確定位置教案

《確定位置》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對表示位置的過程，體會數(shù)對與方格圖上點（行列）的對應(yīng)關(guān)系，理解數(shù)對的意義，發(fā)展符合意識。2．結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對確定位置，由位置寫出數(shù)對，直觀感受直角坐標(biāo)系。3．感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，發(fā)展空間觀念，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：探索并掌握在方格紙上用“數(shù)對”確定位置的方法。教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，抽象出方格圖，體會數(shù)對與方格圖上點（行列）的對應(yīng)關(guān)系，理解數(shù)對的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實物展臺教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1.初步感受用行和列確定位置(1)學(xué)校要組織召開家長會了，要求家長必須按照自己孩子的座位就坐，你準(zhǔn)備怎樣給家長介紹你的位置？(2)如果我是xxx的家長，我究竟該坐到哪里呢？出現(xiàn)什么問題了，怎么解決？(3)我們規(guī)定：從老師左手邊開始這一列為第一組、第二組、第三組……從前往后依次為第一個、第二個、第三個……(4)現(xiàn)在你能告訴老師你在第幾組第幾個了嗎？學(xué)生說。(5)師說位置，學(xué)生起立打招呼。二、逐步抽象，探索新知（1）課件出示課本情境圖。這是一張?zhí)詺獍嗌系淖槐?，你能說說淘氣和笑笑的位置嗎？（2）同學(xué)們能用更加簡潔的方法表示出淘氣和笑笑的位置嗎?（3）學(xué)生試著表示，然后展示并交流。同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方法，很有自己的想法。但是數(shù)學(xué)語言是一種人人都懂的簡潔化語言，那么到底用哪種方式記錄位置更好呢?(課件演示)我們可以把座位的組和排用不同方向的線標(biāo)示出來，這樣就形成了方格圖，橫向和縱向就會形成交叉點，這些交叉點就是淘氣班每位學(xué)生的位置。每個交叉點都可以用兩個數(shù)字表示它橫向和縱向的位置。如淘氣在第二組第四排，就可以表示為2,4。為了區(qū)分這兩個數(shù)，人們習(xí)慣用“，”隔開，因為2，4表示的是一個位置，所以用括號括起來（2,4），表示一個整體。我們把這樣的一對數(shù)叫做數(shù)對。讀作：二四。（板書：數(shù)對。）這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置。（板書：確定位置）（4）笑笑的位置用數(shù)對怎么表示呢？（5）奇思和妙想的位置分別用數(shù)對（4,3）和（1,4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎?說說他們坐在第幾組、第幾排。（（6）數(shù)學(xué)故事：傳說1637年笛卡爾（法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家）生病臥床，有一天，他看見一只蜘蛛，拉著絲垂了下來，一會兒，蜘蛛又順著絲爬上去，在上邊左右拉絲。他想，可以把蜘蛛看做一個點，它在屋子里上、下、左、右運動，能不能把蜘蛛的每個位置用一組數(shù)確定下來呢？這是可以做到的。平面上的一個點也可以用一組有順序的數(shù)來表示，就是我們今天所學(xué)的數(shù)對。用數(shù)對描述圖形這是法國人笛卡爾的偉大創(chuàng)造。三、鞏固練習(xí)，深化理解完成書上“練一練”第1、2題用數(shù)對確定位置現(xiàn)在誰能用數(shù)對表示出自己的的位置嗎？能用數(shù)對表示出你一個好朋友的位置，讓大家猜猜是誰？四、拓展升華，開啟思維在方格里，同學(xué)們能說出物體的位置，如果沒有方格的話,又如何確定物體的位置呢?比如：學(xué)校的位置，西安市的位置，中國的位置又怎么來確定呢？請同學(xué)們帶著這些問題看大屏幕。在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40o，東經(jīng)116o，西安在北緯34°，東經(jīng)108°。飛機(jī)的起落、火箭的發(fā)射、地震的監(jiān)測等等都依賴于經(jīng)緯線的準(zhǔn)確定位。例如2008年的汶川大地震就發(fā)生在北緯31°，東經(jīng)103.4°。五、總結(jié)回顧，反思延伸同學(xué)們這節(jié)課就要結(jié)束了，談?wù)勀愕氖斋@吧！同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置，在以后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們能夠樹立遠(yuǎn)大理想，確定自己人生的位置。生活中處處有數(shù)學(xué)，期待著你們的偉大創(chuàng)造！板書設(shè)計確定位置 方向 規(guī)定 順序 先組后排 數(shù)對： （2,4）《確定位置》說課稿鹿樓中心小學(xué) 程素偉本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《方向與位置》的第二課《確定位置》。本節(jié)課是學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教材例題從學(xué)生十分熟悉的座位表入手，通過說小青的座位，引出第幾組和第幾個的話題。再從第幾組和第幾個抽象出數(shù)對表示方法。符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律?；谝陨险J(rèn)識和對新課標(biāo)的理解，我把教學(xué)目標(biāo)定位:1.結(jié)合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對表示位置的過程，體會數(shù)對與方格圖上點（行列）的對應(yīng)關(guān)系，理解數(shù)對的意義，發(fā)展符合意識。2．結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對確定位置，由位置寫出數(shù)對，直觀感受直角坐標(biāo)系。3．感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，發(fā)展空間觀念，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：探索并掌握在方格紙上用“數(shù)對”確定位置的方法。教學(xué)難點:結(jié)合具體情境，抽象出方格圖，體會數(shù)對與方格圖上點（行列）的對應(yīng)關(guān)系，理解數(shù)對的意義。這一節(jié)內(nèi)容既是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的發(fā)展，又是第三學(xué)段學(xué)習(xí)坐標(biāo)等知識的鋪墊，它對提升學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識周圍環(huán)境都有較大作用。設(shè)計由四個環(huán)節(jié)組成，第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時我預(yù)設(shè)了這樣的情境：首先與學(xué)生談話，用第幾組第幾個確定位置，這樣既吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，又簡潔明了的導(dǎo)入課題，為后面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：逐步抽象，探索方法；這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識的抽象思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由班級學(xué)生的座位，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。學(xué)生可以結(jié)合具體情境，理解并找準(zhǔn)位置寫好數(shù)對。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，深化理解；重視靈活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)，“學(xué)以致用”是新課標(biāo)教學(xué)的一個重要原則，針對這一原則，我安排了適量的梯度練習(xí)題.第四環(huán)節(jié)：拓展升華，開啟思維；讓學(xué)生思考數(shù)對在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。五、總結(jié)回顧，反思延伸。用提