基于整合理念 創(chuàng)設(shè)主題班級環(huán)境獲獎科研報告

基于整合理念創(chuàng)設(shè)主題班級環(huán)境獲獎科研報告摘

要：我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量、富有刺激性的教育環(huán)境，并為此進行了大量的實踐探索。本文提出了有效利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的策略：一是重視幼兒參與，體現(xiàn)幼兒“主體”地位;二是加強教師指導(dǎo)，達成環(huán)境創(chuàng)設(shè)多元目標;三是使用自然資源，滲透生態(tài)環(huán)境教育理念。

關(guān)鍵詞：整合;主題教學(xué);班級環(huán)境;策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）指出，環(huán)境是重要的教育資源。同時幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本文基于整合的理念，把主題活動的開展與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，為主題活動的開展服務(wù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與學(xué)習(xí)環(huán)境進行互動，提高幼兒自主探究的能力。

一、重視幼兒參與，體現(xiàn)幼兒“主體”地位

《綱要》貫穿“以幼兒為本”的觀念，提倡還幼兒應(yīng)有的主體地位，還幼兒有意義的、愉快的童年。傳統(tǒng)的幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常是由教師創(chuàng)設(shè)，幼兒沒有參與的權(quán)利。在主題活動開展的過程中，我們嘗試把班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與主題活動結(jié)合起來，一方面可以實現(xiàn)二者的有機整合，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能;另一方面還有利于幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，引發(fā)幼兒與環(huán)境進行充分互動，同時通過主題班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)幫助他們積累豐富的主題活動經(jīng)驗。如在《驚奇一線》主題活動中，我們鼓勵幼兒和家人一起收集與活動有關(guān)的圖片資料，選一選自己參與主題活動時的照片以及自己創(chuàng)作的作品，然后將這些材料在主題墻上的不同板塊展示出來。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了“孩子是環(huán)境的主人，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和使用者”的理念。在“線在哪兒”“線的用處”“和線一起游戲”的主題活動中，隨著主題活動的逐漸深入，孩子們用自己的作品和搜集的資料裝飾環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境的動態(tài)變化，使環(huán)境具有了教育成分、引發(fā)了幼兒與環(huán)境的互動，使幼兒在“做”的過程中積極主動地建構(gòu)知識，提高了主題活動的教育效果。

二、加強教師指導(dǎo)，達成環(huán)境創(chuàng)設(shè)多元目標

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)不但是要實現(xiàn)美化班級的目標，還要體現(xiàn)它的教育功能，促進幼兒多元化的發(fā)展。在主題班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該給孩子們廣闊的創(chuàng)造空間，不要給予太多限制，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式把自己對主題活動的理解，自己的收獲以及喜好表達出來。在完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù)的過程，孩子們可以自主探索，可以和父母共同研究，也可以和小伙伴一起討論。通常情況下，寬松的環(huán)境會激活幼兒的思維，促使他們大膽創(chuàng)新，進而呈現(xiàn)給我們眾多富有新意的創(chuàng)想。但是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗有限，對主題的理解也是受到認知水平的局限，為了提高幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，對幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)行為進行指導(dǎo)，以發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元價值。如在主題為“蓋房子”的活動開展過程中，我結(jié)合這個主題邀請孩子們參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。為了讓孩子們更積極主動地融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，積極地展示自我、發(fā)揮自己的作用，我對幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行了指導(dǎo)。如通過談話的形式，讓孩子們了解不同地方的人會蓋不同的房子，不同的房子會使用不同的材料，會有不同的用途，等等，以此來啟發(fā)孩子們討論交流，使他們明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方向與目標。在活動過程中，我指導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的繪畫特長，把所見到的各種各樣的房子畫了出來，并展示在主題墻上。我還指導(dǎo)孩子們合作搭建各種各樣的小房子展示在美工區(qū)的展臺上。在教師的指導(dǎo)下，孩子們鍛煉了繪畫技能，培養(yǎng)了審美素養(yǎng);在合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中增強了團結(jié)、協(xié)作的意識，等等，從而使主題班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)了多元化的教育目標。

三、使用自然資源，滲透生態(tài)環(huán)境教育理念

在主題班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們邀請幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要注重滲透生態(tài)環(huán)境教育的理念，即引導(dǎo)他們使用自然性的材料來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒對大自然的喜愛之情，還有利于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化，更能調(diào)動幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，更容易使他們感受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣。為此，教師要堅持環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的開放性，把各種趣味性強、體現(xiàn)生態(tài)理念的元素融入主題班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。如教師要鼓勵孩子們大膽利用自然資源，或者在自己的作品中呈現(xiàn)他們喜愛的、常見的小動物，以此來裝飾班級環(huán)境，不但可以使教室環(huán)境更富有生活情趣，還可以使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加生活化，實現(xiàn)提升幼兒經(jīng)驗的目的。在主題為“蓋房子”“驚奇一線”等主題班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，有的教師要求家長和孩子一起搜集一些稻草等自然材料，利用這些材料方便孩子們用來制作“草房子”，以及以稻草為材料學(xué)習(xí)編織。利用自然資源構(gòu)建主題班級環(huán)境，使孩子們置身于一種全新的氛圍當(dāng)中，也是對他們內(nèi)在能力素養(yǎng)的激發(fā)。

在幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們運用整合的理念，結(jié)合班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒對主題活動