我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計第二課時(實用8篇)

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計第二課時（實用8篇）我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計第二課時第1篇

一、教材分析：

《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

二、學(xué)情分析︰

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識水平，緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助圖片、動作、字源等多種方法會認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個生字，會寫“棵、盯”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。

3、通過圖片了解葫蘆的生長過程，在對比朗讀中感受形容詞的生動具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛。

四、教學(xué)重難點：

重點：在對比朗讀中感受形容詞的好處。

難點：通過圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機(jī)與可愛。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。

六、教學(xué)課時：第一課時

七、教學(xué)過程：

板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入

1、看圖猜詞：

小朋友們，今天我們來玩?zhèn)€看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。

3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。

（1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開火車）

（2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

4、揭題

（1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

（2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。

板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

學(xué)習(xí)活動一：

（1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）想：邊讀邊想那個人最后得到葫蘆了嗎？

1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧?。ㄕn件出示）

第一組：

葫蘆藤

蚜蟲

盯著

慢慢地

第二組：

花謝

比賽

感到

奇怪

（1）自由讀，讀給同桌聽。

（2）每一組請小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請來當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。

（3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點？

預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）

2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”

（1）藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

（2）盯：借助動作演示理解“盯”：集中注意力看。

3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”

（1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。

（2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對比、識記。

4、摘葫蘆游戲。

板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容

1、詢問：那個人最后得到葫蘆了嗎？

2、指名讀最后一段。

3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。

學(xué)習(xí)活動二：

（1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。

（2）說：根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。

4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。

5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說一說故事的主要內(nèi)容。

板塊四：精讀課文，體會葫蘆的生長過程

1、引出“種葫蘆”片段：這個人可太想要這個葫蘆了。為了這個葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。

2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？

（1）出示詞條：細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長滿了”讀得長一點。）

（2）出示長句，指導(dǎo)朗讀。

（3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）

4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長順序。

5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動）：

(1)細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

(2)葫蘆藤上長了綠葉，開出幾朵小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

6、怪不得那個人說：多么可愛的小葫蘆哇！（指名讀——齊讀）

7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。

8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個也沒得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板塊五：學(xué)寫生字

1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

2、教師范寫；

3、學(xué)生練寫；

4、展示評價（星級）：

（1）坐姿端正得1星；

（2）書寫正確得1星；

（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。

5、學(xué)生修改。

作業(yè)：畫一畫葫蘆生長圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

八、板書設(shè)計：

14、

我要的是葫蘆

細(xì)長的葫蘆藤

長滿了綠葉

雪白的小花

花謝了

幾個小葫蘆

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計第二課時第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

教學(xué)重點：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

教學(xué)難點：體會感嘆句的語氣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文

1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、說話：1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。

2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

（1）“那個人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動起來，好像在和我們打招呼呢

5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。

6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？

過渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什么呢？引出—

他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？

可結(jié)果呢？齊讀最后一段

五、學(xué)習(xí)最后一段

望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計第二課時第3篇

一、復(fù)習(xí)一自然段

1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)四自然段

（多媒體）

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

板書

你知道主要原因是:

1、葉子上長蚜蟲，他不治。

2、鄰居勸他，他也不治。

由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……你從他的話中感受到什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？（長得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請一個孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說的？個讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

四、總結(jié)

從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

五、練習(xí)

這有一練習(xí)題，請同學(xué)們自己填空。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計第二課時第4篇

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，大家認(rèn)識這種植物嗎？（生答）誰能用自己的話說說這個葫蘆的樣子？（生自由發(fā)言）師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲。

2.了解葫蘆的生長過程。

過渡：葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。

3、揭示課題

過渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了葫蘆，了解了葫蘆的生長過程。接下來，我們要學(xué)習(xí)一個與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書課題《我要的是葫蘆》。

二、初讀課文，識記字詞

1.請學(xué)生聆聽課文朗讀，初步了解課文內(nèi)容。

2.請個別學(xué)生說說課文大意。

3.教師領(lǐng)讀課文。

4.歸類識字。

（1）字音識字：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。

（2）結(jié)構(gòu)識字：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。

（3）熟字加偏旁：胡+艸→葫；咸+心→感；牙+蟲→蚜。

（4）對比識字：賽——比賽、賽過；寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過”就是“比得過”的意思。

（5）同偏旁歸類識字：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。

三、播放歌曲《拍手歌》

四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高

1.重點學(xué)寫漢字“謝”。

教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x，復(fù)韻母iè，組成音節(jié)xiè。

2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字“謝”，學(xué)生書空。“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆在橫中線稍上處；左中右大致等寬。部首“讠”，左右結(jié)構(gòu)。

五、觀察圖畫，說發(fā)現(xiàn)

學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。

（1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一個是綠油油的，掛在藤上，一個是黃黃的，落在地上。

過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個關(guān)于葫蘆的故事。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計第二課時第5篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課6個生字，會寫“掛”、“哇”等8個字。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

課文重點：第一自然段。

感情朗讀指導(dǎo)點：文中對話

讀說結(jié)合點：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

教學(xué)準(zhǔn)備：

《我要的是葫蘆》的課件

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課，請同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。

一、展示成果：

1、認(rèn)讀詞語。開火車領(lǐng)讀。齊讀

2、單個的生字你還認(rèn)識嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀

3、交流識字方法。說說你會記那個字？怎么記住的？

4、檢查讀課文（一人一段）讀后評價糾正

提問：讀了課文，你知道了什么？

過渡語：同學(xué)們真會讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰的眼睛最亮？

找一找兩幅插圖有什么不同的地方？

二、精讀感悟，讀說結(jié)合

（一）看圖

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

（二）朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛）

（2）你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）

（3）哪個小朋友能把小葫蘆讀得更可愛？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）

不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。

出示：

那個人每天都要去看幾次。

他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

理解“盯”“自言自語”

2、在大家的期待中，小葫蘆長啊長，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

3、學(xué)習(xí)2、3自然段

過渡語：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？

（1）請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。

（2）指名回答，隨機(jī)板書：蚜蟲

（3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：

有幾個蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說法？

（4）一個鄰居看見了，對他說了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話，“——”畫出種葫蘆人所說的話。

（5）畫完后，同桌分角色朗讀。

（6）指名分角色讀。

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

（7）小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計第二課時第6篇

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我說課的題目語文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用：

《我要的是葫蘆》是人教版語文第三冊第四組園的一篇看圖學(xué)文文章，這一組園的單元主題是通過詞語和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識由生字組成的新詞，會寫2個生字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

對低年級的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>

之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、教學(xué)重、難點：

1、教學(xué)的重點：正確認(rèn)讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，并能通過朗讀表達(dá)出來。

2、教學(xué)的難點：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

我的教學(xué)重難點的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。

二、說學(xué)情

我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

三、說教法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、說學(xué)法

在課堂教學(xué)中，穎采用多種形式的方法：通過讀讀、畫畫、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習(xí)，在交流、互動中，樹立自信心，得到相應(yīng)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識。

五、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，課一開始，我根據(jù)低年級孩子對新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實物，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來。我接著讓學(xué)生說對葫蘆還有哪些了解，這樣，學(xué)生在不知不覺中了解了葫蘆的有關(guān)知識。然后老師再進(jìn)行簡單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識。教師由問題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉(zhuǎn)入了對本課的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)本課生字和詞語

我讓學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語到去拼音、再到單個生字認(rèn)讀，逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法，實現(xiàn)了績優(yōu)生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時，我讓學(xué)生做“盯”的動作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些，有意識地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點，這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法?！巴邸?，不僅讓學(xué)生明白這是一個語氣詞，同時與前面學(xué)過的語氣詞聯(lián)系起來，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過熟字換偏旁的方式，讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來記憶。

（三）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。

（四）朗讀課文，感悟課文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過兩幅圖片的對比，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，小葫蘆為什么會落？于是我采用變序閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。

學(xué)習(xí)第一自然段時，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完畫出描寫葫蘆可愛的句子多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長”、“雪白”、“多么可愛”、“每天”、“幾次”等詞語進(jìn)行體會，然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長的”體會到葫蘆藤的樣子時，我讓學(xué)生說說還可以說“細(xì)長的什么？”這一安排，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會“掛”用得更準(zhǔn)確時，我先讓學(xué)生說說“掛”還可以換什么詞？課文中用這個“掛”字給你什么感覺？從而讓學(xué)生體會“掛”字所帶來的美。

在第四自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過之情。通過兩幅圖片，了解了故事的開頭和結(jié)果，教師巧設(shè)懸念，“小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節(jié)課再來詳細(xì)了解”，一句簡單的過渡語，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出，使學(xué)生感到意猶未盡。

（五）指導(dǎo)書寫

本課所寫兩個生字，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，說說寫的時候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計第二課時第7篇

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。

2.通過朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

4.會寫3個生字。

【教學(xué)重點】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因

【教學(xué)難點】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

師：看，老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認(rèn)識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆”讀輕聲）

