2024屆川貴云桂四省八校高三上學(xué)期10月聯(lián)考 語(yǔ)文（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/12024屆川貴云桂四省八校高三上學(xué)期10月聯(lián)考語(yǔ)文（解析）2024屆高三語(yǔ)文試題

參考解析

1.B本題考查理解文中重要句子含意的能力。A項(xiàng)，“對(duì)美歐國(guó)家的重視遠(yuǎn)超其他區(qū)域國(guó)家”與“只專注于學(xué)術(shù)史考析”，兩者之間不是因果關(guān)系。C項(xiàng)，“往往不去關(guān)注令人矚目的‘大人物’”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文說(shuō)的是“相較于令人矚目的‘大人物’，口述史更關(guān)注‘小事件’”。D項(xiàng)，采訪者要以“具備專業(yè)的漢學(xué)史知識(shí)背景”為準(zhǔn)則。

2.C本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。“證明了在漢學(xué)史研究中口述史研究更重要”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中只是說(shuō)“提供了一種全新的研究視角”，并無(wú)誰(shuí)更重要的信息。

3.C本題考查梳理文章內(nèi)容、概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。“有利于口述史形成全新的研究類別”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中“形成全新的研究類別”的是“漢學(xué)史”。

4.A本題考查理解文中重要內(nèi)容的能力。幼兒園指的是人工林在種植時(shí)以相同間隔、在同一時(shí)間，種植同齡樹種。

5.C本題考查篩選、整合文中信息并進(jìn)行分析判斷的能力?！霸谠鹤又車业降母怕室h(yuǎn)高于在森林和公園找到的概率”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中無(wú)此依據(jù)。

6.①根系有深層聯(lián)結(jié)，極少競(jìng)爭(zhēng)。②大樹冠的母樹有調(diào)控作用。③有相互扶持的生長(zhǎng)體系。(每點(diǎn)2分，如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分)

本題考查分析文章內(nèi)容的能力。找出天然原生林不會(huì)出現(xiàn)樹木生長(zhǎng)得過(guò)度密集的現(xiàn)象的相關(guān)信息，抽取與原因相關(guān)的關(guān)鍵信息，歸納作答。

7.A本題考查分析鑒賞文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。“意在強(qiáng)調(diào)在當(dāng)時(shí)的平原大地上，還有相當(dāng)一部分人沒有覺醒”屬于過(guò)度解讀，特別是第一次，毫無(wú)此意。

8.①意味著阿真姐為了抗戰(zhàn)在到處奔波，居無(wú)定所，也意味著時(shí)局的動(dòng)蕩和危急；②指阿真姐耳聞目睹了人民受到日寇的蹂躪而過(guò)著悲慘生活，也指軍人為抗戰(zhàn)做出的巨大犧牲，內(nèi)心感到非常的憤怒和痛苦；③意思是雖然要承受巨大的不幸，面對(duì)巨大的困難，但只要信念堅(jiān)定，生命還在，就會(huì)迎來(lái)勝利的曙光。(每點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可)

本題考查理解文中重要句子含意的能力。理解文中重要句子含意要注意從其基本含意入手，把握其內(nèi)在意蘊(yùn)或言外之意。

9.①豐富阿真姐的形象，展現(xiàn)了阿真姐從一個(gè)美麗善良的少女成長(zhǎng)為勇敢而堅(jiān)韌的戰(zhàn)士的歷程。②形成對(duì)比，戰(zhàn)前人們過(guò)著單調(diào)、和平的生活，戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們的單調(diào)、和平的生活被破壞了。

③突出主題，阿真姐身上所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘駥?duì)我們每個(gè)人而言都是一盞精神的明燈。(每點(diǎn)2分，其他解析言之有理亦可酌情給分)

本題考查分析文章內(nèi)容作用的能力。分析文章內(nèi)容作用主要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等方面作答。

10.BDG本題考查文言斷句的能力。原文標(biāo)點(diǎn)：今緩刑罰，行寬惠，是利奸邪而害善人也，此非所以為治也。

11.B本題考查理解并掌握古代文言知識(shí)的能力。兩者用法不同，恥是意動(dòng)用法，綠是使動(dòng)用法。

12.C本題考查歸納概述內(nèi)容要點(diǎn)的能力?！肮苤俳ㄗh他用‘發(fā)倉(cāng)囷賜貧窮，論囹圄出薄罪’來(lái)洗刷恥辱”說(shuō)法錯(cuò)誤，管仲只是建議齊桓公“公胡其不雪之以政”“發(fā)倉(cāng)困賜貧窮，論囹圄出薄罪”是齊桓公自己的做法。

13.(1)有人說(shuō)：晏子說(shuō)假腳昂貴，這并不是他的真心話，而是想用巧妙的話來(lái)制止繁多的刑罰。(得分點(diǎn):“或”“欲”“止”各1分,句意2分)

(2)過(guò)了三天民眾便為此唱道：“桓公為什么不再丟失帽子呢”(得分點(diǎn)：“處”“胡”“遺”各１分，句意2分)

本題考查文言句子翻譯的能力。解題關(guān)鍵在于對(duì)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和句式的理解，翻譯時(shí)要注意信、達(dá)、雅。如句中“處”翻譯時(shí)就要做出準(zhǔn)確把握。

齊景公去探望晏子，說(shuō)：“您的住房很小，又靠近市場(chǎng)，請(qǐng)讓我把您的家搬遷到豫章的園林中去吧?！标套影萘藘纱味o謝說(shuō)：“我晏嬰家里貧窮，依靠購(gòu)買食物過(guò)日子，因而早晨傍晚都要趕到集市上去，不可以遠(yuǎn)離它呀。”景公笑著說(shuō)：“您家熟悉市場(chǎng)行情，可知道什么東西昂貴、什么東西便宜嗎”這時(shí)景公多用刑罰，所以晏子回答說(shuō)：“假腳昂貴而鞋子便宜?！本肮f(shuō)：“這是什么緣故”晏子回答說(shuō)：“是因?yàn)樾塘P用得太多了?！本肮@恐不安地變了臉色，說(shuō)：“我難道暴虐嗎”于是減去了五種刑罰。

