幼兒園科學(xué)活動(dòng)教研總結(jié)

Word文檔幼兒園科學(xué)活動(dòng)教研總結(jié)在平常舉辦完活動(dòng)后就可以對(duì)活動(dòng)做個(gè)總結(jié)，這樣可以找出活動(dòng)中的不足，使下一次活動(dòng)舉辦得更好，保證活動(dòng)能夠順當(dāng)開(kāi)展。下面是由我我為大家收拾的幼兒園科學(xué)活動(dòng)教研總結(jié)。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教研總結(jié)(一)

科學(xué)活動(dòng)是一種融合操作性、思量性、變化性、制造性、趣味性為一體的活動(dòng)，應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主制造的過(guò)程。本學(xué)期我們科學(xué)領(lǐng)域組挑選以科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒制造力為切入點(diǎn)，讓幼兒在看看、摸摸、玩玩、做做、想想中獵取大量感知，并通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，不斷地發(fā)覺(jué)，不斷地制造，最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的制造潛能。

一、創(chuàng)設(shè)豐盛、開(kāi)放的環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

1、創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的民主、和睦、自由的氛圍，幼兒與教師建立起一種平等、相信、理解、敬重、和睦的師生關(guān)系，制造民主和睦的教導(dǎo)與活動(dòng)環(huán)境，能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程。在幼兒階段，孩子的自我意識(shí)仍很薄弱，老師的一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響，在幼兒探究創(chuàng)新活動(dòng)中，老師應(yīng)多表明絕對(duì)、鼓舞、接納、觀賞的態(tài)度，讓幼兒感到老師只是一個(gè)對(duì)自己活動(dòng)很感愛(ài)好并能提供有益建議的大伴侶，這種高度的平安感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。

2、細(xì)心挑選開(kāi)放材料，激發(fā)制造欲望。

在科學(xué)活動(dòng)中能否激發(fā)幼兒的制造欲望與老師投放的材料是否充沛、有用開(kāi)放有直接的關(guān)系，為此老師要按照幼兒的愛(ài)好需要及進(jìn)展水平，圍繞主題為幼兒提供具有科學(xué)性、層次性、開(kāi)發(fā)性的豐盛的操作材料，并隨幼兒的愛(ài)好變化適時(shí)增添，靈便調(diào)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中對(duì)材料舉行組合、加工和創(chuàng)新，使幼兒的探究、制造的欲望在運(yùn)用開(kāi)發(fā)性的材料過(guò)程中得到滿足。如：在小球站穩(wěn)了的活動(dòng)中提供各種物品，積木、紙、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、鉛筆等，讓幼兒動(dòng)手嘗試，哪些東西可以讓小球站穩(wěn)，哪些東西經(jīng)過(guò)加工才可以，使幼兒在自主發(fā)覺(jué)中學(xué)習(xí)、制造。

二、做創(chuàng)新思維的引路人，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在科學(xué)活動(dòng)中老師有益、正確的引導(dǎo)對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的建立和進(jìn)展有著十分重要的作用。幼兒思維水平低、閱歷缺乏，面向制造性問(wèn)題經(jīng)常陷入思維單一、固定的逆境，老師應(yīng)擅長(zhǎng)觀看、準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)其創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，加以引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)，做好幼兒創(chuàng)新思維的引路人，促進(jìn)創(chuàng)新能力的進(jìn)展。

1、細(xì)心設(shè)計(jì)制造性問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力和探究能力。在科學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)按照幼兒的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，用啟發(fā)式的教學(xué)辦法，多提一些開(kāi)放式、啟發(fā)式的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒從不同角度，從不同方向去思量，一題多解，舉行發(fā)散思維訓(xùn)練，為幼兒提供各種機(jī)會(huì)，多提問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力和探究能力。幼兒關(guān)懷著身邊的.一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，一朵花、一滴水，都是幼兒感愛(ài)好的內(nèi)容。如在軟和硬的科學(xué)探究活動(dòng)中，讓幼兒從自身動(dòng)身，去尋覓自己身上軟和硬的東西，幼兒發(fā)覺(jué)自己身上頭發(fā)、皮膚、舌頭等都是軟的，而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導(dǎo)幼兒從人聯(lián)想到動(dòng)物植物等。鼓舞幼兒提出和別人不同的新方法，通過(guò)啟發(fā)，有的幼兒說(shuō)：聽(tīng)聲音可以知道物體是軟的還是硬的，由于硬的東西掉在地上有響聲，兩件軟的東西碰在一起不會(huì)有響聲。對(duì)于幼兒這種與眾不同的說(shuō)法，我都會(huì)賦予樂(lè)觀的評(píng)價(jià)和稱(chēng)贊，久而久之，幼兒的創(chuàng)新思維得到了進(jìn)展。

2、鼓舞幼兒提出問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，世界上許多發(fā)明制造都源于疑問(wèn)，因此在活動(dòng)中要打破老師問(wèn)，幼兒回答的習(xí)慣，而是要求幼兒能夠發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒敢于大膽疑惑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒提出問(wèn)題的能力，注重聆聽(tīng)幼兒提出的問(wèn)題，對(duì)幼兒的提問(wèn)，有的可直接回答，有的可啟發(fā)幼兒自己去尋覓答案，引導(dǎo)幼兒從多角度思量問(wèn)題，鼓舞和激發(fā)幼兒舉行探究的欲望，在回答幼兒?jiǎn)栴}的過(guò)程中激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感。比如小伴侶在洗手時(shí)，無(wú)意中發(fā)覺(jué)肥皂泡泡在陽(yáng)光的照耀下展現(xiàn)出一道七彩光環(huán)，小伴侶都被這奇特的現(xiàn)象所汲取，一下子全跑去玩肥皂泡了，我沒(méi)有制止他們的行為，而是馬上啟發(fā)他們?nèi)ビ^看，去發(fā)覺(jué)泡泡里的光環(huán)有哪些色彩。于是幼兒你一言我一句興高采烈地研究起來(lái)，我準(zhǔn)時(shí)抓住孩子們的奇怪???心給他們解釋這種自然現(xiàn)象：陽(yáng)光是來(lái)自太陽(yáng)的一種能量，陽(yáng)光看起來(lái)無(wú)色或白色，實(shí)際上，只要透過(guò)水滴就能清晰地看到太陽(yáng)赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種色彩，也就是彩虹的色彩。解釋完后，我馬上組織小伴侶，開(kāi)展有關(guān)試驗(yàn)。這不僅滿足了幼兒的奇怪???心、求知欲，而且激發(fā)了幼兒不斷探究不斷發(fā)覺(jué)有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的愛(ài)好。

