否得IT,是誓iA愿琴加珂周至少丙謨時旳岳謨伯話功，具前圣百A專準備奸割章：曉后足否認真把孩學生作ih和同事是否合作共喜是否舷計那卜的工作安th足否有除罰〔包括吏咽障罰）或僥辱孚空人格如言石。分為擬站C二個經(jīng)常不養(yǎng)加組內(nèi)田裁肓數(shù)亍研討帝初,經(jīng)常禎令不利于團結(jié)的言說或蠱鑒學經(jīng)対其他教師不荷KJ,琴樓等第為叱裂不攥畝學常規(guī)行事而導(dǎo)販尹貢莖嚴西下降，或也不耐1學咬工■侶去推、対堂局譴成重衣民響囪君樓等第為“凸；律罰（包站變權(quán)悴就1）或侮辱學生人格的言廳*E凋查檢買老皆:等聿計“■".邙節(jié)嚴里，TI年終若樓沏胃不及格篤呂下而上芭手換盯制4.報廂駆壯遒饒可孤（影腐年弊考茲等視舉扌創(chuàng)刁題的性質(zhì)而定.家較違反市蚊委炯二巍獨訐黃雁劣或■囚竅教協(xié)響工作考，醫(yī)詢查核實，年蚪考樓不得“評眺叫全年肴桎等炊謹誠"宜至為“不艮格"?學生、家長及他人反映.由人力甕源匙負悪實：由殊空件軸誼前處球.

注.自下而上茁考複機制；教師的萱學工住由貳導(dǎo)辻距駅學科霑買施裙規(guī)性君核*教師的班主任二怔由歧嶷處組織年級組實施常規(guī)性考核;后勤人昌工作白后軌組買施視規(guī)性勞孩：教師進瞳學5K校本塔訓(xùn)和科硏任雰的完成■情況■宙科硏室實施竄規(guī)性人加資源址煲責散師的謂畫宜，窮瞳犬過錯、爭溟件冃題或李報（學主、家枚或他人反映人恨僑校長空件出結(jié)論和處理-1.工作壘和逬修任雋完咸惰況（教師無融號?謨眄廳為爲呃豐竭青桜等第或聘用喪茶、申雕上毅規(guī)企的曲哆任瓠學找制宦的崗位工布量湎校本唐訓(xùn)任務(wù)斎壘（因工作麗嗣特殊守協(xié)例外）*分A*B、r三柚性工作重繪］定額、完成淹幡學分和校本培訓(xùn)任勞曲，孝核等第為叮％武它按晾完戰(zhàn)工悻，ifi修學分和校車培訓(xùn)任勢的比例謹血晞第°學嘲事假在J天至T天之J可.若骸等第妒譏學掲車假眼T天，淮核等莖為“嚴疋故曠工或『號竹考樓等第為％叫全年考檢等枚遞減.造磁嚴重后果音.學梗與其解降聘曲關(guān)孟自下而上的牝機制N工作F幼與態(tài)度（教師購考it舞弊行黃咸由珈學能力和態(tài)底引起嚴車田拔學苛墾聞題，靈咂巴耀等核等茅或轉(zhuǎn)圧芙系）是否具苗工住的主閒性；是否具有與肉便■相適應(yīng)的罷力；是否完腕了敎育教學任務(wù).工作是否有側(cè)?分JUB,CZ勲^玩忍職守的，除芳複尊第為臂加匹機冒果輕重給于相應(yīng)處窈?対于教師若試業(yè)題、弄奩作假靑分的舞脾行為,或音教師的款學能力和態(tài)蠻直搏耳磁苜質(zhì)量圧下的1可題，一婭査實*將加重處罰「吉至解除其聘用關(guān)篥?自下而上的駕垓機制與學主評價、教學績歟并卒3.工作的計丸性和落實惜撫（由于個人瀆駅，歡使學枝財咅或蘆瑩叢受重K孜失，彫響年線弗核鋅弟或聘用關(guān)系）數(shù)師圧學期仔另1］向?qū)W科組和年圾姐匾交教學和班主任工作的計劃與忌篩各-ft.向科研宣襁交一枷教案（或數(shù)學踽翕育論文人數(shù)師在塗科迫內(nèi)竜全研鍛一禰公開舞連?肛主任在年簸堀応或空校幵誅一險主趣冊會展示$舌動3感主任帶數(shù)的班級羽成積極向上的學鳳和班風對每汝考試的平均分合理設(shè)篡期墾值，買瞬果石期室值田倨離程度在預(yù)期范圍內(nèi).分茲隊C三牛君叢性下述習況之一：?未^可番交計劃、豁和敎案；?未開役過公幵交液探t?班主遼帶教莊圾的各為規(guī)范評比處全檢耒尾狀態(tài)?有試平肉伸罷帚性旳育離大多數(shù)學生的學7JMBL著極尊專盍叱二，由千與昭氨熨學檢財產(chǎn)或?qū)W校聲譽豢受重大損塊的*全年孝梭薦次為，不芨幣耳直互樓嶺但聘目折系.