有人說(shuō)：晏子說(shuō)假腳昂貴，這并不是他的真心話，而是想用巧妙的話來(lái)制止繁多的刑罰。這是晏子不懂得政治而造成的過(guò)錯(cuò)。用刑恰當(dāng)，無(wú)所謂多；用刑不當(dāng)，無(wú)所謂少。晏子不以用刑不當(dāng)去匯報(bào)，而以用刑太多去勸說(shuō)，這是不懂得統(tǒng)治術(shù)所造成的過(guò)錯(cuò)啊。打了敗仗的軍隊(duì)中被殺掉的人數(shù)以千計(jì)，但還是敗逃不止；可見治理禍亂的刑罰只怕用得不到家，而奸邪還是不能除盡?，F(xiàn)在晏子不去考察景公的用刑是否恰當(dāng)，卻以用刑太多進(jìn)行勸說(shuō)，不也是很荒唐的嗎愛惜茅草就會(huì)損害莊稼，慈愛盜賊就會(huì)傷害良民?，F(xiàn)在如果放松刑罰，奉行寬厚仁愛之道，這是在便利壞人而傷害好人啊，這絕不是用來(lái)治理國(guó)家的辦法。

齊桓公喝酒喝醉了，丟失了自己的帽子，為此而感到恥辱，三天沒上朝聽政。管仲說(shuō)：“這不是擁有國(guó)家政權(quán)者的恥辱嗎？您為什么不用搞好政事來(lái)洗刷它呢”桓公說(shuō)：“您的建議怎么這樣好！”于是打開糧倉(cāng)谷囤把糧食賜給貧窮的人，審查監(jiān)獄把犯輕罪的人釋放了。過(guò)了三天民眾便為此唱道：“桓公為什么不再丟失帽子呢”

有人說(shuō)：管仲在小人之中洗刷了桓公的恥辱，卻在君子之中平添了桓公的恥辱。假如桓公打開糧倉(cāng)谷囤把糧食賜給貧窮的人，審查監(jiān)獄把犯輕罪的人放出來(lái)是不合道義的，就不能夠用來(lái)洗刷恥辱；做這些事如果合乎道義，桓公把這種合乎道義的事撇在一邊不做，要等丟失了帽子以后再做它，那么桓公實(shí)行道義不是丟失了帽子的緣故嗎？這樣的話，雖然在小人之中洗刷了桓公丟失帽子的恥辱，卻也在君子之中平添了桓公丟失道義的恥辱了。況且打開谷囤糧倉(cāng)而把糧食賜給貧窮的人，這是在獎(jiǎng)賞沒有功勞的人；審查監(jiān)獄而把犯輕罪的人放出來(lái)，這是不懲處有罪過(guò)的人。獎(jiǎng)賞沒有功勞的人，那么民眾就會(huì)僥幸地希望從君主那里得到意外的賞賜；不懲處有罪過(guò)的人，那么民眾就不會(huì)從懲罰中吸取教訓(xùn)而容易為非作歹。這是國(guó)家混亂的根源啊，哪能用來(lái)洗刷恥辱呢

14.C本題考查理解并賞析詩(shī)歌內(nèi)容、表述技巧和情感的能力。尾聯(lián)中“唯有”是“只有”的意思，意味著眼前的景象雖與家鄉(xiāng)不相同，但看到農(nóng)家在田間耕種的場(chǎng)景和家鄉(xiāng)相似。

15.①詩(shī)人采用了白描、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，既有“蝸舍”“漁梁”之靜景，亦有“孤煙”“飛鷺”之動(dòng)景。②用“孤煙”“蝸舍”“飛鷺”“漁梁”等意象，描繪出一派寧?kù)o和諧而又充滿生機(jī)的田園圖景。(每點(diǎn)3分，其他解析言之有理亦可酌情給分)

本題考查分析詩(shī)歌藝術(shù)手法和描述畫面的能力。藝術(shù)手法可以從描寫方式、抒情方式等角度入手分析，描述畫面要緊扣詩(shī)歌的意象。

16.(1)以為輪鞣使之然也

(2)總角之宴言笑晏晏

(3)示例：①艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯②多情應(yīng)笑我早生華發(fā)(每空1分，多字、漏字、錯(cuò)字等均不得分)

本題考查默寫名篇名句的能力。解答此題要注意語(yǔ)境，如第(3)題“借用頭發(fā)斑白來(lái)表述時(shí)光易逝、壯志難酬等復(fù)雜的感情”的語(yǔ)境提示。

17.D本題考查正確運(yùn)用成語(yǔ)的能力。根據(jù)語(yǔ)境，“興高采烈”最為恰當(dāng)。

18.第②處，修改：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的幫助也極其有限。第⑤處，修改：結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單甚至不完整。(序號(hào)正確1分，修改正確1分)

本題考查辨析并修改病句的能力。第②句“極其有限得很”句式雜糅，第⑤句“結(jié)構(gòu)采用的比較簡(jiǎn)單甚至不完整”搭配不當(dāng)。

19.文中畫橫線處運(yùn)用了排比手法，句式靈活，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了“結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單甚至不完整”的具體表現(xiàn)。(3分，意思答對(duì)即可，其他解析言之有理亦可酌情給分)

