淺析大學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的必要性

淺析大學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的必要性“人心不同，各如其面”——有的人豁達(dá)開(kāi)朗，有的人謹(jǐn)慎深沉；有的人反應(yīng)迅速，有的人行動(dòng)遲緩······人的心理現(xiàn)象絢麗多彩，被譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”！感覺(jué)、直覺(jué)、記憶、思維、想象，它們緊緊聯(lián)系在一起共同承擔(dān)著我們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，教育心理學(xué)滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)方面。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，可以準(zhǔn)確的把握自己的心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)等工作的順利進(jìn)行。教育心理學(xué)也可以運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行定性和定量描繪，幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生施加影響以使其形成良好品質(zhì)等。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)于自身的發(fā)展、對(duì)于以后工作的順利進(jìn)行都很有必要?！吨袊?guó)大百科全書(shū)·心理學(xué)》（1999）對(duì)教育心理學(xué)的界定是：研究教育和教學(xué)過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育教學(xué)影響下，受教育者的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理學(xué)規(guī)律，研究形成品德的心理特點(diǎn)，以及教育和心理發(fā)展的關(guān)系。教育心理學(xué)的重點(diǎn)是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上。教育心理學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計(jì)課程、改良教學(xué)方法、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及幫助學(xué)生面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中所遇上的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)?！敖逃睦韺W(xué)”和“學(xué)校心理學(xué)”這兩個(gè)名詞經(jīng)常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱(chēng)作教育心理學(xué)家，而在學(xué)校或?qū)W校相關(guān)埸所從事實(shí)務(wù)工作的就被歸類(lèi)為學(xué)校心理學(xué)家。教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)務(wù)工作上特別關(guān)注有特殊教育需要的學(xué)生（不論是資優(yōu)兒童或有情緒、行為問(wèn)題等學(xué)童）。在我國(guó)，教育心理學(xué)是講授給將要從事或已經(jīng)從事教育工作的人的一門(mén)理論知識(shí)，并指導(dǎo)教師的實(shí)踐。為適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要，教育心理學(xué)的任務(wù)也不斷增加，研究對(duì)象的范圍逐漸擴(kuò)充。教育心理學(xué)由初期偏重于學(xué)習(xí)心理的研究和學(xué)習(xí)律的討論，并且大多集中于智育方面的問(wèn)題，隨著教育對(duì)人的全面發(fā)展的日益重視，越來(lái)越重視道德行為、道德情感以及審美情感的培養(yǎng)。近代科學(xué)的發(fā)展，特別是近代生物學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)及精神病學(xué)的發(fā)展都對(duì)教育心理學(xué)產(chǎn)生影響，促使它不斷更新內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。中國(guó)把發(fā)展教育置于重要地位，教育心理學(xué)研究有著十分廣闊的前景。教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的培養(yǎng)人的工作，要切實(shí)有效而又迅速地實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展,成為符合社會(huì)要求的人,還需要借助于教育心理學(xué)的指導(dǎo)，以深入發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的生理、心理的變化和發(fā)展的規(guī)律；并為明確某一教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，選取教育內(nèi)容和方法，提供心理學(xué)的依據(jù)。所以，教育心理學(xué)既不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用普通心理學(xué)的知識(shí)解釋或說(shuō)明教育和教學(xué)的現(xiàn)象，也不是把教育和教學(xué)過(guò)程當(dāng)作心理活動(dòng)的一般過(guò)程，而是要揭示在教育和教學(xué)的影響下，學(xué)生的外部信息與內(nèi)部信息的交換過(guò)程和交互作用中所引起的機(jī)能系統(tǒng)的變化與控制的規(guī)律。教育心理學(xué)研究的對(duì)象，是在教育和教學(xué)影響下學(xué)生的心理活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生掌握知識(shí)技能、道德規(guī)范及其個(gè)性形成等心理規(guī)律。學(xué)生本身的體質(zhì)和心理發(fā)展的關(guān)系,以及學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互影響的心理因素,也是教育心理學(xué)研究的對(duì)象。教育心理學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科。所以它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，又會(huì)有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，教育心理學(xué)具有雙重任務(wù)：首先，研究、揭示教育系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)及類(lèi)型以及各種學(xué)習(xí)的過(guò)程及條件；從而使心理學(xué)科在教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。其次，研究如何運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)及其規(guī)律，去設(shè)計(jì)教育、改革教育體制、優(yōu)化教育系統(tǒng)，以提高教育效能、加速人才培養(yǎng)的心理學(xué)原則。我國(guó)則根據(jù)教育方針與教育目的、要求，著重研究學(xué)生的道德品質(zhì)形成的心理過(guò)程及其規(guī)律；學(xué)習(xí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、模式及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；掌握知識(shí)和形成技能、技巧的心理過(guò)程；各門(mén)學(xué)科的特殊心理現(xiàn)象和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的心理問(wèn)題；學(xué)生的體質(zhì)與心理發(fā)展的相互關(guān)系；個(gè)別差異、個(gè)性發(fā)展、超常、低常及特殊才能的兒童心理特點(diǎn)；測(cè)量與評(píng)定的心理分析；教師心理等問(wèn)題。隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生數(shù)量的逐年增多，國(guó)家、社會(huì)、人們對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，不管是道德方面還是心理、素質(zhì)修養(yǎng)以及學(xué)識(shí)方面，人們的內(nèi)心對(duì)大學(xué)生都有一個(gè)定位。所以，當(dāng)今的大學(xué)生面臨著各方面的壓力，社會(huì)的期盼，人們的評(píng)價(jià)，就業(yè)的壓力······因此，當(dāng)代大學(xué)生的心理越來(lái)越成為一個(gè)問(wèn)題。隨著大學(xué)生這個(gè)社會(huì)群體的日益壯大，逐漸被定位為社會(huì)的弱勢(shì)群體，大學(xué)生的心理問(wèn)題也日益凸顯