3、讓幼兒在相互學(xué)習(xí)中產(chǎn)生制造欲望。在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，我們常?？吹竭@樣的情景，幼兒在玩某一樣材料時(shí)，經(jīng)常是一個(gè)或幾個(gè)人玩，當(dāng)一個(gè)人想出了新的玩法時(shí)，其他的幼兒則會(huì)受到啟發(fā)，能力強(qiáng)的幼兒就會(huì)在此基礎(chǔ)上想到更好的方法，能力弱的幼兒跟著學(xué)習(xí)這種辦法，使他們也對(duì)此活動(dòng)彌漫了愛(ài)好。如在玩磁鐵時(shí)，有個(gè)孩子發(fā)覺(jué)在桌子下移動(dòng)磁鐵，桌上的磁鐵也會(huì)跟著動(dòng)，那其他材料會(huì)動(dòng)嗎?幾個(gè)孩子看見(jiàn)了也都饒有愛(ài)好，他們折了幾艘小船，可是試了幾次，小船就是不動(dòng)，后來(lái)就有孩子把磁鐵扔進(jìn)了小船，船兒就航行了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙，玩青蛙跳跳，折幾條小魚(yú)玩小魚(yú)游游，玩的不亦樂(lè)乎!久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越劇烈，創(chuàng)新能力也得到提高。

科學(xué)教導(dǎo)不僅能滿足幼兒的奇怪???心，還能激起幼兒對(duì)周?chē)澜绲纳詈駩?ài)好，舉行新鮮的想象，使幼兒有創(chuàng)新的欲望和熱烈，所以老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教導(dǎo)觀念，注重引導(dǎo)庇護(hù)幼兒對(duì)事物的奇怪???，注意開(kāi)展制造性活動(dòng)，提供制造的、支持性的環(huán)境，應(yīng)用制造性的策略，培養(yǎng)他們的探究與制造精神。

xx教師執(zhí)教的中班科學(xué)活動(dòng)《xxxxx》，在全體領(lǐng)域組教師的共同努力下，集體聽(tīng)課、評(píng)課，不斷改進(jìn)，最后在幼兒園展示。老師為各年齡段幼兒創(chuàng)設(shè)了豐盛多彩的科學(xué)活動(dòng)區(qū)角，有科學(xué)小玩具，種子發(fā)芽試驗(yàn)，科技展覽館等，讓幼兒在科學(xué)的海洋中得到進(jìn)展。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教研總結(jié)(二)

在幼兒園里有組織、有方案地開(kāi)展各類(lèi)科技活動(dòng)，必需為幼兒創(chuàng)設(shè)豐盛寬裕的探究環(huán)境，為幼兒的科學(xué)活動(dòng)配置充沛的物質(zhì)條件，隨時(shí)滿足幼兒求知欲的需要。嬉戲既是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，又是科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑。將科學(xué)探究活動(dòng)躲藏在區(qū)域嬉戲中時(shí)，孩子們對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)的探索與發(fā)覺(jué)，大概從頭至尾都是玩的過(guò)程。正是在玩的同時(shí)，不自覺(jué)地引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們自發(fā)性的科學(xué)觀看和發(fā)覺(jué)。本學(xué)期，我們主要圍繞科學(xué)活動(dòng)在幼兒園區(qū)域嬉戲中的滲透綻開(kāi)實(shí)踐和討論，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、合理建構(gòu)區(qū)域嬉戲環(huán)境，為科學(xué)活動(dòng)提供可操作的平臺(tái)

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們利用了一切可以利用的資源、材料，多從身邊取材取物，立足生活化的教導(dǎo)原則，結(jié)合自然環(huán)境、地方特點(diǎn)等營(yíng)造氛圍。就猶如春天到來(lái)的時(shí)候，在自然角里添加會(huì)發(fā)芽的豆子寶寶，用不同的辦法舉行種植，記錄種子發(fā)芽的過(guò)程;擺放上幾只透亮?????的小魚(yú)缸，在里面養(yǎng)幾條小魚(yú)或是蝌蚪，觀看蝌蚪演化成青蛙的幾個(gè)階段;還可以添加春季的植物、花卉，通過(guò)花草的美來(lái)萌發(fā)幼兒對(duì)春天的愛(ài)慕，對(duì)大自然的憧憬與熱愛(ài)。幼兒在天天的觀看、飼養(yǎng)中，了解動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)過(guò)程和邏輯，學(xué)會(huì)了做一個(gè)從小精心發(fā)覺(jué)、樂(lè)于體貼自然的人。

同時(shí)，老師要賦予幼兒自由、寬裕的語(yǔ)言環(huán)境，促動(dòng)幼兒表達(dá)與溝通，這是科學(xué)教導(dǎo)的重要一環(huán)。因此，我們不僅要引導(dǎo)幼兒實(shí)踐和探究，而且要擅長(zhǎng)讓幼兒把科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程和獵取的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而使幼兒的思維由詳細(xì)形象向抽象規(guī)律進(jìn)展，并把實(shí)踐的閱歷化為語(yǔ)言存在于意識(shí)之中，在促進(jìn)幼兒智力的提升的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)事物的熟悉，又體驗(yàn)勝利的喜悅。因?yàn)橛變号c同伴語(yǔ)言上的溝通，產(chǎn)生共享、合作、研究……在同伴的絕對(duì)、質(zhì)疑中，幼兒的思維不斷梳理、明析，逐步向正確的認(rèn)知逼近。

二、細(xì)心挑選區(qū)域嬉戲內(nèi)容，彰顯科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵特征

區(qū)域嬉戲的內(nèi)容挑選并不是任意的，而是老師按照教學(xué)目標(biāo)，有方案、有目的、有步驟選擇的結(jié)果。無(wú)數(shù)嬉戲都能夠在玩的過(guò)程中體味到科學(xué)活動(dòng)特有的內(nèi)涵意義。我們既要考慮教導(dǎo)的目標(biāo)，又要敬重幼兒的愛(ài)好，堅(jiān)持以幼兒為本的理念，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的熱愛(ài)。幼兒園中常常用一些小試驗(yàn)來(lái)協(xié)助幼兒理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，比如:磁鐵的吸引力、會(huì)滾動(dòng)的輪子、沉與浮、有趣的彈力球等。而對(duì)于不同的年齡階段，我們對(duì)內(nèi)容的挑選也有一定的考究。小班幼兒由于形象思維占主導(dǎo)地位，所以我們?yōu)槠涮暨x的區(qū)域嬉戲可以是彌漫童趣的，像:變魔術(shù)。通過(guò)晃動(dòng)裝滿水的礦泉水瓶，將已經(jīng)涂在瓶蓋內(nèi)的彩色顏料溶解，將水變成紅、黃、藍(lán)、綠、紫……中班幼兒在增加操作性的基礎(chǔ)上，力求與趣味性并重，挑選他們感愛(ài)好的內(nèi)容，如:小小調(diào)味師。通過(guò)對(duì)各種調(diào)味品的調(diào)試，在添加、削減、調(diào)適、品味的過(guò)程中，幼兒感知甜、酸、苦、辣的不同味覺(jué)，了解食物本身含有不同的滋味，正由于這些滋味，所以才干區(qū)別各種事物，初步體驗(yàn)世界萬(wàn)物的奧妙和特有本質(zhì)。