本題考查分析句子表述效果的能力。分析句子表述效果可從句式特點(diǎn)、修辭等角度入手。

20.文字和語(yǔ)言只是基本上一致，不是完全一致，一是因?yàn)槲淖趾驼Z(yǔ)言的使用情況不同，二是因?yàn)檎Z(yǔ)言和文字互相作用，互相接近。(因果關(guān)系2分，字?jǐn)?shù)、流暢各1分)

本題考查壓縮語(yǔ)段的能力。壓縮語(yǔ)段信息首先要弄清楚語(yǔ)段有幾個(gè)層次，各講了什么內(nèi)容。其次要注意語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

21.①寫文章就不一樣②慢慢地也會(huì)見于語(yǔ)言③也應(yīng)該更容易學(xué)會(huì)寫文章(每處2分，大意相同即可)

本題考查語(yǔ)句補(bǔ)寫的能力。補(bǔ)寫句子應(yīng)注意前后語(yǔ)境，如第①處，根據(jù)前文“因此，說(shuō)話總是詞匯不多”及后文“詞匯常常廣泛得多”進(jìn)行推斷。

22.本題考查寫作能力。

(一)材料解讀

本題是一道材料作文題，材料闡釋了“匍匐前行”“砥礪前行”“勠力前行”三個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考人生路上如何“前行”，寫作時(shí)可側(cè)重其中之一，或加以兼顧。

(二)參考立意

①做一個(gè)“匍匐前行”的勇敢者；②堅(jiān)持不懈，砥礪前行；③克服困難，攜手同行；④立足當(dāng)下，一路前行；等等。

(三)題意評(píng)分解說(shuō)

題意評(píng)分等級(jí)文章特征

符合題意一類文54~60分A.緊扣材料，選準(zhǔn)角度，立意準(zhǔn)確。B.寫作重點(diǎn)突出，聯(lián)系材料和現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容充實(shí)，感悟深刻，表述精彩，亮點(diǎn)突出。C.文體特征鮮明。

二類文48~53分A.緊扣材料，選準(zhǔn)角度，立意準(zhǔn)確。B.寫作重點(diǎn)較突出，聯(lián)系材料和現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容較充實(shí)，感悟較深刻，表述流暢，有一些亮點(diǎn)。C.文體特征鮮明。

三類文42~47分A.能扣住材料，立意符合材料。B.寫作重點(diǎn)不夠突出，感悟不夠深刻，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)較完整，語(yǔ)言平淡，邏輯性一般。C.文體特征較鮮明。

基本符合題意四類文36~41分A.沒有扣住材料寫作，有自己的一些感悟，但立意不夠準(zhǔn)確。B.寫作重點(diǎn)不突出，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)言不流暢，邏輯混亂。C.文體特征不鮮明。

偏離題意五類文35分及以下A.部分偏離題意的，酌情給分(21~35分)。B.完全離題的，酌情給分(0~20分)。完全脫離材料內(nèi)容，完全忽略寫作要求，完全沒有文體意識(shí)，僅選取材料、寫作任務(wù)或?qū)懽饕蟮闹谎云Z(yǔ)展開寫作，思想不健康，觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

(四)補(bǔ)充說(shuō)明

1.錯(cuò)別字等扣分

缺標(biāo)題扣2分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。

2.字?jǐn)?shù)等扣分

①600字或以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。(每少50個(gè)字扣1分)

②600字以下的文章，30分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

③400字或以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

④200字或以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

⑤只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。

⑥只寫標(biāo)題的，給２分，不評(píng)０分。與作文完全無(wú)關(guān)，甚至是調(diào)侃測(cè)試、調(diào)侃評(píng)卷老師的內(nèi)容可以打0分。

⑦完全空白的，評(píng)0分。

52024屆高三語(yǔ)文試題

考生注意：

1.本試卷共150分,測(cè)試時(shí)間150分鐘。

2.請(qǐng)將各題解析填寫在答題卡上。

3.本試卷主要測(cè)試內(nèi)容：高考全部?jī)?nèi)容。

一、現(xiàn)代文閱讀(36分)

(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)

閱讀下面的文字，完成1~3題。

目前對(duì)漢學(xué)史的梳理總體上傾向于兩種路徑：一是聚焦于中外文化交通史；二是專注學(xué)術(shù)史考析。但無(wú)論漢學(xué)史從何種角度展開，都是基于紙本文獻(xiàn)的研究，極少運(yùn)用其他類別資料，例如圖像、影像、筆記、訪談錄等。這在無(wú)形中使?jié)h學(xué)史甚至整個(gè)漢學(xué)研究都陷入了缺乏個(gè)人化、親在性因素介入的學(xué)術(shù)局面。同時(shí)，當(dāng)下漢學(xué)史研究也存在明顯的發(fā)展失衡問題，對(duì)早期漢學(xué)家的觀照多于當(dāng)代，對(duì)美歐國(guó)家的重視遠(yuǎn)超其他區(qū)域國(guó)家，這就陷入了研究越深入、視野越狹隘的學(xué)術(shù)怪圈。隨著媒介時(shí)代的演變與國(guó)際學(xué)術(shù)潮流的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)漢學(xué)界亟須進(jìn)一步革新。

口述史的出現(xiàn)，可以彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)的研究不足。口述史指的是由準(zhǔn)備充分的訪談?wù)咭怨P錄、錄音或錄影的方式，收集、整理口傳記憶以及具有歷史意義的觀點(diǎn)。作為一種史學(xué)研究方法，口述史被普遍運(yùn)用于政治、歷史、軍事、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。隨著學(xué)科交融與研究方法融合，口述史也開始進(jìn)入漢學(xué)研究視野。近年來(lái)涌現(xiàn)出一批利用口述史方法切入漢學(xué)史研究的佳作，如季進(jìn)的《另一種聲音——海外漢學(xué)訪談錄》以及部分對(duì)漢學(xué)家個(gè)體口述史的研究著作。但總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)界的口述漢學(xué)史研究依舊面臨資料數(shù)字化情況差、涉及范圍小等問題。

對(duì)于漢學(xué)研究而言，口述史的進(jìn)入絕非簡(jiǎn)單的史料收集整理，而是提供了一種全新的研究視角，這意味著口述漢學(xué)史理應(yīng)建立在一套系統(tǒng)的理論路徑之上。口述史作為一種特殊的歷史研究方式，與傳統(tǒng)史學(xué)有著顯著差異。就資料來(lái)源而言，口述史通過(guò)訪談途徑獲取信息，極大地拓寬了漢學(xué)研究的素材來(lái)源，以往被置于漢學(xué)學(xué)術(shù)邊緣的非文本文獻(xiàn)在口述史的詮釋下迸發(fā)出獨(dú)特的史料價(jià)值。從研究對(duì)象講，相較于令人矚目的“大人物”，口述史更關(guān)注“小事件”。這意味著口述漢學(xué)史的論述范疇要超過(guò)傳統(tǒng)漢學(xué)，曾經(jīng)不被主流學(xué)界關(guān)注的“小國(guó)漢學(xué)”“擬漢學(xué)家”將會(huì)進(jìn)入口述漢學(xué)史的視野范圍，以形成更系統(tǒng)完備的漢學(xué)史研究檔案。從學(xué)術(shù)思路方面來(lái)看，口述史通過(guò)錄音、錄像等新媒體儲(chǔ)存方式，使訪談當(dāng)中的很多細(xì)節(jié)得到捕捉，彌補(bǔ)了以往史學(xué)研究的在場(chǎng)性缺失的不足。無(wú)論是漢學(xué)家還是研究者，都可以在“互動(dòng)”過(guò)程中激發(fā)思維靈感，閱讀感官以及解讀方式的改變勢(shì)必會(huì)給漢學(xué)史的撰寫帶來(lái)新思路，甚至形成全新的研究類別。

口述漢學(xué)史歸根到底是對(duì)漢學(xué)的研究，需要牢牢定位在漢學(xué)學(xué)科領(lǐng)域。首先，即便口述史擴(kuò)展了漢學(xué)的討論范圍，但并不代表口述漢學(xué)史對(duì)于采訪者與受訪漢學(xué)家的選擇毫無(wú)準(zhǔn)則。就采訪者來(lái)說(shuō)，具備專業(yè)的漢學(xué)史知識(shí)背景是開展訪談工作的基礎(chǔ)。面對(duì)龐大的漢學(xué)家群體，從“中心”到“邊緣”將會(huì)是較好的選擇，即先從漢學(xué)家的學(xué)術(shù)代際關(guān)系或從某一領(lǐng)域?qū)W者群入手，再尋覓必要的旁系人物。其次，問題設(shè)置是口述漢學(xué)史訪談的關(guān)鍵。前期采訪者要根據(jù)受訪學(xué)者的特性籌備個(gè)性化問題，在訪談過(guò)程中要有學(xué)術(shù)敏感度，隨機(jī)應(yīng)變以發(fā)掘更多的漢學(xué)史料，理想的口述漢學(xué)史訪談既要讓漢學(xué)家做到“講得出口”又要“言而有物、有理、有情、有序、有趣”。最后，口述漢學(xué)史應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臐h學(xué)學(xué)理性。從進(jìn)入口述史環(huán)節(jié)的那一刻起，每個(gè)步驟都應(yīng)該是學(xué)術(shù)性的體現(xiàn)。高度的學(xué)術(shù)把控力不僅要運(yùn)用在選取漢學(xué)家與設(shè)計(jì)問題上，還體現(xiàn)在對(duì)訪談資料的細(xì)節(jié)整合方面。面對(duì)蕪雜的口述記錄，研究者需要進(jìn)行二次挖掘和深度利用，以凝結(jié)成系統(tǒng)的、有歷史內(nèi)蘊(yùn)的、富有縱深感的口述漢學(xué)史成果?？傊?，口述史與漢學(xué)史裹挾著各自的研究理路，碰撞出獨(dú)屬于口述漢學(xué)史的方法論特質(zhì)。

(摘編自樊子琪《口述漢學(xué)史的路徑、方法與意義》)

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)

A.對(duì)美歐國(guó)家的重視遠(yuǎn)超其他區(qū)域國(guó)家，這就使得漢學(xué)史研究只專注學(xué)術(shù)史考析。

B.相比漢學(xué)研究領(lǐng)域，口述史在政治、歷史、軍事、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域中的運(yùn)用要廣泛得多。

C.口述史往往不去關(guān)注令人矚目的“大人物”，只關(guān)注“小事件”“小國(guó)漢學(xué)”“擬漢學(xué)家”。

D.在口述漢學(xué)史對(duì)采訪者與受訪漢學(xué)家的選擇上，應(yīng)遵循從“中心”到“邊緣”的準(zhǔn)則。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.文章第一段分析了漢學(xué)史研究的現(xiàn)狀，提出了國(guó)內(nèi)漢學(xué)界亟須進(jìn)一步革新的看法。

B.文中以季進(jìn)等漢學(xué)家的著作為例，證明口述史方法在漢學(xué)史研究上已經(jīng)取得了成果。

C.文章通過(guò)口述史與傳統(tǒng)史學(xué)研究方式的對(duì)比，證明了在漢學(xué)史研究中口述史研究更重要。

D.文章末段從多個(gè)方面論述了口述漢學(xué)史需要牢牢定位在漢學(xué)學(xué)科領(lǐng)域這一分論點(diǎn)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.目前漢學(xué)研究中個(gè)人化、親在性因素缺乏，對(duì)漢學(xué)史總體上是基于紙本文獻(xiàn)的研究。

B.口述漢學(xué)史雖然與傳統(tǒng)史學(xué)有著顯著差異，但同樣應(yīng)建立一套系統(tǒng)的理論路徑。

C.新媒體儲(chǔ)存方式有利于研究者捕捉訪談細(xì)節(jié)，有利于口述史形成全新的研究類別。

D.口述漢學(xué)史要取得豐富的成果，需要研究者對(duì)訪談資料進(jìn)行二次挖掘和深度利用。

(二)實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題，12分)

閱讀下面的文字，完成4~6題。

專家常說(shuō)：“當(dāng)樹木生長(zhǎng)得過(guò)度密集，就需要把它們分開，以免阻撓樹木的生長(zhǎng)?！币馑季褪强吵豢没驍?shù)棵樹木，為沒被伐除的樹木留下足夠的樹冠空間。實(shí)際上，這只道出了一半的實(shí)情。在天然的環(huán)境中，樹木間并不像專家所認(rèn)為的那樣，它們其實(shí)是極少競(jìng)爭(zhēng)的。與之相反的是，不同樹種間會(huì)互相聯(lián)系，互相扶持，還會(huì)通過(guò)纖細(xì)的根毛互贈(zèng)“甜品”——健康的樹給生病的樹供給糖液以維持生命。不過(guò)在許多情況下，人工林中的樹木并不存在天然的“友情聯(lián)結(jié)網(wǎng)”，因?yàn)樗鼈兊母凳艿礁蓴_，只能勉強(qiáng)使根部達(dá)到一個(gè)半吊子的穩(wěn)定狀態(tài)，而這個(gè)傷害會(huì)影響樹木終身，所以它們毫無(wú)多余的時(shí)間與精力經(jīng)營(yíng)社群友誼。而且這些專家的說(shuō)法，顯然是出自人工林的林務(wù)員。毫無(wú)疑問，他們指的是林相單一的人工林，比如只種植云杉或是只種植一種闊葉樹樹種。在大自然中，絕對(duì)找不到這種在廣大的土地上，以相同間隔、在同一時(shí)間，種植同齡樹種并一起成長(zhǎng)的原生林相。在開闊的人工林區(qū)“幼兒園”里，樹木個(gè)體爭(zhēng)相生長(zhǎng)，只想超越身旁的同伴。事實(shí)上，人工林區(qū)是如此脆弱、不穩(wěn)固，樹木就像稻田里的禾稈，雖互相依靠、支持，但只要暴雨過(guò)境，便會(huì)成片地傾倒。

在天然原生林里，我們卻常常能觀察到全然不同的現(xiàn)象：相同樹種的樹木彼此之間會(huì)建立友誼，樹木會(huì)經(jīng)由樹根相互聯(lián)系。這種地下的深層聯(lián)結(jié)自然無(wú)法讓我們輕易看見，但樹冠之間的游戲競(jìng)賽卻是暴露在外的。當(dāng)兩棵樹爭(zhēng)取光源時(shí)，會(huì)不惜以枝干互相爭(zhēng)搶，各自將枝干伸向?qū)κ?，想盡辦法推擠對(duì)方以搶奪其日照地盤。這樣如斗雞一般互相爭(zhēng)搶的樹木，每棵樹的樹冠大小與范圍都差不多，其樹冠伸展搶奪對(duì)手地盤的情況也差不多。這種爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象常見于同齡且面積相同的人工林內(nèi)。原生林內(nèi)則由大樹冠的母樹調(diào)控，母樹給予很低的光照劑量給小樹并進(jìn)行篩選，只有最強(qiáng)壯的小樹才能存活；相比之下，人工林內(nèi)只是一群同齡的雜牌軍。每當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨，原生林中的小樹苗都會(huì)嘗試獲得足夠的生長(zhǎng)空間，大約100年后，這種競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)漸漸平息，但它們?nèi)詴?huì)為了填補(bǔ)樹冠縫隙、搶占生長(zhǎng)位置而爭(zhēng)吵不休。

兩棵樹若結(jié)為朋友，它們之間的互動(dòng)則會(huì)與上述情況截然不同。它們只會(huì)將柔嫩的小枝往朋友的方向伸展，小枝丫間會(huì)溫柔地相互推拉，好像只想輕輕地碰觸一下對(duì)方；它們也只會(huì)向外側(cè)生長(zhǎng)較粗的樹枝，而不會(huì)向朋友的方向生長(zhǎng)。遠(yuǎn)觀兩棵樹，就像結(jié)合為一體的一棵樹，它們最后也會(huì)變成一對(duì)快快樂樂白頭偕老的終身伴侶。

此時(shí)，我們?nèi)糇駨膶＜业慕ㄗh，為了使另一棵樹得到更多光線而砍伐其中一棵樹，必然造成相反的后果。一旦其中一棵樹被砍除，它的同伴就立刻會(huì)變得病懨懨的。再也沒有同伴可以互相支撐，再也沒有同伴可以一起度過(guò)溫帶氣旋的侵襲，被留下的樹木孤零零并痛苦地活著。除此之外，真菌從互相交錯(cuò)的根系侵入活著的樹木，導(dǎo)致原本還健康的另一棵樹在幾年后也會(huì)死去。

另一個(gè)極罕見的現(xiàn)象是樹木之間會(huì)互相幫忙。林內(nèi)最緊密相鄰的樹枝會(huì)相交生長(zhǎng)在一起，有時(shí)可能只是一根枝條環(huán)繞著另一根枝條生長(zhǎng)并將其緊緊包覆。然而這種聯(lián)系還是很脆弱的，因?yàn)閮筛鶚渲σ廊桓髯员Ａ袅藰淦?，阻礙了兩者一起生長(zhǎng)。當(dāng)面對(duì)強(qiáng)大的外力時(shí)，比如溫帶氣旋的侵襲，兩者的連接處便可能斷開。

有時(shí)樹皮的外層剛好因?yàn)榛ハ嗄Σ炼撀?，兩根樹枝的木質(zhì)部跟木質(zhì)部、形成層與形成層因而相互接觸，形成事實(shí)上的結(jié)合生長(zhǎng)，并構(gòu)建出共同的新系統(tǒng)。這樣的連理枝結(jié)盟是非常穩(wěn)定的，兩者開始聯(lián)結(jié)輸送并交換水分與養(yǎng)料，這已經(jīng)是超乎尋常的現(xiàn)象。然而更罕見的是，兩種不同樹種的樹枝會(huì)合并生長(zhǎng)。若想成為這種連理枝，前提是不同種的樹木能夠真正好好相處，山毛櫸、千金榆和柳樹之間就屬于這種情況！想找到異體連理枝，就像從眾多的三葉草中尋找四葉的幸運(yùn)草，可遇而不可求，需要相當(dāng)奇特的緣分。盡管如此，你下次漫步于森林或公園時(shí)，可以多多注意有沒有類似的情況，這會(huì)是一種令人興奮的冒險(xiǎn)。抑或在你家院子周圍，說(shuō)不定就隱藏著一對(duì)異體連理枝。

(摘編自彼得·渥雷本《樹的秘密生命》，鐘寶珍譯)

4.下列對(duì)材料中加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.幼兒園指的是樹木個(gè)體爭(zhēng)相生長(zhǎng)，只想超越身邊的同伴的人工林。

B.友誼指的是天然原生林里樹根相互聯(lián)系，不會(huì)侵占相互的生長(zhǎng)空間。

C.雜牌軍指的是人工林中的樹木因?yàn)闆]有母樹調(diào)控，相互推擠，搶奪地盤。

D.相反的后果指的是砍伐其中一棵樹會(huì)導(dǎo)致另一棵生病甚至在幾年后死去。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.專家建議將生長(zhǎng)得過(guò)度密集的樹木分開，此建議其實(shí)并不正確，這種做法可能只對(duì)林相單一的人工林有作用。

B.連理枝的形成必須具備以下條件：緊密相鄰的樹枝、樹皮的外層因互相摩擦而脫落、能構(gòu)建出共同生長(zhǎng)的新系統(tǒng)。

C.異體連理枝的樹木非常罕見，如要尋找到異體連理枝的樹木，在院子周圍找到的概率要遠(yuǎn)高于在森林和公園找到的概率。

D.本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，如“爭(zhēng)吵不休”“變成一對(duì)快快樂樂白頭偕老的終身伴侶”等句子，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。

6.天然原生林為什么不會(huì)出現(xiàn)樹木生長(zhǎng)得過(guò)度密集的現(xiàn)象請(qǐng)概括說(shuō)明。(6分)

(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)

閱讀下面的文字，完成7~9題。

生命的燈

師陀

這一天我收到一封信，阿真姐的信。一陣悲喜，我不忍說(shuō)是傷痛，我坐下來(lái)；我應(yīng)該首先告訴你我的手指，我的手指不知怎的動(dòng)彈起來(lái)了。

我讀著你的信，寫在新聞紙上的，橫過(guò)了好幾省，幾乎在路上走了兩個(gè)月的阿真姐的信。這是一個(gè)好的消息嗎，或者是比我所能想到的更壞？許多天以來(lái)，這年頭兒總使我們等候“無(wú)恙”。在深夜，我特別清楚地想起我們的親舊：大舅爺?shù)能埢C(jī)還軋軋地響嗎？忙三叔還在擔(dān)著他的雜貨挑子嗎？桂姐也還有工夫在嬰兒的風(fēng)帽上繡花嗎？這些人都是我們的鄉(xiāng)鄰。并不是我們不關(guān)心那些不熟識(shí)的，生命總是可愛的，而是我們不曾和他們相處過(guò)，我們想象不出他們的面貌。僅僅在報(bào)上，在想象中，我們知道有人在廝殺中死，有人在顛連困苦中死，猶如秋夜的流星不見了。

這時(shí)候我也想起你，阿真姐。你是生長(zhǎng)在鄉(xiāng)下的，一個(gè)地主的家庭里。現(xiàn)在我還能想見那新起的院落。這地方原來(lái)是一個(gè)小園，再加上一座樹林；有一天人們將樹林伐了，建筑了兩座屋子，在瓦屋里住著這人家的主人，在另一面，在臨近大路的草屋里喂著牲口。

“一個(gè)地主的宅第是這樣的嗎”

當(dāng)你看見這篇文字的時(shí)候，你也許會(huì)這樣問。

“是的，當(dāng)初就是這樣的?！?/p>

你就在這單調(diào)的、和平的、靜寂的、毫無(wú)生氣的空氣中生長(zhǎng)著。

不知道為了什么，這里我特別想起你們家里的兩棵樹；當(dāng)秋天來(lái)時(shí)，那瓦屋門前的棗樹能打下來(lái)五斗棗，在另一個(gè)角上，當(dāng)夜晚起風(fēng)的時(shí)候，那榆樹也能夠唿唿響了嗎你就是像那些小樹一樣生長(zhǎng)著的，雖然你并不像那些小樹，因?yàn)樗鼈儽容^喜歡吵鬧，你則偏于沉默。