師：（拿葫蘆）喜歡這個葫蘆嗎？

生：喜歡。

師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）

師：小朋友讀的真好，同學(xué)們再仔細(xì)觀察觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）

生：這3個字都讀輕音。

師：那你來讀一讀。

師：同學(xué)們再來讀一讀

二、圖文結(jié)合，品讀感悟。

過渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長的怎么樣？

師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長的怎么樣？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。

2.指名讀自己找到的句子。

師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）

師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？

師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？

師：細(xì)長的葫蘆藤上長著什么？

師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？

師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？

師：老師還欣賞一個詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。

師：此時此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？

師：同學(xué)們覺得他讀的美不美？聽到同學(xué)們的夸獎，你開心嗎？

師：你再來讀，用美的語氣讀？

師：可愛嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？

師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？

師：你是從課文中的那句話知道的？

師：這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

生：“每天”，“看幾次”。

師：“每天”是什么意思？

生：天天都去

師：一天他要看幾次?

生：很多次

師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學(xué)們再來讀。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了?？墒沁@些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很難受。

師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。

生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

三、探究原因。

（一）學(xué)習(xí)第二自然度。

質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？

師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學(xué)們快速讀課文并找出答案。

生：因為葉子上生了蚜蟲。

師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？

生：有幾個蟲子怕什么！

師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？

師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？

生：不在乎。

師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）

師：有一點不在乎了，語氣再強(qiáng)烈點。（生再讀）

師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號中！大家一起再來讀讀

師：老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。

師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？

師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。

師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。

師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？

師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好？

師：這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？

師：感嘆號的語氣你讀出來了

師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

師：種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學(xué)們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。

師：誰找出鄰居說的話了？請你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：你真是一個熱心的鄰居。

師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。

師：誰找出種葫蘆人說的話了

師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽

師：當(dāng)鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）

師：誰愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）

師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？

師：很著急。

師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）

師：是呀，葉子上長蟲關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來讀讀這兩句話。

師：反復(fù)讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

葉子上的蟲不用治。

葉子上的蟲還用治？

生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。

生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。

生3：雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強(qiáng)烈。

師：我們生活中也有用反問的語氣來表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。

師：你瞧這樣一反問，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：

生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

四、揭示寓意。

師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）

師：葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒制造許多營養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)了，葫蘆就會落了。

過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會想些什么呢？（出示圖）

生：他會后悔。

師：后悔什么？

生：后悔不治蚜蟲，不聽勸告。

生：明白了。

師：他明白了什么？

生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書）任何事物之間是有聯(lián)系的.。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲，不聽勸告，當(dāng)我們不明白時，別人勸說我們時，我們要虛心接受，勇于改正。（板書：不聽勸告，就會做錯事）

五、拓展延伸。

編故事：第二年春天，這個人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個蚜蟲，他會怎么做？

六、快樂寫字

1.學(xué)習(xí)“言”。

師：又到了我們快樂寫字的時間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演變圖）

師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？

師：舌頭在嘴里晃動，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節(jié))

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個“言”字寫的時候要注意什么？

師：“言”的第二筆橫要寫長

師：請同學(xué)跟老師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫）

師：現(xiàn)在請在書上的田字格中描紅，臨寫。師巡視指導(dǎo)。

（組詞，拓展含有“言”的四字詞語）

2.學(xué)習(xí)“掛、哇”

教師寫，學(xué)生看，說提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個土）

七、總結(jié)

小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會了三個生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開心。

八、布置作業(yè)

課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽

九、板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

葉子造養(yǎng)料葫蘆可愛

葉子長蟲、不治葫蘆黃、落

（事物之間是有聯(lián)系的，不聽勸告，就會做錯事。）

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計第二課時第8篇

我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)11個生字，會寫8個字，培養(yǎng)識字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

了解植物、葉子與果實之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡片，課件，一個葫蘆

學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過程：

一、看圖質(zhì)疑，提示課題

1、課件出示畫面：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。通過兩幅圖對比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

2、提示課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，把課文讀通。

2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。

3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么?

三、自主識字，培養(yǎng)識字能力

1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)指名讀生字卡片。

(2)開火車讀去掉拼音后的生字。

(3)輪讀生字詞語卡片。

3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。

5、指導(dǎo)書寫：注意字在田字格中的位置(重點指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

四、熟讀課文，了解文中的道理

1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?

2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)

(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

(藤長;葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)

(3)出示詞組讀一讀

細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。

3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?

4、分小組比賽朗讀第1自然段。

5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀。