《田忌賽馬》 教學設(shè)計

《田忌賽馬》教學設(shè)計尉氏縣永興二中馬桂紅一、教學目的1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。2.默讀課文，給課文分段，說出段落大意。解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。二、教學重點、難點（一）教學重點：敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。解決的方法：運用比較、分析法。（二）教學難點：學生理解解決下列問題有一定難度：1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意。2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù)，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言。3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。三、教學過程（一）審題誘趣、理清文路。板書課題后談話1.從課題上，你們知道什么？2.從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：同學們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。（二）指名學生讀全文。讀后了解閱讀情況。1.讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸后贏。2.課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?（孫臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）板書：孫臏獻計（三）給課文分段。請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。1.讀后學生發(fā)表意見。2.分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導。方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個意思。3.設(shè)問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？4.確定分段依據(jù)。我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？（事情的發(fā)展順序，或時間先后順序均可）（四）了解興趣點。你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預(yù)習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）（五）從興趣點入手，組織講讀。教學手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力。教學手段：貼馬圖的形象直觀。教學形式：自學、畫批。要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？1.組織自學。2.讀后學生發(fā)表意見。主要有三處相同：①二人的馬沒換。②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。③人物心情不同：3.教師據(jù)情指導，須討論明確的問題：①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。③追問：為什么可以調(diào)換馬的出場順序？4.概括段意。復(fù)習方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。它包括哪兩個部分？——誰，干什么？（怎么樣）①概括第一次比賽內(nèi)容（第一段）。②概括第二次比賽情況（第三段）。（六）質(zhì)疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。1.啟發(fā)質(zhì)疑：你們認為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細讀才能弄懂？追問：你們想到些什么問題？例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？2.組織學習第二段。教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。3.學生自學，教師巡視。4.全班討論，教師據(jù)情指導。①理解描寫孫臏的語言。②抓住齊威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。為什么“胸有成竹”？（對田忌、齊王的了解。）5.理解后分角色練習朗讀。6.教師小結(jié)。設(shè)問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。）（七）“投石”激趣。1.設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？2.組織學生“試驗”。你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？3.指一名學生上前面“演示”。（四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。）1.從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。