你很早就有了這種傾向。

“這個(gè)怪癖的孩子！”他們說(shuō)。

但是沒有一個(gè)人知道你已經(jīng)有了自尊心。當(dāng)你玩耍的時(shí)候，當(dāng)你用毽子或是線球和村姑們競(jìng)技，一個(gè)村童向你們搗亂，于是你一句話也不說(shuō)地站起來(lái)，鼓起了小小的嘴唇，接著你輕蔑地瞪了他們一眼，傲慢地不聲不響地走了。

你——阿真姐，你在單調(diào)，和平，遼闊，靜寂的平原上，采擷著那些生在田里的野花，當(dāng)潦天來(lái)時(shí)，你又脫去了鞋，用腳戲弄著水，就這樣你長(zhǎng)大起來(lái)了。你不像你的父母，也不像你的兄弟，你比他們公平，你的少女心比他們?nèi)蚀取?/p>

我想舉一個(gè)例子。在夏天，一個(gè)小販用大而干燥的聲音喊：

“西瓜呵，大西瓜呵！”

你的父親跑出去了。但這一回他買來(lái)的是杏；你拿了你的一份走進(jìn)自己的閨房，小心地把它們放到抽屜里。到了上午，你的弟弟和妹妹從外面跑回來(lái)了。

“小五,小六。”

你這樣像一個(gè)大姐的招呼了他們。于是你打開抽屜，里面有兩本書，一只小盒，里面放著絨線。一股香氣飛出來(lái)了。一顆，兩顆，你數(shù)著紅的，往每一個(gè)向你伸出來(lái)的小小的掌心里放了一顆，接著又是一顆。

漸漸的你長(zhǎng)大起來(lái)了，沉靜的，溫柔的。你有大大的黑眼睛，你有花一樣的兩頰。

“更美麗了?！彼麄冋f(shuō)。

日本人的鐵騎于是驚醒了這廣大，單調(diào)，和平，靜寂的平原，阿真姐，你離開了家鄉(xiāng)，從此你就和你的親屬失散了。我不知道你是怎樣憤怒，實(shí)在說(shuō)我從來(lái)沒有想到過(guò)，我從不曾想到一個(gè)少女憤怒起來(lái)時(shí)是怎樣情形。不久你就加入了一個(gè)傷兵醫(yī)院；我不明白你加入的理由：是要為這個(gè)爭(zhēng)取自由的國(guó)家盡一點(diǎn)力，或是你看見了成千成萬(wàn)的受傷者無(wú)人看護(hù)？你穿上綴著紅十字的白衣，戴上綴著同樣的紅十字的白帽……我能夠想象出嗎，生著大而黑的眼睛，小小的嘴唇，花樣的兩頰，一個(gè)溫柔、無(wú)言、美麗的少女，在薄暗的屋子里，在彌漫著酸素和膿血?dú)庀⒌奈葑永铮瑸檫@些受傷者換繃帶，又簡(jiǎn)短地用極低的聲音說(shuō)著話。

說(shuō)到這里我想起了一件事，那些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途困頓，因?yàn)榕既坏母信d而要下去跑跑路的，打著紅面頰的小姐或少奶奶，我感到一陣悲哀，一陣說(shuō)不出的悲哀。你自然從來(lái)沒有想這樣遠(yuǎn)過(guò)。你橫過(guò)一省一省的土地，你從沒有一次走過(guò)三十里路的腳磨破了。阿真姐：現(xiàn)在我看著你的信。

“我沒有固定地址，這信你也不必回答，你也許根本就收不到?！?/p>

你說(shuō)的是這樣決絕，這樣痛苦。我惘然望著這些字，這些潦草的，你是坐到路旁的石上寫的嗎？或是在一座破廟里，在一張沒有油漆過(guò)的飯桌上寫的呢？

這些困苦——雖是無(wú)人眷顧，雖是處在四顧都是陌生者中間——也沒有消磨一個(gè)孤零零的少女的向著生的愿望，其實(shí)即使是敵人的炮火也不會(huì)嚇住你的；但是那些粗暴的受傷者，或者是一個(gè)在醫(yī)院里混飯吃的流氓傷害了你的自尊心，傷害了阿真姐的自尊心了。你因此說(shuō)了你不應(yīng)該說(shuō)的話。

“我后悔，要是我可以后悔，我覺得不生成人要比較好些?！?/p>

你又說(shuō)：

“生命假如是燈，在深夜里，在荒野上，它正在閃動(dòng)……”

我似乎曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，也許我將在另一個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)，每一個(gè)少女——也可以說(shuō)是每一個(gè)青年人——都應(yīng)該是一個(gè)圓滿。我說(shuō)“應(yīng)該”，是已經(jīng)指出我們得不到，我們不能維持一個(gè)永久的，甚至較長(zhǎng)久的圓滿，因此我們才更加覺得生命的可愛。同樣的理由，阿真姐，豈不正是因?yàn)槭澜缟嫌兄毕?，豈不正是因?yàn)橛斜嘁灿袣g樂，或者是——有悲苦也應(yīng)該有歡樂，我們才要活下去嗎

現(xiàn)在我們且來(lái)更正，我們應(yīng)該說(shuō)：生命對(duì)于我們的朋友是一盞燈。

1939年1月19日

(有刪減)

7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.文中畫波浪線處都用了“單調(diào)，和平，靜寂”等詞語(yǔ)，意在強(qiáng)調(diào)在當(dāng)時(shí)的平原大地上，還有相當(dāng)一部分人沒有覺醒，以此喚起人們的抗?fàn)帯?/p>

B.“我應(yīng)該首先告訴你我的手指，我的手指不知怎的動(dòng)彈起來(lái)了”這一細(xì)節(jié)描寫，刻畫出了“我”收到阿真姐的信后內(nèi)心的復(fù)雜感受。

