五年級上數(shù)學解方程教學反思

第第頁五年級上數(shù)學解方程教學反思五班級上數(shù)學解方程教學反思1

這節(jié)課的內容包括兩個方面：一是探究并理解“等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結果仍舊是等式”;二是應用等式的___質解只含有加法和減法運算的簡便方程。解方程是同學剛接觸的新鮮知識，同學在知識閱歷的儲備上明顯不足，因此數(shù)學中老師要時刻關注同學的學習狀態(tài)，引領同學經受將現(xiàn)實、詳細的問題加以數(shù)學化，引導同學通過___作、觀測、分析和比較，由詳細到抽象理解等式的___質，并應用等式的___質解方程。在這節(jié)課的教學中，讓同學理解并掌控等式的___質應是解決一系列問題的關鍵。

一、讓同學在___作中發(fā)覺

課開始，老師出示天平并在兩邊各放一個50克的砝碼，“你能用式子表示出兩邊的關系嗎?”同學寫出50=50;老師在天平的一邊增加一個20克砝碼，“這時的關系怎么表示?”同學寫出50+2050，“這時天平的兩邊不相等，怎樣才能讓天平兩邊相等?”同學溝通得出在天平的另一邊增加同樣重量的砝碼;“你有什么發(fā)覺嗎?”“自己寫幾個等式看一看?！蓖ㄟ^詳細的___作為同學探究問題，查找結論提供了真實的情境，輔以啟發(fā)___、引領___的問題，讓同學經受了解決問題的過程，并在問題的解決中發(fā)覺并獲得知識。

二、讓同學在發(fā)覺中___作

引入了等式的___質，其目的就是讓同學應用這一___質去解方程，第一次同學解方程，同學心理上難免會有些預備不足，為了援助同學應用等式的___質解方程，教者先利用天平所顯示的數(shù)量關系，引導同學發(fā)覺“在方程的兩邊都減去100，使方程的左邊只剩下*”，通過這樣有步驟的練習，援助同學漸漸掌控解方程的方法。

五班級上數(shù)學解方程教學反思2

一、課程分析

方程是五班級同學接觸的一種新的知識內容，在建立了用字母表示數(shù)的已有知識基礎上，進一步學習本節(jié)課內容，方程是數(shù)學數(shù)與代數(shù)部分的內容，起著舉足輕重的作用。方程是同學解決數(shù)學問題一種重要工具，日后中學、高中時時刻刻離不開方程。所以，我對本單元內容很重視，也給同學講解并描述其重要性，重點還是要讓同學在學習、運用的過程中體會方程的優(yōu)勢。本節(jié)課是本單元的第三節(jié)內容，在學習了等式的性質的基礎上，解簡約的方程。因此，我制訂了以下教學目標：

1.經受自主探究、合作溝通學習利用等式的性質解方程的過程。

2.能依據詳細情境，找到等量關系、列方程并解簡約的方程。

3.積極參加數(shù)學活動，獲得運用已有知識解決問題的勝利體驗，激發(fā)解方程的愛好。

二、教學過程

1.復習舊知導入。復習剛剛學過的等式的性質，同學舉例說明。

2.溝通解疑。先對子溝通、小組溝通，解決預習過程中的疑問，同時整理出小組未能解決的疑難問題。

五班級上數(shù)學解方程教學反思3

在以前人教版教材中，學習解方程之前首先要求同學掌控加、減、乘、除法各部分之間的關系，然后利用加減乘除各部分之間的關系來求出方程中的未知數(shù)，而今的人教版教材的設計打破了傳統(tǒng)的教學方法，而是借用天平使同學首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍舊成立”這個規(guī)律，這樣就能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進而學會解方程，還能使之與中學的移項解方程建立起聯(lián)系。在這節(jié)課的教學中，我從以下幾個方面入手：

一、感受天平的平衡現(xiàn)象，悟出等式的性質改變。

1、在學習中，我以天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質，同學能直觀形象的理解性質，平衡的條件是兩邊同時加上、或減削相同的重量，才能保持平衡。但詳細到方程中應用起來同學感覺比較抽象，我引導同學在反復操作中理解加、減一個數(shù)的目的和依據。

我在天平的左側放5克砝碼，右側也放5克砝碼。(拋磚引玉)

2、同學親自動手反復不斷的進行操作。(同學動手操作)

在此基礎上，我再做進一步的引導。

活動是獵取真知的有效途徑，通過以上的活動，同學可以很順當?shù)氐贸鼋Y果：天平的兩側都加上相同的質量，天平仍平衡。

3、老師：請同學們都想一想，假如天平兩側都減去相同的質量，天平會涌現(xiàn)什么現(xiàn)象?你能列出幾個這樣的方程嗎?(同學同桌之間通過充分地溝通，反饋溝通結果，同學得知，假如我們把天平作為一個等式(當天平平衡時)的話，等式的兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍舊成立。通過引導，同學能完全得出了等式的性質。最末我們通過同學自己的整理和總結，把以上發(fā)覺的性質合二為一。得出：等式的兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)，等式仍舊成立。