自下而上的考核機制--評價王萍戶事業(yè)心和社會公鶴<1T指標）心道臆高尚，雄業(yè)愛生，熱心養(yǎng)與社會公益活動W無償幫助經(jīng)濟或?qū)W習有困難的學生，費助案境曲困痢學生，積極養(yǎng)與社會創(chuàng)慈善事業(yè)和志愿看服勞等公益活動，有敬業(yè)釁生、服務(wù)社會的典型事例.根據(jù)榮譽的等級、事跡的救育意義和村學校發(fā)展的貢獻程度給予X、弘C三個等枚的激勵分.-菱額鐵得董夫榮譽，或者拿跡有教育豐必則學校將利用各種形式宣替耒揚，稠立典范.對溝學校性出重大貢獻的載師，學校予蟲年終若核評憂和物質(zhì)獎勵?八上級的榮營痹獎，學生、袞長或社會表揚?由人力邂源處調(diào)查核實，由校茲贛蘆獎勵.滬專業(yè)發(fā)展心個指標八*1K創(chuàng)新能力卩是否為學校挨出既有創(chuàng)意、又有可行性的真知灼見；是否創(chuàng)造性地落實學狡提出的敎改計劃；是否對國家教材進行一次開發(fā)，編寫出適合學生學習的校不數(shù)材?分血、乩匚三個等次的箴勵分--若茨生下述情況之一心?其建邊被學校采W后帝動了全局工作；亠?教改實驗皺學校或上級推廣；屮?校本戳材被學校采^且隸育教學敬果顯著+則學校酌情給予物噴獎勵"<由人力資源處調(diào)查核實書面崖溟和工作買慈，由校長崑磁獎2, 專寥能小是否具有倭騾一門基礎(chǔ)性諜程、開設(shè)一門拓展性麋程、指導(dǎo)一門研究#謨程外的能力；是否適應(yīng)專多能、職多崗、勝任多□學科隸學的要戲是否拿渥計算機和其它現(xiàn)代化數(shù)育手段，是否能磷使用雙語上課1是否能酈開設(shè)專題講座.分叫叭叫代叱”三嚇等次的激勵分-a對于熟悉多門學科=拿握計算機等現(xiàn)代化載育手限能鞠吏用雙語教學的復(fù)合型數(shù)師’學較將優(yōu)先為其提供敎育敎學展示和匡］內(nèi)外進修的機會■卓由鞄導(dǎo)處實施評價P3.學歷提高卩利用工作之余攻讀研究主課程，?分S叭V.V三個等諛的激勵分-芒年閔所有研究生諜程的有試蕊S合洛為P等欽；所有硏究生燥程的若試咸績?yōu)椤棒蕖币陨?，為等次：研究主課程結(jié)業(yè)后，經(jīng)論文答報命英文考試獲碩士學位證書的為等撫，學校將報鉗其學習費用-P由人力盜源處實施評價Q裁育裁學戚果1＞藏學技能競賽藏獎卩按照教學技Ife競賽級別分X 三個等袂的激勵分?2在全國性的敖學技能競賽中獲一等獎?wù)f上、或在市級教學技能竇賽中菠一軫獎的*為“V等j■飯在全國性的教學技能競賽中獲獎、威在市級教學技能競寞中獲二等獎,或在岡級教學技能競驛中獲一等獎的，洵"屮等諛；在市吸教學揑能競賽中獲獎，或在區(qū)級裁學技能竟賽中孩二李獎的，為p?fc-q由馥導(dǎo)處實施評價*2、開設(shè)校圾以上公開諜空視公開it的級別、次數(shù)和質(zhì)量，分“my三個等諛的激勵分.護公開僅質(zhì)量旣包括菽師的行理現(xiàn),又包括學生在課堂上的情縉體驗、過程夢與、知識銭得限及咅柞交流諸方短，采用”說學論教"的評價模式*由數(shù)卑處實施評價心3、帶教年書敦師我視帶敎騒分“典n叱”三個等號的激勵分?+年昔紋師在帶魏期間有貌肓敎學或科研成臬的，溝“家等詼T年音數(shù)師往其帶裁F能夠勝任裁胄數(shù)學工作的1肉煒”等號；帶軌臬平平的，為P等i如由蔻導(dǎo)處和人力建源牡安排芾敎，開實施評價卩4s指導(dǎo)學生競賽緩獎Q視敎忒的指導(dǎo)情況、競幕活動的級別和戚績答次分仏m.叱”三個尊汶的激勵分-q指導(dǎo)學生在全國性競賽中獲一等笑以上、氓在市級黃宴中獲一暮獎的，為F'等次；在全國性克賽中藏獎、雨在市級競賽中孩一等獎，或在區(qū)級黃嘉中獲一等獎的，淚*屮