C.文章用“你”來(lái)稱呼阿真姐，仿佛在面對(duì)面交談一樣，既增強(qiáng)了兩個(gè)人之間的親近感，又有強(qiáng)烈的呼告作用，使文章情感濃烈，具有感染力。

D.打著紅面頰的小姐或少奶奶因?yàn)榕既坏母信d而要下去跑跑路，與阿真姐一次走過(guò)三十里路把腳磨破了形成對(duì)比，突出了阿真姐的堅(jiān)韌品格。

8.文中畫橫線處引用了阿真姐來(lái)信中的三句話，請(qǐng)分析這三句話的含意。(6分)

9.文章以大量的篇幅寫過(guò)去的回憶，這有何用意(6分)

二、古代詩(shī)文閱讀(34分)

(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)

閱讀下面的文言文，完成10~13題。

景公過(guò)晏子，曰：“子宮小，近市，請(qǐng)徙子家豫章之圃?！标套釉侔荻o曰：“且嬰家貧，待市食，而朝暮趨之，不可以遠(yuǎn)?！本肮υ唬骸白蛹伊?xí)市，識(shí)貴賤乎”是時(shí)景公繁于刑。晏子對(duì)曰：“踴[注]貴而屨賤。”景公曰：“何故”對(duì)曰：“刑多也。”景公造然變色，曰：“寡人其暴乎”于是損刑五。

或曰：晏子之貴踴，非其誠(chéng)也，欲便辭以止多刑也。此不察治之患也。夫刑當(dāng)無(wú)多，不當(dāng)無(wú)少。無(wú)以不當(dāng)聞，而以太多說(shuō)，無(wú)術(shù)之患也。敗軍之誅以千百數(shù)，猶北不止；即治亂之刑如恐不勝，而奸尚不盡。今晏子不察其當(dāng)否，而以太多為說(shuō)，不亦妄乎？夫惜草茅者耗禾穗，惠盜賊者傷良民。今緩刑罰行寬惠是利奸邪而害善人也此非所以為治也。

齊桓公飲酒醉，遺其冠，恥之，三日不朝。管仲曰：“此非有國(guó)之恥也？公胡其不雪之以政”公曰：“胡其善！”因發(fā)倉(cāng)囷賜貧窮，論囹圄出薄罪。處三日而民歌之曰：“公胡不復(fù)遺冠乎”

或曰：管仲雪桓公之恥于小人，而生桓公之恥于君子矣。使桓公發(fā)倉(cāng)困而賜貧窮，論囹圄而出薄罪非義也，不可以雪恥；使之而義也，桓公宿義，須遺冠而后行之，則是桓公行義非為遺冠也？是雖雪遺冠之恥于小人，而亦生遺義之恥于君子矣。且夫發(fā)困倉(cāng)而賜貧窮者，是賞無(wú)功也；論囹圄而出薄罪者，是不誅過(guò)也。夫賞無(wú)功，則民偷幸而望于上；不誅過(guò)，則民不懲而易為非。此亂之本也，安可以雪恥哉？

(選自《韓非子·難二》，有刪改)

[注]踴:假足。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的解析標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)

今緩刑Ａ罰Ｂ行Ｃ寬惠Ｄ是利奸E邪而害F善人也G此非所以為Ｈ治也。

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.“寡人”意為寡德之人，在文中是景公自稱，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君主常如此謙稱自己。

B.恥，指以這件事為恥，與《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字用法相同。

C.“發(fā)倉(cāng)囷”的“發(fā)”指打開，與《促織》中“窺父不在，竊發(fā)盆”的“發(fā)”字意思相同。

D.“安可以雪恥哉”與“審容膝之易安”(《歸去來(lái)兮辭并序》)中的“安”字意義不同。

12.下列對(duì)文中有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.齊景公去探望晏子，讓晏子把家搬遷到豫章的園林中去，晏子以家里貧窮，靠近集市方便購(gòu)買食物過(guò)日子為由婉言謝絕了齊景公。

B.晏子借齊景公詢問什么東西昂貴、什么東西便宜的時(shí)機(jī)，讓齊景公明白了自己刑罰用得太多，于是齊景公減去了五種刑罰。

C.齊桓公為自己喝酒喝醉了丟失了帽子而感到恥辱，管仲建議他用“發(fā)倉(cāng)囷賜貧窮，論囹圄出薄罪”來(lái)洗刷恥辱。

D.韓非子認(rèn)為，治理國(guó)家如果獎(jiǎng)賞沒有功勞的人，那么民眾就會(huì)有僥幸心理；不懲處有罪過(guò)的人，就沒有人會(huì)吸取教訓(xùn)。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)

(1)或曰：晏子之貴踴，非其誠(chéng)也，欲便辭以止多刑也。(5分)

(2)處三日而民歌之曰：“公胡不復(fù)遺冠乎”(5分)

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成14~15題。

南陂遠(yuǎn)望儲(chǔ)嗣宗

閑門橫古塘，紅樹已驚霜。

獨(dú)立望秋草，野人耕夕陽(yáng)。

孤煙起蝸舍，飛鷺下漁梁。

唯有田家事，依依似故鄉(xiāng)。

14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.“閑門”“古塘”等意象營(yíng)造出閑適氛圍，為全篇奠定了基調(diào)。

B.詩(shī)人在南陂遠(yuǎn)望，看到的雖是“秋草”“夕陽(yáng)”，卻并不感到凄涼蕭索。

C.眼前的一切景象都和詩(shī)人記憶中的故鄉(xiāng)相似，勾起了其思鄉(xiāng)之情。

D.全詩(shī)主要寫景，其景描摹自然，傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。

15.頸聯(lián)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法描繪了一幅怎樣的圖景(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《荀子·勸學(xué)》中舉例說(shuō)，筆直的木材如果“▲”，就會(huì)彎曲到符