淺析大學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的必要性

淺析大學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的必要性“人心不同，各如其面”——有的人豁達開朗，有的人謹(jǐn)慎深沉；有的人反應(yīng)迅速，有的人行動遲緩······人的心理現(xiàn)象絢麗多彩，被譽為“地球上最美麗的花朵”！感覺、直覺、記憶、思維、想象，它們緊緊聯(lián)系在一起共同承擔(dān)著我們對客觀世界的認(rèn)識，教育心理學(xué)滲透到人類生活的各個方面。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對學(xué)生自身是一個學(xué)習(xí)提高的機會，可以準(zhǔn)確的把握自己的心理，促進學(xué)習(xí)等工作的順利進行。教育心理學(xué)也可以運用科學(xué)語言對學(xué)生的行為進行定性和定量描繪，幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點，有針對性地對學(xué)生施加影響以使其形成良好品質(zhì)等。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對于自身的發(fā)展、對于以后工作的順利進行都很有必要?！吨袊蟀倏迫珪ば睦韺W(xué)》（1999）對教育心理學(xué)的界定是：研究教育和教學(xué)過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育教學(xué)影響下，受教育者的學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理學(xué)規(guī)律，研究形成品德的心理特點，以及教育和心理發(fā)展的關(guān)系。教育心理學(xué)的重點是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上。教育心理學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計課程、改良教學(xué)方法、推動學(xué)習(xí)動機以及幫助學(xué)生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰(zhàn)?！敖逃睦韺W(xué)”和“學(xué)校心理學(xué)”這兩個名詞經(jīng)常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學(xué)家，而在學(xué)?；?qū)W校相關(guān)埸所從事實務(wù)工作的就被歸類為學(xué)校心理學(xué)家。教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)與發(fā)展，實務(wù)工作上特別關(guān)注有特殊教育需要的學(xué)生（不論是資優(yōu)兒童或有情緒、行為問題等學(xué)童）。在我國，教育心理學(xué)是講授給將要從事或已經(jīng)從事教育工作的人的一門理論知識，并指導(dǎo)教師的實踐。為適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要，教育心理學(xué)的任務(wù)也不斷增加，研究對象的范圍逐漸擴充。教育心理學(xué)由初期偏重于學(xué)習(xí)心理的研究和學(xué)習(xí)律的討論，并且大多集中于智育方面的問題，隨著教育對人的全面發(fā)展的日益重視，越來越重視道德行為、道德情感以及審美情感的培養(yǎng)。近代科學(xué)的發(fā)展，特別是近代生物學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)及精神病學(xué)的發(fā)展都對教育心理學(xué)產(chǎn)生影響，促使它不斷更新內(nèi)容，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。中國把發(fā)展教育置于重要地位，教育心理學(xué)研究有著十分廣闊的前景。教育工作是一項復(fù)雜而又細致的培養(yǎng)人的工作，要切實有效而又迅速地實現(xiàn)教育目的，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展,成為符合社會要求的人,還需要借助于教育心理學(xué)的指導(dǎo)，以深入發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的生理、心理的變化和發(fā)展的規(guī)律；并為明確某一教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，選取教育內(nèi)容和方法，提供心理學(xué)的依據(jù)。所以，教育心理學(xué)既不是簡單地應(yīng)用普通心理學(xué)的知識解釋或說明教育和教學(xué)的現(xiàn)象，也不是把教育和教學(xué)過程當(dāng)作心理活動的一般過程，而是要揭示在教育和教學(xué)的影響下，學(xué)生的外部信息與內(nèi)部信息的交換過程和交互作用中所引起的機能系統(tǒng)的變化與控制的規(guī)律。教育心理學(xué)研究的對象，是在教育和教學(xué)影響下學(xué)生的心理活動及其發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生掌握知識技能、道德規(guī)范及其個性形成等心理規(guī)律。學(xué)生本身的體質(zhì)和心理發(fā)展的關(guān)系,以及學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互影響的心理因素,也是教育心理學(xué)研究的對象。教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科。所以它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，又會有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，教育心理學(xué)具有雙重任務(wù)：首先，研究、揭示教育系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點及類型以及各種學(xué)習(xí)的過程及條件；從而使心理學(xué)科在教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。其次，研究如何運用學(xué)生的學(xué)習(xí)及其規(guī)律，去設(shè)計教育、改革教育體制、優(yōu)化教育系統(tǒng)，以提高教育效能、加速人才培養(yǎng)的心理學(xué)原則。我國則根據(jù)教育方針與教育目的、要求，著重研究學(xué)生的道德品質(zhì)形成的心理過程及其規(guī)律；學(xué)習(xí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、模式及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；掌握知識和形成技能、技巧的心理過程；各門學(xué)科的特殊心理現(xiàn)象和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的心理問題；學(xué)生的體質(zhì)與心理發(fā)展的相互關(guān)系；個別差異、個性發(fā)展、超常、低常及特殊才能的兒童心理特點；測量與評定的心理分析；教師心理等問題。隨著當(dāng)今經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生數(shù)量的逐年增多，國家、社會、人們對于當(dāng)代大學(xué)生的要求也越來越高，不管是道德方面還是心理、素質(zhì)修養(yǎng)以及學(xué)識方面，人們的內(nèi)心對大學(xué)生都有一個定位。所以，當(dāng)今的大學(xué)生面臨著各方面的壓力，社會的期盼，人們的評價，就業(yè)的壓力······因此，當(dāng)代大學(xué)生的心理越來越成為一個問題。隨著大學(xué)生這個社會群體的日益壯大，逐漸被定位為社會的弱勢群體，大學(xué)生的心理問題也日益凸顯