三、相宜投放區(qū)域嬉戲材料，尋覓科學(xué)活動(dòng)的操作途徑

美國(guó)聞名教導(dǎo)心理學(xué)家布魯納說(shuō):學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛(ài)好。材料對(duì)于嬉戲的有效開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。投放得當(dāng)?shù)牟牧?，可以促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象、學(xué)問(wèn)的習(xí)得，并提高科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)價(jià)值。對(duì)于材料，我們并不主見(jiàn)用現(xiàn)成的，而是經(jīng)過(guò)老師細(xì)心加工的半成品，或是就地取材的自然材料、廢舊材料。有個(gè)有趣的《xxxxx》的探究嬉戲，就是老師用彩色泡沫紙剪成小魚(yú)，在小魚(yú)的嘴巴處別上回形針，然后放進(jìn)裝著水的塑料瓶中，幼兒則手拿磁鐵，在瓶子外面吸引小魚(yú)跟著磁鐵游動(dòng)。幼兒十分喜愛(ài)?這個(gè)嬉戲，聚精會(huì)神地努力讓小魚(yú)在瓶中游動(dòng)，從上游到下，從左游到右，樂(lè)此不疲。而在玩中，也慢慢明了磁鐵可以吸引含有鐵的物體這一科學(xué)學(xué)問(wèn)。

老師也可以利用容易的廢舊材料，通過(guò)動(dòng)手操作，轉(zhuǎn)變事物本來(lái)的形態(tài)，解決問(wèn)題。如《xxxxxx》，我們就運(yùn)用了這樣的辦法，引發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題的思量。幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試讓一張廢舊的小紙片站立起來(lái)。他們用了無(wú)數(shù)辦法，如:折疊、卷、剪等，讓紙片變形，成為立體的。最終小紙片站立起來(lái)，幼兒在體驗(yàn)勝利的同時(shí)，感知了平面到立體的變化，提高了自身解決科知識(shí)題的能力。

四、各區(qū)域嬉戲的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮科學(xué)活動(dòng)的隱性作用

幼兒園的區(qū)域嬉戲包括無(wú)數(shù)綜合性的內(nèi)容，涵蓋語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、健康、科學(xué)五大領(lǐng)域。而我們可以將科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)其他四大領(lǐng)域彰顯出來(lái)。比如:在大班語(yǔ)言區(qū)中，引導(dǎo)幼兒閱讀《xxxxxx》，通過(guò)閱讀繪本，理解小水滴從水變成水蒸氣、變成冰、變成雨，最后回到水的過(guò)程。然后通過(guò)美工區(qū)，制作《xxxxxx》圖標(biāo)來(lái)呈現(xiàn)幼兒對(duì)故事的理解與熟悉。再利用生活區(qū)舉行節(jié)水標(biāo)志的粘貼，教導(dǎo)幼兒節(jié)省用水，愛(ài)惜水源。從上例來(lái)看，這一系列的區(qū)域嬉戲活動(dòng)內(nèi)容，是有機(jī)結(jié)合，形成一條龍貫通始終的。我們可以順著主線清楚地看到一次完整的科學(xué)活動(dòng)的始終。幼兒在每個(gè)區(qū)域嬉戲中，獲得的關(guān)于水的科學(xué)學(xué)問(wèn)，一點(diǎn)一滴累積在一起。而這個(gè)過(guò)程又非常自然，脈絡(luò)分明，并引發(fā)幼兒主動(dòng)地發(fā)覺(jué)、親身地實(shí)踐、樂(lè)觀地思量，并轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的學(xué)問(wèn)閱歷和行為習(xí)慣。

五、適時(shí)舉行區(qū)域嬉戲指導(dǎo)，增進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

在科學(xué)活動(dòng)中，老師的態(tài)度和作用直接影響幼兒主體性的發(fā)揮。由于老師是組織者、支持者、指導(dǎo)者，惟獨(dú)飾演好這些身份和角色，適時(shí)地賦予幼兒鼓舞、絕對(duì)和協(xié)助，才干增加幼兒動(dòng)手操作和探索質(zhì)疑的膽量和自信念，更好地發(fā)揮主體作用。

老師的指導(dǎo)并不是一種命令，也不是一種答案。在幼兒嬉戲的過(guò)程中，老師是精心的觀看者，耐心的傾聽(tīng)者，用心的記錄者……當(dāng)幼兒在嬉戲中遭受困難的時(shí)候，老師用一句提醒、一個(gè)動(dòng)作來(lái)協(xié)助幼兒發(fā)覺(jué)或?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題的辦法和途徑。在幼兒快要放棄的時(shí)候賦予鼓舞、支持，并共同排解困難，解決問(wèn)題，終于獲得勝利的體驗(yàn)。有一次，在建造區(qū)中嬉戲的幾個(gè)孩子跑來(lái)向我求助，本來(lái)他們搭了一條漂亮的小河，在河岸兩邊建起無(wú)數(shù)樓房，但是就缺一座橋來(lái)銜接。他們也嘗試用最長(zhǎng)的積木做橋，但還是長(zhǎng)度不夠，終于失敗。我絕對(duì)了孩子們的建構(gòu)成績(jī)，并找來(lái)一張長(zhǎng)方形的掛歷紙，問(wèn):我們以前玩過(guò)小紙片站起來(lái)的嬉戲，你們還記得嗎?小紙片是怎樣站起來(lái)的?卷成一個(gè)圓柱形。對(duì)折起來(lái)倒著放?！尹c(diǎn)頭表示贊同。這是，一個(gè)孩子驟然說(shuō):我們也可以用紙折出一座橋來(lái)。對(duì)啊，對(duì)啊……無(wú)數(shù)孩子附和起來(lái)。我也準(zhǔn)時(shí)地給了這位孩子一個(gè)贊許的大拇指，并鼓舞他親手來(lái)折橋。不一會(huì)兒，他就用折扇子的辦法，正反折出一座小橋來(lái)，并銜接了小河的兩岸。問(wèn)題就這樣解決了，孩子們?cè)趧倮南矏傊欣^續(xù)嬉戲起來(lái)……其實(shí)這樣的情景天天都在發(fā)生，關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)介入要得當(dāng)，才干發(fā)揮真正的作用，推進(jìn)和促進(jìn)嬉戲的進(jìn)程，提高科學(xué)活動(dòng)在嬉戲中的實(shí)效性。作為幼兒老師，我們必需在日常活動(dòng)中，從細(xì)微處見(jiàn)心愿，把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，有機(jī)滲透到區(qū)域嬉戲之中，使幼兒在嬉戲中自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)覺(jué)、合作互動(dòng)，成為愛(ài)科學(xué)、愛(ài)思量并彌漫自信的孩子。

六、設(shè)計(jì)統(tǒng)合活動(dòng)拓展探究深度

本學(xué)期，我們?nèi)w科學(xué)領(lǐng)域組的教師通過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí)，我們將理論聯(lián)系到實(shí)際，開(kāi)展大班科學(xué)藏匿教學(xué)活動(dòng)《xxx》，由全園教師共同聽(tīng)課、評(píng)課，使我們受益匪淺。

最后，謝謝科學(xué)領(lǐng)域組全體教師的辛勤付出，下學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)領(lǐng)域組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們將不斷提高自身素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、探究，腳踏實(shí)地的做好教科研工作。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教研總結(jié)(三)

幼兒天生具有劇烈的奇怪???心，對(duì)周?chē)挛锏奶骄亢颓笾厥鈩×摇Ｌ厥馐谴蟀嘤變?，他們正處于詳?xì)形象思維為主、抽象規(guī)律思維開(kāi)頭萌芽的重要時(shí)期，對(duì)常見(jiàn)的任何事物、現(xiàn)象都喜愛(ài)?刨根問(wèn)底。生活中，幼兒常常會(huì)發(fā)覺(jué)無(wú)數(shù)現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹(shù)要在旁邊綁無(wú)數(shù)木棍，為什么相框的后面要有一個(gè)支架等等，全部這些現(xiàn)象都與讓物體站起來(lái)這一主題息息相關(guān)。此活動(dòng)十分詳細(xì)，幼兒有豐盛的可操作材料，便于幼兒在自主操作過(guò)程中舉行觀看、發(fā)覺(jué)與記錄，滿足幼兒的奇怪???心與求知欲。

一、幼兒科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容必需來(lái)源于生活

首先，我們要樹(shù)立時(shí)時(shí)到處有教導(dǎo)方方面面有科學(xué)的觀念。擅長(zhǎng)捕獲生活中的教導(dǎo)契機(jī)，有效地組織科學(xué)活動(dòng)。按照幼兒在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)覺(jué)的新問(wèn)題，不斷深化，層層遞進(jìn)，極大滿足幼兒奇怪???心的同時(shí)，又豐盛了孩子們對(duì)生活的各種閱歷。

二、幼兒科學(xué)活動(dòng)形式應(yīng)盡量生活化

日?？茖W(xué)活動(dòng)的生活化。按照皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為人的認(rèn)知是在與周?chē)娜嘶蚴挛锏慕换プ饔弥薪?gòu)起來(lái)的。因此幼兒的科學(xué)教導(dǎo)也應(yīng)為幼兒接觸周?chē)匀晃铩⑹煜ず土私饪茖W(xué)現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。

三、幼兒科學(xué)活動(dòng)應(yīng)更好地為生活服務(wù)

教導(dǎo)的目的本是使人生活得更美妙，教導(dǎo)應(yīng)以協(xié)助幼兒適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及未來(lái)的社會(huì)生活為主要目的。所以科學(xué)啟蒙教導(dǎo)更應(yīng)以幼兒的生活及周?chē)h(huán)境為基礎(chǔ)，使教導(dǎo)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性閱歷相結(jié)合，讓幼兒在真切的情境中學(xué)習(xí)，終于能運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

四、幼兒科學(xué)活動(dòng)應(yīng)大膽的探究

我們鼓舞幼兒能樂(lè)觀主動(dòng)、較長(zhǎng)時(shí)光地參與科學(xué)活動(dòng)，大膽地探究周?chē)唤绲氖挛?。?duì)不懂的事物有劇烈的奇怪???心，能主動(dòng)探究周?chē)挛锊⒛馨l(fā)覺(jué)、提出問(wèn)題，尋求答案。學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種感官感知事物的主要特征，能對(duì)事物舉行觀看、比較和思量。了解了周?chē)钪械目萍籍a(chǎn)品及其與人們的關(guān)系，我們還堅(jiān)持寓教于樂(lè)的原則，把教導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求貫通于一日生活之中，創(chuàng)編了許多好玩的嬉戲。學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法、口算、比較大小等學(xué)問(wèn)，初步體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系及分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互換關(guān)系。熟悉了幾種常見(jiàn)的立體圖形(正方體，長(zhǎng)方體，球體，圓柱體)，對(duì)立體圖形的只要特征有所感知，初步體驗(yàn)平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)自然測(cè)量，初步體驗(yàn)量具與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。熟悉時(shí)鐘。會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)。會(huì)看日歷。知道一星期七天的名稱(chēng)及挨次，感觸時(shí)光間隔的長(zhǎng)短。

科學(xué)活動(dòng)不是師生之間的靜態(tài)學(xué)問(wèn)傳遞，而是在教師引領(lǐng)下，通過(guò)同學(xué)自身的活動(dòng)，以感知、觀看、操作、發(fā)覺(jué)問(wèn)題以及尋求答案等一系列的探究活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)好，把握辦法。不能以科學(xué)活動(dòng)的探索結(jié)果作為評(píng)價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的詳細(xì)表現(xiàn)，特殊是幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)觀參加、大膽猜測(cè)、不怕困難和勇于嘗試的精神，都要予以準(zhǔn)時(shí)的鼓舞和稱(chēng)贊。如此，才干培養(yǎng)出奇怪???、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子，讓他們開(kāi)心地走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

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2022幼兒園科學(xué)育兒教研活動(dòng)總結(jié)范文

為真正促進(jìn)科學(xué)保教工作、為進(jìn)一步嚴(yán)防和訂正幼兒教導(dǎo)學(xué)?；?，為更高地提升老師教導(dǎo)水平和教學(xué)手段，為讓幼教課堂更高效、更專(zhuān)業(yè)、課堂內(nèi)容更靈便豐盛，本月22日，榮昌縣龍集鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展了歡樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)為主題的教學(xué)觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)由榮隆鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和榮隆鎮(zhèn)、龍集鎮(zhèn)各幼兒園一線教導(dǎo)工出席。

本次活動(dòng)分為幼兒早操、集中教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)研討三大環(huán)節(jié)。

幼兒早操活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，音樂(lè)選取適合各年級(jí)年齡特點(diǎn)；早操動(dòng)作靜動(dòng)搭協(xié)作理，幼兒展示有力，器械均使用低成本高效益回收的拉罐舉行操作。囫圇活動(dòng)給人以整齊、流暢、完善的視覺(jué)享受。

幼兒集中教學(xué)活動(dòng)由龍集鎮(zhèn)中心幼兒園的曾婷和謝興玉執(zhí)教。曾婷教師給大家展示的中班的科學(xué)活動(dòng)《油和水》，老師合理引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀參加實(shí)踐，豐盛了學(xué)問(wèn)閱歷和培養(yǎng)了幼兒的自立解決問(wèn)題的能力。在大班的音樂(lè)嬉戲《木偶的幻想》中，謝興玉教師引用夠用的故事、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出匹配的動(dòng)作，配備動(dòng)感活躍的音樂(lè)。培養(yǎng)了幼兒樂(lè)觀體驗(yàn)、感觸音樂(lè)嬉戲的樂(lè)趣；并在嬉戲中培養(yǎng)孩子的探究愛(ài)好和合作能力；最重要的是通過(guò)故事內(nèi)容引導(dǎo)幼兒要做一個(gè)不說(shuō)謊、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)不懶散、和善有愛(ài)心的好孩子。

首先在現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)上，榮隆鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)楊德秋教師對(duì)本次活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做了出色點(diǎn)評(píng)。楊教師首先絕對(duì)了早操活動(dòng)的選材和達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)兩堂集中教學(xué)活動(dòng)用了奇怪???、好玩、好聽(tīng)、有趣八個(gè)字予以了專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)。教師們還對(duì)兩種不同領(lǐng)域更專(zhuān)性的教學(xué)設(shè)計(jì)做了研究。

會(huì)上，榮隆鎮(zhèn)教管中心領(lǐng)導(dǎo)劉長(zhǎng)波主任對(duì)龍集鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園條件及師資力氣等各方面予以了高度的評(píng)價(jià)和絕對(duì)。陳寧、李國(guó)仕師對(duì)幼兒園的軟件、硬件和老師的高素養(yǎng)方面也作了充分的認(rèn)可。

