四年級英語優(yōu)質課教案及反思5篇

第第頁四年級英語優(yōu)質課教案及反思5篇四班級英語優(yōu)質課教案及反思1

在英語課堂教學中，老師的評價語其實是對同學在課堂學習中所存在的問題以及各種信息的分析與判斷的一個評價過程，評價語是否得當在肯定程度上影響著同學學習英語的愛好與積極性，所以，老師在英語課堂的教學評價語肯定要拿捏好尺度，做到藝術、有效、科學的評價，進而激發(fā)同學學習英語的潛力，使同學能夠改造自己所存在的不足，進而樹立學習英語的信心。

一、在評價中要留意方式，可以進行多樣化、敏捷化的評價

隨著教育體制的進一步改革，老師對同學在課堂教學中的評價方式也要求多樣化、敏捷化。老師在評價時要留意與實際狀況相結合，依據(jù)不同同學的不憐憫況，運用不同的評價方式。在評價中要留意自身的表情、動作、語氣，委婉的評價，讓同學在自尊心受到愛護的狀況下，領悟言外之意。在英語課堂教學評價中可以進行多樣化的評價：(1)老師在英語課堂的教學中，對于表現(xiàn)比較好的同學，老師可以適當?shù)倪M行肯定的物質嘉獎，相對于口頭的贊頌，物質嘉獎更能激發(fā)同學對英語學習的熱忱，例如，同學在回答下列問題時表現(xiàn)的特別優(yōu)秀時，老師可以嘉獎同學一個美麗的小卡片、書簽、筆等。通過此種形式，同學積極地參加到教學課堂中，提升了自身的聽力和運用英語表達的技能。(2)老師可以在課堂中通過組織一些活動。

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這一次活動令我受益非淺。從第一份教案初稿的網上爭論，到試教的親臨指教，再到“華康英語活動日”當天的沙龍研討，教研員及三班級中心組的老師們教會了我許多東西，不僅令我認識到要轉變教學的觀念，還手把手地教會我一些教學中切實可行的方法，以集體的閱歷和聰慧讓我感染教學的新思路、新理念。

(一)教學反思之反思認識。

這一節(jié)課我最初的設計是本模塊的第二課時，即將WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完，留下Whatshapesarethese?They’re…作為重要的新內容在第二課時上。后來覺得這樣一來好像太任意，跟平常的課差不多，不能象以前所聽的公開課那么“完整”。于是就決斷根據(jù)教材編排的順次上第一個課時，教學Dialogue部分。認識決斷行動，雖然之前在網絡教研中也學習了一些關于轉變對公開課認識的資料，可是由于閱歷等的限制，還是期望能把公開課上得“美麗一些”。

(二)教學反思之反思過程。

由于是第一課時，四個外形的。單詞是新內容，爭論外形的單、復數(shù)問答句也是新內容，內容比較多，且難掌控，本節(jié)課的語言知識目標定為三會掌控這些內容。教學過程設計為由外形的歌曲引出四個外形詞，然后同學初步接觸單詞，引出課題，呈現(xiàn)對話，由對話結尾的情節(jié)引到Whatshapeisthis?It’sa…的機械操練，嫻熟后引到實物運用，再引出復數(shù)問答句的教學，用游戲鞏固，并由游戲引回故事情節(jié)，再對課文進行進一步的學習。每一個環(huán)節(jié)的過渡都努力地設計了連接的語言，力求使整節(jié)課成為一個整體，過渡、連接自然——自己感覺這是本節(jié)課的優(yōu)點?？墒沁@也使自己過于著重形式，環(huán)節(jié)、詳細的情景欠講究，如用游戲訓練了Whatshapesarethese?，可是沒有設計真實的情景讓同學再操練。從游戲到課文，設計由贏了游戲的同學扮演小老師，再次引入課文對話的學習。想法或許挺好的，可是同學的單詞還沒很好地上口，表演就不能普遍進行。而且到最末，時間也來不及檢查同學的表演了。但是，由贏了的同學做小老師再綜合復習所學的內容，同學們的熱忱瞬間被點燃，接下來學習課文對話也不覺得悶了。

(三)教學反思之反思缺點。

本節(jié)課還留意了指導同學記憶單詞的方法，將音、形、義結合，以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問題。惋惜的是，備課時，對同學的水平估量有點偏高，處理的方法趨于簡約，沒有達到預期的效果。

當天的課基本上完成了預定的教學任務，不過由于焦灼將單詞教學部分的游戲及單數(shù)問答句的實物外形爭論部分漏掉了，導致最末環(huán)節(jié)中課文的認讀還存在肯定困難。這節(jié)課本意是要設計大量的真實情景讓同學操練句型。不過可能本人對“情景”的理解還存在偏頗，花了許多心思設計了課件故事，讓同學在故事中說英語，而遺漏了真實的情景，這一點將在以后的教學中學習、提高。