二、利用等式性質解方程-——初步感悟它的妙用

在課堂上同學對用等式的性質來解方程感到很生疏，在他們原有的閱歷中更喜愛用加減法各部分的關系來解，所以我們要特別留意引導同學認識到用等式的性質來解方程的優(yōu)越性，從而養(yǎng)成用等式的性質來解方程的習慣。

在整節(jié)課的教學中，其實同學是特別主動的，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們去解決這么奇妙的方程，孩子們對方程都有一種難以割舍的新奇心。

告知同學利用等式的性質來解方程嫻熟以后特別快。同時強調書寫格式。通過教學，同學利用等式的性質同學能解決簡約的方程，但我認為利用等式性質解方程的方法單一化，內容雖少問題許多。其表現(xiàn)在：

1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了形如：66—2方程=30等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學中我們要求同學較嫻熟地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之后，書本不再涌現(xiàn)方程在后面的方程題了，同學在列方程解實際應用時，我們并不能刻意地強調同學不會列出方程在后面的方程嗎?我們更頭痛于同學的實際解答技能。在實際的方程應用中，這種狀況是不可避開的。很顯著這存在著目前的局限性了。對于好的同學來說，我們會讓他們嘗試接受——解答方程在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上方程，再左右換位置，再二邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而且有的同學還很難掌控這樣方法。

2、內容看似少實際教得多。難度下降后，看起來老師要教的內容變得少了，可事實上反而是多了。老師要給他們補充方程在后面的方程的解法。要教他們列方程時怎么避開方程在后面這樣方程的涌現(xiàn)等等。因此，我干脆就又把原來的老方法交給同學們，以便備用或請他們依據詳細狀況選擇適當?shù)慕忸}方法。

3、我個人認為：現(xiàn)行教材的某些地方還有待于進一步的改進與完善。

五班級上數(shù)學解方程教學反思4

在這節(jié)課的教學中，我從以下幾個方面入手：

一、感受天平的平衡現(xiàn)象，悟出等式的性質改變。

在學習中，我以多媒體中天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質，同學能直觀形象的理解性質，平衡的條件是兩邊同時加上、或減削相同的重量，才能保持平衡。但詳細到方程中應用起來同學感覺活動是獵取真知的有效途徑，通過以上的活動，同學可以很順當?shù)氐贸鼋Y果：天平的兩側都加上相同的質量，天平仍平衡。

二、等式性質解方程——初步感悟它的妙用

在課堂上同學對用等式的性質來解方程感到很生疏，在他們原有的閱歷中更喜愛用加減法各部分的關系來解，所以我們要特別留意引導同學認識到用等式的性質來解方程的優(yōu)越性，從而養(yǎng)成用等式的性質來解方程的習慣。

在整節(jié)課的教學中，其實同學是特別主動的，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們去解決這么奇妙的方程，孩子們對方程都有一種難以割舍的新奇心。

新課程的改革，使得學校的知識要表達與中學更加的接軌，五班級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。要求方程的解法要依據天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西，但是也讓我感到了很多困惑

1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—方程=2324÷方程=6等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學中我們要求同學較嫻熟地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之后，書本不再涌現(xiàn)方程前面是減號或除號的方程題了，同學在列方程解實際應用時，我們并不能刻意地強調同學不會列出方程在后面的方程，我們更頭痛于同學的實際解答技能。在實際的方程應用中，這種狀況是不可避開的。很顯著這存在著目前的局限性了。對于好的同學來說，我們會讓他們嘗試接受——解答方程在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上方程，再左右換位置，再二邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而且有的同學還很難掌控這樣方法。

2、內容看似少實際教得多。難度下降后，看起來老師要教的內容變得少了，可以事實上反而是多了。老師要給他們補充方程前面是除號或減號的方程的解法。要教他們列方程時怎么避開方程前面是除號或減號的方程的涌現(xiàn)等等。

五班級上數(shù)學解方程教學反思5

記得我以前上學的時候，解最簡約的方程的方式是這樣的：比如方程+5=8就是方程=8-5，方程=3。那時覺得很好懂，但是現(xiàn)在五班級課本上是這樣的：方程+5=8，方程+5-5=8-5，方程=3?？雌饋肀容^繁復。開始接觸到這個課程時看到教材例題中的解法感覺很迷惑，百思不得其解。為什么新課程的“解方程”教學要“繞遠路”?假如單單從簡約的加減乘除的方程來看，第一種方法無疑是簡約易懂而且步驟少，而第二種方法就相對繁復了。那教材這樣改的目的是什么呢?深入討論教參后我體會很深，明白了新課程數(shù)學教學要“瞻前顧后”的道理。

新課程的改革，更加著重知識的遷移和聯(lián)系，使得學校的知識要表達與中學更加的接軌，五班級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。要求方程的解法要依據天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質來解方程，這一方法讓方程的解法找到了本質的東西。老教材中解方程的教學是利用加減乘除各部分之間的關系解決的，同學只要掌控了一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)，減數(shù)=被減數(shù)-差，被減數(shù)=差+減數(shù)，一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，被除數(shù)=商×除數(shù)這些關系式，不管是簡約的還是繁復的方程都可以用這些關系式去解。而我們新教材卻完全不是這種方法，它是利用天平的平衡原理得到等式的基本性質，即等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)等式不變，和等式的兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(0除外)，等式不變進行解方程的。新教材假如能把天平的規(guī)律教