本次活動(dòng)充分在幼兒已習(xí)得的生活閱歷基礎(chǔ)之上綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，老師引導(dǎo)、同學(xué)主體，在輕松、和睦、歡樂(lè)的嬉戲中開(kāi)頭和結(jié)束，體現(xiàn)了老師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和幼兒教導(dǎo)的高效課堂。

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)

篇一：幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)

幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)

一、充分熟悉教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)老師參加教研活動(dòng)的樂(lè)觀性。說(shuō)起教研活動(dòng)，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為教研只是專(zhuān)家學(xué)者的事，老師只要做好本職工作就可以了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們把讓老師充分熟悉教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)老師參加教研活動(dòng)的樂(lè)觀性作為有效開(kāi)展教研活動(dòng)的首要問(wèn)題。詳細(xì)做法是：首先，讓老師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不行缺少的一部分，而且針對(duì)性很強(qiáng)，主要解決教導(dǎo)實(shí)踐中的問(wèn)題或疑難。通過(guò)教研可以改進(jìn)工作辦法，促進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。第二，讓老師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而老師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教導(dǎo)質(zhì)量。第三，讓老師明確教研的內(nèi)容來(lái)源于老師的實(shí)踐閱歷，而這種實(shí)踐閱歷又來(lái)源于日常教學(xué)工作。因此，老師在舉行日常教學(xué)工作時(shí)，不能遺忘自己是討論者，老師提出的問(wèn)題大概正是教研活動(dòng)開(kāi)展的主要內(nèi)容，這樣老師的看法和主意被納入討論的行列中來(lái)，老師的意識(shí)上得到重視，從而有效提高了老師參加教研活動(dòng)的樂(lè)觀性。隨著幼教改革的深化開(kāi)展，教導(dǎo)理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教導(dǎo)評(píng)價(jià)滯后于以人為本、敬重幼兒的共性、進(jìn)展幼兒的制造力、促進(jìn)幼兒身心健康等現(xiàn)代教導(dǎo)理念。隨著社會(huì)的進(jìn)展，老師的一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代幼兒長(zhǎng)流水的求知需要。時(shí)代長(zhǎng)進(jìn)的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和進(jìn)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐，本學(xué)期，我們教研組以課改為進(jìn)展契機(jī)，樂(lè)觀營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，同時(shí)以理論提升作為關(guān)鍵，用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高保教質(zhì)量，終于促進(jìn)每個(gè)幼兒進(jìn)展。

一、豐盛多彩的教研活動(dòng)是提高教研質(zhì)量的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的教研組必需要有各類(lèi)嚴(yán)密的制度做保證，為此，我們?cè)诿裰餮芯康幕A(chǔ)上共同制定了教研組活動(dòng)方案，通過(guò)這些細(xì)化和量化的方案建立，增加了可操作性，同時(shí)也提高了老師組織與實(shí)施的能力、評(píng)析能力、專(zhuān)題討論能力、研討能力及撰寫(xiě)的能力。同時(shí)我們還靈便地運(yùn)用了四制的模式，來(lái)提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。例如：中心發(fā)言制就是一種互動(dòng)式的研討學(xué)習(xí)方式，在教研活動(dòng)中我們建立了人人是主持者的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)都由不同的老師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說(shuō)出自己為什么挑選這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在，以及自己的見(jiàn)解，使老師之間獲得不同信息的溝通，促進(jìn)老師教導(dǎo)觀念的改變，以此讓老師以理念去指導(dǎo)教導(dǎo)實(shí)踐、拓寬討論的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

教研組作為老師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一

，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)辦法，能使討論更為深化、精確。我們發(fā)覺(jué)：以往教研模式最大的不足在于忽略了老師的主體作用，教研活動(dòng)中老師間的交流和溝通大多停歇在表面，很少有對(duì)問(wèn)題和辦法的深化探索。因而我們小班教研組按照這一現(xiàn)象制定出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成我要學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在教研活動(dòng)中我們按照本園的實(shí)際狀況采納面上溝通和點(diǎn)上探討相結(jié)合，大教研組和小教研組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，使研討活動(dòng)更具靈便性、更具互動(dòng)性和可操作性。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

理論學(xué)習(xí)有利于協(xié)助老師樹(shù)立正確的教導(dǎo)觀念，協(xié)助老師形成與正確教導(dǎo)觀念相吻合的教導(dǎo)行為策略。例如，在學(xué)習(xí)《老師如何挖掘幼兒生成的內(nèi)容》的過(guò)程中，我們?cè)谄匠Ｗ约菏熳x《課程指南》精神的同時(shí)，在大教研組活動(dòng)中結(jié)合工作中的實(shí)際問(wèn)題舉行研究，如如何掌握幼兒生成的內(nèi)容中哪些是有價(jià)值的教導(dǎo)內(nèi)容、幼兒游離于老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外老師該怎樣應(yīng)對(duì)？等問(wèn)題，在研究中老師自持自己的觀點(diǎn)各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)辯不休，通過(guò)《綱要》、《課程指南》的學(xué)習(xí)，老師認(rèn)為：生成活動(dòng)是由幼兒的近期的愛(ài)好和熱點(diǎn)問(wèn)題或者新的發(fā)覺(jué)而產(chǎn)生的，也可能是他們?cè)谀骋换顒?dòng)后生成的新的問(wèn)題和內(nèi)容。現(xiàn)在，老師們知道預(yù)設(shè)和生成是交叉舉行、不行分割的，它們可以互相轉(zhuǎn)化。生成的問(wèn)題可以支配成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的

活動(dòng)也可以留有生成的空間。第二感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，老師必需按照目標(biāo)及幼兒的需要和已有閱歷以及在與環(huán)境互相作用中生成活動(dòng)。隨著研討的深化，老師們對(duì)生成課程的熟悉會(huì)更完美、更全面。在學(xué)習(xí)研討中，老師們端正了思想，提高了熟悉，樹(shù)立了正確的兒童觀和教導(dǎo)觀。又如在學(xué)習(xí)在嬉戲課程中對(duì)幼兒生成活動(dòng)回應(yīng)策略的討論時(shí)，我們先組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論學(xué)問(wèn)，協(xié)助老師了解幼兒生成活動(dòng)中回應(yīng)指導(dǎo)的策略，接著組內(nèi)的各班展示了區(qū)角嬉戲，并由小二班代表我們小年級(jí)組在園內(nèi)藏匿展示，在展示的過(guò)程中組內(nèi)教師群策群力，共同商議嬉戲活動(dòng)的計(jì)劃，并按照小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置了情境性的嬉戲情境，在材料的提供上做了大量的預(yù)備工作，通過(guò)展示讓老師們帶著問(wèn)題舉行實(shí)施研討，實(shí)踐體味，并在教研組活動(dòng)中相互溝通共享，溝通之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉，轉(zhuǎn)變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討與實(shí)踐相結(jié)合。

當(dāng)前，全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)課程改革綻開(kāi)了熱情的研究。我們也利用學(xué)習(xí)時(shí)光，組織老師學(xué)習(xí)幼教雜志上的有關(guān)文章，收集各類(lèi)幼教新信息，并把各班開(kāi)展的主題活動(dòng)在教研組活動(dòng)中舉行溝通，達(dá)到閱歷的共享。我們還學(xué)習(xí)研究《課程指南》的理論和精神，重新審視老師的教導(dǎo)行為，并使正確觀念內(nèi)化成一種教導(dǎo)理念，時(shí)刻支持著老師的教導(dǎo)行為。

（二）在觀摩、溝通、聽(tīng)評(píng)活動(dòng)中提高

老師的反思和實(shí)踐能力。

提到評(píng)選，老師們大多覺(jué)得緊急和膽怯，為了消退她們的消極心情，讓他們的聰慧智慧能得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽性u(píng)選中的評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，變?cè)u(píng)選為共享，變個(gè)別化展示為集體性嘗試，鼓舞老師大膽探究實(shí)踐。如本來(lái)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評(píng)選要打分，老師在緊急之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)選的初衷，后來(lái)我們把環(huán)境評(píng)選變?yōu)楣奈韫蚕恚玫搅死蠋煹臍g迎。

為了協(xié)助老師能獵取最新信息，每次外出觀摩活動(dòng)的老師會(huì)準(zhǔn)時(shí)反饋，讓其余的老師從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得

感性的熟悉。隨著科技的進(jìn)展，我們將多媒體技術(shù)也運(yùn)用到了聽(tīng)評(píng)活動(dòng)中，為了提高老師實(shí)踐反思能力，我們還將外出觀摩的活動(dòng)攝錄了下來(lái)，并通過(guò)看錄像的形式舉行研討活動(dòng)，大家在教研活動(dòng)中可以邊觀摩邊研討，還可對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題通過(guò)錄像的重復(fù)放映來(lái)研討達(dá)成熟悉。通過(guò)錄像觀摩，協(xié)助老師疏理提煉了與正確教導(dǎo)觀念相符合的教導(dǎo)行為，形成了與正確教導(dǎo)觀念相匹配了行動(dòng)策略。

在這次全區(qū)進(jìn)行的品牌展示活動(dòng)中，我們結(jié)合我園的特色，并充分利用了家長(zhǎng)和社區(qū)的資源，制定了完美的活動(dòng)計(jì)劃，因?yàn)檎故净顒?dòng)的前期預(yù)備工作量很大，大家都能合理的分工合作，加班加點(diǎn)都沒(méi)有怨言，表現(xiàn)出我們這個(gè)集體強(qiáng)大的凝結(jié)力。教研活動(dòng)中我們將學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐互相轉(zhuǎn)化，促進(jìn)老師提高了自身熟悉，優(yōu)化了教導(dǎo)行為。

（三）以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，改變老師教導(dǎo)觀念，將新觀念轉(zhuǎn)化為

老師的教導(dǎo)行為。

本學(xué)期結(jié)合我園的開(kāi)放型幼兒生活教導(dǎo)，并圍繞課題《老師教導(dǎo)行為的研

究》，在教研組內(nèi)開(kāi)展了《初步嘗試課堂教學(xué)案例的微格討論》，我們以集體活

動(dòng)為主要討論載體，初步熟悉了微格討論在教研活動(dòng)中的運(yùn)用，在實(shí)踐中讓老師

更直觀地面向自己的真切教導(dǎo)行為，更科學(xué)、真切、集中地討論老師的教導(dǎo)行為。

首先，組織老師學(xué)習(xí)了微格討論的理論，老師們普遍認(rèn)為，這樣集中、真切、放

松的評(píng)價(jià)方式較以往的研討方式更為科學(xué)、合理，并且能夠任意截取需要研討的

任何一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)授課本人能準(zhǔn)時(shí)地反饋，對(duì)研討者來(lái)說(shuō)，也可以按照每次不同

的研討內(nèi)容而隨意截取授課錄像的片段舉行研討。然后我們挑選了合適的生活案

例教學(xué)內(nèi)容，在主題背景下生成的兩次集體學(xué)習(xí)活動(dòng)《英勇的我》和《愉快爆米

花》，既緊密結(jié)合二期課改，又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于這兩次活動(dòng)我們均合

理采納了微格討論的模式，通過(guò)錄像重放，組織執(zhí)教者與其他老師一起觀察并進(jìn)

行分析評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)先讓執(zhí)教者自評(píng)，然后在按照反饋后獵取的信息，修改計(jì)劃，

預(yù)備后續(xù)的微格教學(xué)的在循環(huán)，舉行重新教學(xué)，拍攝和評(píng)價(jià)。在初步接觸了微格

討論后，老師普遍認(rèn)為是與二期課改找到的比較合理的結(jié)合體，我們也信任微格

討論是能夠直接提升教研組討論質(zhì)量的，從而終于將會(huì)顯然得轉(zhuǎn)變老師的教導(dǎo)行

為。

二、營(yíng)造全方位，支持性的環(huán)境。

在對(duì)環(huán)境的討論中，我們把落腳點(diǎn)放在環(huán)境與幼兒互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)上，樂(lè)觀引導(dǎo)幼兒參加環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的互相作用，來(lái)激發(fā)幼兒的探究行為，從而促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步進(jìn)展。環(huán)境不僅對(duì)

幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的手段之一?！墩n程指南》中提出：老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒進(jìn)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探究，充分地表達(dá)，獲得各種有益的閱歷。由此可見(jiàn)，在二期課改的實(shí)踐中教導(dǎo)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的。為此我們努力營(yíng)造柔美的育人環(huán)境，利用每一個(gè)空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教導(dǎo)意義的環(huán)境。園所的走廊、活動(dòng)室的每一個(gè)空間和角落里，都由幼兒參加設(shè)計(jì)并自制的作品，幼兒在參加過(guò)程中獲得身心進(jìn)展的體驗(yàn)。各年級(jí)按照主題設(shè)置了相應(yīng)的主題墻，并使每次的主題活動(dòng)都留有痕跡，同時(shí)還結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng)設(shè)了溫馨、平安的環(huán)境，在區(qū)角的創(chuàng)設(shè)中也注意了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的閱歷。除了創(chuàng)設(shè)柔美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還非常重視建構(gòu)健康、平等、和睦的師幼環(huán)境，老師要愛(ài)惜、敬重、賞識(shí)每一個(gè)孩子，平等、寬容地對(duì)待每一個(gè)孩子，站在孩子的立場(chǎng)，樂(lè)觀鼓舞孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、歡樂(lè)的孩子。

三、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教導(dǎo)。

開(kāi)展好家長(zhǎng)工作是教研工作不行缺少和重要的組成部分，定期出好家園欄、完成幼兒成長(zhǎng)冊(cè)、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，組織親子活動(dòng)等都是我們的日常工作，我們通過(guò)開(kāi)展豐盛多彩的活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒視野、協(xié)助幼兒融入社會(huì)，提高幼兒能力，讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，我們小班開(kāi)展了月兒圓圓迎中秋活動(dòng)，金色的秋天外出考察活動(dòng)，快樂(lè)恰恰恰慶圣誕，迎新年小班快樂(lè)pARTY等活動(dòng)，在活動(dòng)前我們組內(nèi)的老師充分發(fā)揮了她們的聰慧智慧，共同制定出新穎、合理的活動(dòng)計(jì)劃，并做了大量的前期預(yù)備工作，在活動(dòng)中我們注意挖掘孩子各方面潛力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)問(wèn)，促進(jìn)他們的進(jìn)展，鮮亮展示了我們小班的教導(dǎo)特色和勝利的教學(xué)效果，這些活動(dòng)受到了各位家長(zhǎng)全都的絕對(duì)和好評(píng)。