在沙龍的爭論中，我還認識到自己的課堂激勵機制比較單一，以后要學習運用豐富的激勵方法，更有效地提高同學學習英語的愛好。操練的方式，這節(jié)課由于是新授課，所以抓得比較緊，操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學中改進的地方。

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本課的教學目標是能夠聽、說、認讀單詞：classroom，window，blackboard，light，picture，door;能夠嫻熟運用句型：What’sintheclassroom?Oneblackboard…來回答教室中的各種物品。

先總結一下本節(jié)課的我自認為比較勝利的地方:

1、本課的單詞都是教室里徑直可以看得見，摸得著的，所以相對來說比較簡約。我利用教室里的情景呈現(xiàn)單詞，加深了同學對這些單詞的印象。最末又讓同學們用學過的詞匯描述自己的教室，課堂氣氛比較活躍，效果較抱負;

2、在操練過程中，我加入了Let’sdo的內容，讓同學們動起來，做一做，找一找，同學們表現(xiàn)特別積極。

不足之處：

1、部分同學對于本課新詞的單復數(shù)區(qū)分不開;

2、對于不太活躍的學此文轉自斐.斐課件.園FFKJ.Net生關注的比較少，在活躍的氣氛中忽視了程度差的同學;

3、本課的不足之處是時間安排不合理，前松后緊。

改進措施：

1、需要進行多種有效的活動進一步強化名詞的單復數(shù)讀音;

2、在以后的上課過程中我要加大力度關注學困生，對基礎不好的同學進行個別輔導，或小組一對一輔導，爭取每個同學都能有進步;

3、可以在鞏固操練環(huán)節(jié)中減削展示的同學。

總之，從這堂課的施教狀況來看，我深深感受到創(chuàng)設和諧的伙伴式的師生關系的須要性。今后我愿虛心地向同行們學習，積極地去探究、大膽地去嘗試、勇猛地去實踐!

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thesecondperiod

teachinglearningprocedures:step1warmingupandrevision

1.anenglishsong—“whereispeter?”

【學習內容】復習where-…?句型。

【學習方式】唱英語歌曲。

【設計意圖】以歌曲活躍氣氛使孩子們帶著一種開心的心情進入新的學習，老師板書要復習的句型。

2.agame“whereistheball?”

t:now,let’splayagame.lookcarefully.whereistheball?s1:whereistheball?

:it’sonthetable.s2:whereistheball?

:it’sunderthechair.s3:…

【學習內容】復習on,in,under,infrontof,behind等介詞

【學習方式】英語游戲。派同學代表上臺用鼠標點擊球，球彈到一個詳細位置后，同學代表提問whereistheball?其他同學回答。

【設計意圖】通過游戲調動同學的多種感官來復習方位介詞，鞏固介詞的音，為后面的學習做鋪墊。3.askingandanswering

t:now,lookatthepicturesandchoosetherightsentencesquickly.(cai)

【學習內容】復習名詞的數(shù)與句型whereis/whereare…?和it’s…/they’re…

【學習方式】同學看圖選擇句型搭配，用whereis/are…it’s/they’re…開展問答。

【設計意圖】要同學以問答的方式進一步鞏固whereis/are…it’s/they’re…的用法，進一步熟識名詞的數(shù)并嫻熟地將他們與兩種句型搭配，為后面的有意義交際打下堅實基礎。4.dictationon,in,under,behind,infrontof

whereismybag?it’sunderthechair.

wherearemybooks?theyareonthetable.

【學習內容】對上節(jié)課的單詞和句型學習進行檢測。

【學習方式】同學進行聽寫練習，老師對答案。

【設計意圖】讓同學養(yǎng)成復習的好習慣。step2practice

1.tidyuppeter’sroom

t:whoseisthisball?oh,it’speter’s.whereispeter,now?let’sgoandfindpeter.heisathome.heisnothappy,why?look,whatame!let’shelphimtidyuptheroom.(cai)1)lookandmatch

putthepenonthedesk.

putthecoatinthecupboard.puttheshoesunderthebed.putthecapbehindthedoor.puttheglaesonthetv.

【學習內容】閱讀短文，完成整理peter房間的任務。

【學習方式】同學閱讀短文，然后完成學案上的任務。

【設計意圖】通過閱讀增大語言輸入量，同時考察同學的理解技能及對介詞的掌控程度，加深同學印象并為下面的情景交際對話做預備。

2)makedialogues

t:now,youtellpeterwherehisthingsare.fore*ample:

peter:goodmorning,dongdong.ican’tfindmypen.whereismypen?

s1:it’sonthedesk.

peter:oh,thankyou.whereismycoat,then?

s1:it’sinthecupboard.

…

【學習內容】自編對話，利用pen,glaes,door,tv,desk做情景對話。

【學習方式】情景交際對話，兩人一組以peter和伙伴對話的形式練習。

【設計意圖】用其它生活用品做替換練習，從機械操練—半機械半意義操練—有意義操練。設計的這一情境是對課文的很好的延伸，重在培育同學活學活用語言的技能。在此情境下可以鼓舞同學充分發(fā)揮自己的想象，用全部學過的英語進行有意義的交際。老師依據(jù)同學完成任務的狀況繼續(xù)在兩個房間里添置物品。2.hiddenpicture:whereisthegift?

t:thankyouverymuch.youareveryhelpful.peterisveryhappy.hehassomegiftsforyou.thegiftsarehiddeninthepicture.canyoufindoutthecup,thetoycar,thecat,thedollandthebigletterk?(cai)

【學習內容】任務型游戲：在查找物品的過程中用英語自由交際。

【學習方式】小組合作學習方式：同學四人一組依據(jù)所給圖片從中找出隱蔽的禮物，要求運用學過的英語句型。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)是一個放松的環(huán)節(jié)，在這個真實的情境里同學自由交際著。這個過程真正表達了在做中學，學了就用的原那么。它進一步調動了同學的學習積極性，熬煉了他們小組合作學習的技能。3.tidyyourschoolthings

t:theclaisoversoon.now,tidyupyourthings.putyourenglishbookinyourbag.putyourpeninyourpencil-bo*.putyourpencil-bo*onyourdesk.

【學習內容】聽力練習：同學整理自己的東西

【學習方式】老師發(fā)指令同學做step3summary

remembertokeepyourthingstidyinyourdailylife.step4homework

lookatthepictureandwriteafewsentencesinenglish.

【學習內容】作業(yè)設計

【學習方式】自主學習

【設計意圖】創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好，讓同學課后自覺主動地用英語寫句子，逐步培育同學寫的技能。

學案

whereismynewcap?

Ⅰ.dictation

Ⅱ.tidyuppeter’sroom1.lookandmatch

Ⅲ.pairwork:tellpeterwherehisthingsare.自我反思

一.主要特色與創(chuàng)新之處1.著重同學讀寫技能的培育：提供新的閱讀學習材料“tidyuppeter’sroom”，課上安排了聽寫，課后的作業(yè)設計讓同學看圖自由寫句子。

2.對上節(jié)課的單詞和句型進行檢測，讓同學養(yǎng)成復習的好習慣。

二.存在的問題與不足

1.時間安排欠合理，拓展環(huán)節(jié)的時間可能不夠充裕。

2.環(huán)節(jié)之間的過渡語應優(yōu)化，今后的備課中應多猜測，多思索如何運用更有效的語言使教學環(huán)節(jié)更加地流暢。

3.為了使教學活動達到交際化，step3應增加一個“developingwork”，讓同學結合生活實際用本節(jié)課所學語言來會話或做一件事，效果或許會更好些。

四班級英語優(yōu)質課教案及反思5

科學、有效地反思可以援助我們減削缺憾,不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、端詳?shù)难酃饪创约旱乃枷?、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示溝通。在本期的英語教學中，常常從以下方面入手進行反思：

一、是反思教學設計。為避開自己過分地依靠已有的教學閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結合現(xiàn)在同學的實際，反思原有的教學設計，由于我感覺“照本宣科”的教學是老師的“一廂情愿”，同學不會有太多的愛好。在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設計：問同學假如出去旅行要帶什么?要同學用建議的方式組織答句。開始同學很興奮，幾句之后，同學便冷落下來，好像眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但肯定要尊敬同學已有的知識與閱歷、任務設計肯定要真實，要能夠完成。于是再教設計時,我不是徑直要同學回答所帶物品,而是給同學列出了很多可供選擇的物品的英文名稱,其中有同學嫻熟的，也有同學不會說的，要同學選擇,并說明這樣選擇的理由。結果溝通起來同學愛好更濃,教學目標也完成得很好。

二、是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料狀況發(fā)生，這時老師要進行實時的反思：依據(jù)同學的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{整。雖然在備課時，老師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如同學不能按計劃的時間回答下列問題，同學的回答沒有方法切中老師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，同學對老師預期的說明有歧義等。這時需要老師依據(jù)同學的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、敏捷地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學過程，發(fā)揚有效的教學過程。如在復習教學七班級下冊，談論過去經受時，要同學介紹自己的周末活動。我先給同學一個表格，通過小組合作完成,列出一些動詞及動詞短語如：read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后依據(jù)合作學習后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis…