《王戎不取道旁李》學(xué)情分析方案

學(xué)情分析方案—《王戎不取道旁李》為例一、學(xué)情分析意義及目的學(xué)情是指與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的一切因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等各種因素的綜合。學(xué)情分析就是教師對(duì)影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種主客觀情況的了解與分析。之所以要在教育教學(xué)的全過(guò)程中進(jìn)行學(xué)情分析，主要出于以下幾點(diǎn)原因：第一，進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求。古代教育家孔子就善于給每個(gè)人以不同的甚至是完全相反的教育。第二，進(jìn)行學(xué)情分析是落實(shí)學(xué)生主題性的必由之路，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的管理還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。第三，進(jìn)行學(xué)情分析是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提。教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）時(shí)，要考慮的主要因素包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)方法、課程資源。其中，學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)?！锻跞植蝗〉琅岳睢肥遣烤幗滩乃哪昙?jí)上冊(cè)第二篇文言文，本篇課文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，本文主要講的是王戎年僅七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境分析，可見(jiàn)王戎是一個(gè)善于思考善于分析的孩子。孩子們從上學(xué)到目前為止共學(xué)習(xí)了3篇文言文，分別是三上的《司馬光》、三下的《守株待兔》以及四上的《精衛(wèi)填海》。在學(xué)習(xí)這三個(gè)故事時(shí)，孩子們普遍接觸過(guò)白話文版，所以在理解上給孩子提供了一定的幫助。孩子們究竟對(duì)于理解文言文的方法的方法掌握程度有待了解?！锻跞植蝗〉琅岳睢钒自挵娌皇呛艹Ｒ?jiàn)，可能孩子們普遍沒(méi)有看過(guò)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。在教學(xué)前，對(duì)孩子是不是知道白話文的方法以及會(huì)不會(huì)用進(jìn)行分析是很有必要的。通過(guò)學(xué)情分析，能夠做到因材施教，更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生。二、教學(xué)內(nèi)容1、教學(xué)主題本次的教學(xué)主題是文言文，《王戎不取道旁李》為例2、教學(xué)對(duì)象四年級(jí)學(xué)生3、教學(xué)重點(diǎn)第一，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。第二，結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捴v講這個(gè)故事。第三，在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感，積累一些常見(jiàn)的的文言文詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，更是要通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解理解文言文意義的方法以及運(yùn)用文言文的方法，為今后自主學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)孩子們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)主要在于兩處，第一，朗讀文言文時(shí)的斷句，第二，對(duì)于文言文的理解，尤其是古今同音不同意的字。5、學(xué)情分析方