四、注意實(shí)踐與反思，完美資料的收集工作

反思實(shí)踐是老師討論的關(guān)鍵，老師討論和理論討論工作不同，其目的是為了改進(jìn)教導(dǎo)工作，我們的討論是為了教導(dǎo)的討論，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，老師舉行反思實(shí)踐是為了促進(jìn)老師對(duì)其行為的理解，使教導(dǎo)活動(dòng)更趨于專(zhuān)業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒進(jìn)展。同時(shí)在這一過(guò)程中，老師也獲得提高和成長(zhǎng)，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程中真真實(shí)切感觸到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題計(jì)劃記錄形式，結(jié)合新教材，注意老師對(duì)自身教導(dǎo)行為的反思實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高保教質(zhì)量，協(xié)助老師做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的老師。反思實(shí)踐實(shí)踐的改進(jìn)長(zhǎng)進(jìn)的反思就是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的升高過(guò)程中，從中老師獲得了成長(zhǎng)，教導(dǎo)實(shí)踐得以改進(jìn)。

隨著資料堆積的日趨重要，我們熟悉到各項(xiàng)資料的堆積足以使我們看到自己曾走過(guò)的路，因此，在教研組建設(shè)中我們也非常重視各類(lèi)資料的堆積工作，首先要做好每一次教研活動(dòng)的記錄工作，詳實(shí)地記錄下囫圇教研活動(dòng)中爭(zhēng)辨、研討的過(guò)程，同時(shí)我們?cè)谟懻撝凶屑?xì)做好研討記錄，在教研組常規(guī)工作中做好平行班

活動(dòng)記錄，使資料收拾日趨完美。五、問(wèn)題與思量。

回顧過(guò)去的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒覀兦逦氖煜さ?，要以更高的?biāo)準(zhǔn)要求自己，還存在一些差距和不足。

1、從本園實(shí)際動(dòng)身，加強(qiáng)課題討論，提高教研組老師的科研意識(shí)。

2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，教學(xué)的專(zhuān)欄及活動(dòng)區(qū)活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置有待提高。

一學(xué)期緊急而又勞碌，開(kāi)心而又充實(shí)，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，勝利都離不開(kāi)我們組內(nèi)每位老師的辛勤付出，在這個(gè)彌漫挑戰(zhàn)、彌漫朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷試探，再創(chuàng)佳績(jī)！

篇二：幼兒園教研工作總結(jié)

幼兒園教研工作總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我園的保教工作，以加強(qiáng)教學(xué)討論、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)老師理論培訓(xùn)，全面提高老師的整體素養(yǎng)，在本學(xué)期的教研中我們帶動(dòng)全體老師共同切磋，共同探討，取得了一些成果。

一、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)支配。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研研討和工作的核心，本學(xué)期，我們真正讓一日活動(dòng)越發(fā)合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期方案到周制定和日方案的支配都緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，同班級(jí)相同教材的制定和互相溝通，讓教學(xué)越發(fā)規(guī)范和精確?????，為避開(kāi)將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂,班級(jí)組對(duì)老教案舉行研討修改，按照現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需要,修改為符合幼兒的教案,存儲(chǔ)在電子檔案供組內(nèi)分享，在教學(xué)辦法上，討論多樣和靈便，將教導(dǎo)過(guò)程的學(xué)問(wèn)性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)中老師盡量多給幼兒發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，在這種和睦優(yōu)化的教導(dǎo)情境中，每個(gè)幼兒的制造性都能得到庇護(hù)，受到重視，師生關(guān)系進(jìn)一步和睦，每一個(gè)幼兒在開(kāi)心的教學(xué)氛圍中有所收獲、有所長(zhǎng)進(jìn)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展

1、學(xué)思結(jié)合，學(xué)會(huì)分析。

本學(xué)期，全園老師切實(shí)樹(shù)立以幼兒進(jìn)展為本的理念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮好大、小教研交替互補(bǔ)的作用，在大組教研的同時(shí)，各教研小組定期開(kāi)展主題活動(dòng)的研討，比如本學(xué)期開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的案例診斷，重點(diǎn)對(duì)教導(dǎo)活動(dòng)送給蛤蟆的禮物和不上當(dāng)?shù)男貘f案例的分析和診斷，來(lái)調(diào)節(jié)教師在觀念上的熟悉，通過(guò)研討，教師們熟悉到在設(shè)計(jì)一個(gè)教導(dǎo)活動(dòng)時(shí)要全面了解幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，尤其要避開(kāi)只重學(xué)問(wèn)和技能，忽略情感和社會(huì)實(shí)際能力的傾向，對(duì)每個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)應(yīng)有方案，不能眉毛胡子一把抓。通過(guò)對(duì)教材的分析、對(duì)孩子的理解以及活動(dòng)設(shè)置的特點(diǎn)分析，真正使教導(dǎo)的過(guò)程變?yōu)槔蠋煂?zhuān)業(yè)化水平提升的過(guò)程。在應(yīng)彩云實(shí)用的報(bào)紙教學(xué)賞析中，教師們仔細(xì)的學(xué)習(xí)，仔細(xì)地分析應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)讓教師們真實(shí)的感觸到應(yīng)教師是一位彌漫才智的教師，她十分的了解孩子，時(shí)時(shí)融入到孩子的世界，她的心靈和孩子是相通的，惟獨(dú)真正了解孩子的教師才會(huì)有這樣自然的真情流露，應(yīng)教師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，從她的身上我

們可以發(fā)覺(jué)做幼兒教師也可以有這么讓人享受的一面。在老師提問(wèn)與回應(yīng)策略的專(zhuān)題講座中，我園高級(jí)老師充分發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用，縱情發(fā)揮著自己的教學(xué)長(zhǎng)處；為園內(nèi)衰老老師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)講座老師們明確一個(gè)問(wèn)題，老師的回應(yīng)策略用從方向、方式和辦法三個(gè)方面考慮。方向就是活動(dòng)的目標(biāo)，在舉行到每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師的提問(wèn)和回應(yīng)都要緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)提，這樣不僅老師心中有目標(biāo)，幼兒的回答也會(huì)始終圍繞目標(biāo)。方式是指老師賦予的點(diǎn)撥，有來(lái)自老師或來(lái)自幼兒，辦法指老師的實(shí)際動(dòng)作，如語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、眼神等。通過(guò)講座，引起大家對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，進(jìn)一步思量自己的教學(xué)，反思自己的辦法，在學(xué)與思、教與研中達(dá)到了閱歷的分享，既提高了熟悉又優(yōu)化了教導(dǎo)行為。

2、學(xué)科研討，提升理念。

我們按照本學(xué)期初的方案，重點(diǎn)開(kāi)展了科學(xué)教導(dǎo)與美術(shù)教導(dǎo)的學(xué)科研討，通過(guò)個(gè)人設(shè)計(jì)、說(shuō)課評(píng)選、觀摩研討、反思溝通等途徑，我們感到了大部分教師對(duì)學(xué)科活動(dòng)的教材分析、目標(biāo)定位、重難點(diǎn)掌握、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把握的都比較規(guī)范，具有教強(qiáng)的操作性。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)了寬裕自由的探索氛圍，促使幼兒在與材料的互動(dòng)中建構(gòu)閱歷激發(fā)幼兒探究的欲望，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。但是活動(dòng)中教師們也看到了一些不容忽略的問(wèn)題：首先因?yàn)槔蠋熢诨顒?dòng)過(guò)程中，仍然受傳統(tǒng)的意識(shí)影響，導(dǎo)致在師生互動(dòng)中，老師的觀看地不夠細(xì)致深化，仍然有一些重結(jié)果的傾向。因此老師應(yīng)努力提高自身的觀看水平，對(duì)幼兒暫時(shí)浮現(xiàn)的一些情況，作出準(zhǔn)時(shí)和相宜的回應(yīng)。第二老師要樹(shù)立敬重過(guò)程的意識(shí)，從幼兒的角度、眼光了解事實(shí)。第三表現(xiàn)出部分老師對(duì)材料的考慮不細(xì)致，使幼兒堆積的體驗(yàn)還不夠多、不夠深化。通過(guò)美術(shù)和科學(xué)的學(xué)科研討，提高了老師們對(duì)學(xué)科的了解，熬煉了老師們的教學(xué)能力，使我園教研形成了鉆研、合作、向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3、加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)運(yùn)用。

為了進(jìn)一步深化環(huán)境育人的理念，豐盛幼兒園的教導(dǎo)內(nèi)涵，期初我們打算將每月舉行一次主題環(huán)境的觀摩評(píng)選。評(píng)選活動(dòng)從以下幾個(gè)方面舉行：環(huán)境中顯然表現(xiàn)出主題活動(dòng)的軌跡；特色空間有變化的痕跡；自然角種類(lèi)和數(shù)量合適；活動(dòng)區(qū)材料的投放能滿足不同能力兒童進(jìn)展需要。在每次評(píng)選之前，每個(gè)班針對(duì)評(píng)選條件填好自薦表，園部帶著問(wèn)題有針對(duì)性舉行檢查，并舉行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，在準(zhǔn)時(shí)地看、說(shuō)過(guò)程中，互動(dòng)性增加了，討論的氣氛也濃烈了，評(píng)選活動(dòng)結(jié)束后園部發(fā)布通

告，告示每班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的亮點(diǎn)和不足建議，為老師今后的創(chuàng)設(shè)提供了改進(jìn)的方向，活動(dòng)取得了十分顯著的效果。

在區(qū)域嬉戲的開(kāi)展中，我們發(fā)覺(jué)，幼兒的年級(jí)為了讓幼兒多一些自主挑選嬉戲的空間，就給幼兒提供盡可能多的嬉戲材料，幼兒想玩什么拿什么，結(jié)果材料亂七八糟地放在了一起，幼兒卻表示出無(wú)心嬉戲的現(xiàn)象。那么區(qū)域嬉戲的材料該如何提供，幼兒的嬉戲規(guī)章該如何制定？通過(guò)研討和組織老師到顧山幼兒園觀摩后，教師們達(dá)成了共識(shí)，區(qū)域的教導(dǎo)價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料之上的，因此，材料的投放和更換應(yīng)當(dāng)是核心問(wèn)題。在活動(dòng)區(qū)投放材料時(shí)，老師應(yīng)注重以下幾個(gè)原則：一是層次性原則，二是教導(dǎo)性原則，三是操作性原則，四是階段性原則。各班級(jí)組在小組研討中制定了下學(xué)期區(qū)域嬉戲修改的具體計(jì)劃。

為了加強(qiáng)園內(nèi)新老師隊(duì)伍的建設(shè)，搭建新老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，本學(xué)期，我園有方案的開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，幼兒園不但為新老師們組建了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，互相協(xié)助的組合，而且還對(duì)囫圇結(jié)對(duì)幫教過(guò)程舉行調(diào)控，每月給結(jié)對(duì)對(duì)象提出考核內(nèi)容，內(nèi)容有講故事基本功、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、區(qū)域嬉戲管理、環(huán)境平面設(shè)計(jì)等，要求師傅不僅要在思想上關(guān)懷徒弟的長(zhǎng)進(jìn)，更要在業(yè)務(wù)能力上指導(dǎo)和協(xié)助徒弟，讓徒弟在實(shí)際的操練中得到全方位地協(xié)助和提高；同時(shí)對(duì)徒弟們也提出要謙虛接受指導(dǎo)、主動(dòng)向師傅們學(xué)習(xí)的要求。通過(guò)幾輪的活動(dòng)，促使老老師在幫帶的過(guò)程中，進(jìn)一步探索教學(xué)藝術(shù)，不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，改進(jìn)教學(xué)辦法，新老師在有閱歷的老老師帶動(dòng)很快的適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)工作，新老結(jié)對(duì)，師徒攜手，使雙方得到共同提高，多看多問(wèn)，多思多練，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。在學(xué)期結(jié)束，我們還按照師徒活動(dòng)的展示狀況，評(píng)比出優(yōu)秀師徒加以嘉獎(jiǎng)，我們信任這些新老師將會(huì)在師傅的帶領(lǐng)下做得更好。

三、科教結(jié)合，共促進(jìn)展

本學(xué)期，我們繼續(xù)堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展看圖敘述課題的實(shí)施，綻開(kāi)了科教融合的討論活動(dòng)。

我們結(jié)合課題，期初對(duì)每位教師舉行了調(diào)查，在幼兒看圖敘述中老師應(yīng)注重什么？談?wù)勛约涸诳磮D敘述中的困窘？等等，通過(guò)調(diào)查，使廣闊教師進(jìn)一步明確了看圖敘述中老師如何處置每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注效率，從而使自己在以后的教學(xué)實(shí)踐能找準(zhǔn)目標(biāo)，扎實(shí)有效的開(kāi)展討論活動(dòng)。本學(xué)期我們結(jié)合一課三

研活動(dòng)，重點(diǎn)舉行了看圖敘述策略的討論，我們首先以教學(xué)案例為切入口，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐為討論的主導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)的案例實(shí)踐中，尋覓活動(dòng)案例中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題舉行分析和討論，提高討論的問(wèn)題意識(shí)。第二以教學(xué)過(guò)

幼兒園科學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)總結(jié)

勞碌的一年又這么匆忙的過(guò)去了。XX—XX年年上學(xué)期雙星寶物班以科學(xué)為專(zhuān)題活動(dòng)，用探索式科學(xué)教導(dǎo)促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的進(jìn)展。回顧過(guò)去半年的教導(dǎo)工作，有收獲，同樣也有不足?，F(xiàn)總結(jié)如下：

科學(xué)被除去了奧秘的外衣，并成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這明顯是一種長(zhǎng)進(jìn)。但不少老師在幼兒科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中卻始終有種犯難心情：學(xué)實(shí)在太難教了。孩子的問(wèn)題我都不能解答，怎么去教他們？也有部分老師苦于找不到好的教學(xué)辦法。所以，我班在本學(xué)期針對(duì)這些問(wèn)題綻開(kāi)了探究。

一、培養(yǎng)愛(ài)好

九月：在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月不開(kāi)展大的科學(xué)活動(dòng)，僅僅培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)教導(dǎo)活動(dòng)的愛(ài)好。

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，引起孩子們