課題申報書：基于大數(shù)據(jù)學習分析的精準教學案例研究

課題申報范例精選【導(dǎo)語】課題要堅持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和要求，具有鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新價值。應(yīng)用對策類選題要有現(xiàn)實性、針對性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學術(shù)前沿，具有原創(chuàng)性和開拓性；跨學科類選題要體現(xiàn)學科交叉滲透的屬性和特點。選題文字表述科學、嚴謹、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師進行課題申報、開展課題研究、撰寫研究報告的參考模板和范例?；诖髷?shù)據(jù)學習分析的精準教學案例研究課題名稱：基于大數(shù)據(jù)學習分析的精準教學案例研究關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)學習分析精準教學申報級別：全國教育信息技術(shù)研究課題課題類別：專項課題學科分類：其他研究類型：其他預(yù)期研究成果：立項號：課題設(shè)計論證

1﹒概念界定【大數(shù)據(jù)】大數(shù)據(jù)是指一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價值密度低四大特征。本課題所述大數(shù)據(jù)特指教育大數(shù)據(jù)。并限定為來自在線教育平臺上學習者的學習相關(guān)數(shù)據(jù)等。本課題中的大數(shù)據(jù)特指教育大數(shù)據(jù)，是指面向教育全過程的數(shù)據(jù)，它通過數(shù)據(jù)挖掘和學習分析支持教育決策和個性化學習?！緦W習分析】學習分析是用于對學習者及其學習環(huán)境數(shù)據(jù)進行測量、收集、分析和報告，以理解和優(yōu)化學習和學習環(huán)境的技術(shù)。學習分析可以幫助該系統(tǒng)中的學習者達到最優(yōu)化學習，幫助教師不斷調(diào)整優(yōu)化教學，幫助教育管理者有效評估和管理教學?！揪珳式虒W】本課題為精準教學下的操作性定義是：基于大數(shù)據(jù)分析報告，根據(jù)學習者特征推送精準個性化學習路徑，提供具有針對性的學習材料，提供最佳學習方法和建議的個性化教學。這樣的教學將會有利于學習者明晰“學什么”“如何學”，同時可以按照自己的節(jié)奏控制學習進度，始終保持清晰的學習思路，確保學習的有效性，從而達到最大的學習潛能。2﹒本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值2﹒1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評課題組通過對相關(guān)研究的國外文獻資料進行分析，綜合對《美國教育戰(zhàn)略規(guī)劃2014-2018》《歐盟教育2020戰(zhàn)略》《英國Ofsted教育戰(zhàn)略計劃2014-2016》等7份國外教育戰(zhàn)略規(guī)劃報告的調(diào)研分析得出：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已深刻地影響和改變著社會經(jīng)濟形態(tài)，借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學環(huán)境、實現(xiàn)不同學科之間的融合、帶來教育決策與教育治理、突破傳統(tǒng)教育教學方法、變革教育評價，并最終促進學習效果提升、實現(xiàn)教育公平，已然成為信息時代各個國家教育發(fā)展的重要特征。發(fā)現(xiàn)國外對大數(shù)據(jù)時代的教育研究包括對有關(guān)教育方面的數(shù)據(jù)挖掘、學習分析，個性化教育、教育方式的改善、學習策略探討、教育管理方式的改變、數(shù)據(jù)驅(qū)動以及對圖書館建設(shè)、對教與學需求、評價方法的影響等方面，但是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究方面仍有待更多更加深入的實證研究。在國內(nèi)，以知網(wǎng)其數(shù)據(jù)庫作為檢索源，以“大數(shù)據(jù)”或“學習分析”為關(guān)鍵詞獲得文獻405篇，通過對文獻信息進行閱讀和整理，發(fā)現(xiàn)目前的研究成果多出于高校，聚焦于對學習分析的概念及相關(guān)理論、學習分析的模型建構(gòu)及學習分析在教育系統(tǒng)中的實際應(yīng)用等方面的闡述，同樣缺乏實際應(yīng)用方面的實證研究。2﹒2選題意義近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育正在發(fā)生第三次革命性的變化——從班級授課式、標準化教育走向靈活、多樣、開放、終身的個性化教育。在黨的十九大報告引領(lǐng)下，教育教學方式變革創(chuàng)造了新時代教育的新樣態(tài)：新時代的教育是開放共享、突破時空界限和教育群體的限制，重視學習者的個性化和多樣性發(fā)展，以因材施教、有教無類新理念為支撐，關(guān)注學習者的心靈和幸福，關(guān)注學習能力的養(yǎng)成和終身教育的需求，努力讓所有學習者都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的新的教育服務(wù)。特別是基于大數(shù)據(jù)分析的精準教學研究方興未艾，使我們意識到，通過海量教與學數(shù)據(jù)分析，將有可能優(yōu)先挖掘分析出學生最本質(zhì)的認知規(guī)律和學習規(guī)律，為改進學與教的行為提供支持。我校作為一所久負盛名的優(yōu)質(zhì)初中的新建分校，學生個性特色鮮明，學習能力差異大。學校秉承“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，為學生的學習配備了數(shù)字星球系統(tǒng)、智慧教學系統(tǒng)、交互式智能教學系統(tǒng)等多種現(xiàn)代化教學設(shè)備，智能平板應(yīng)用已經(jīng)達到常態(tài)化。經(jīng)過一年多的實踐應(yīng)用，在各個智能教學系統(tǒng)中都堆積了巨量的學習數(shù)據(jù)。為此，學校期望通過課題研究，發(fā)掘數(shù)據(jù)的教育價值，促進學與教行為的改進，形成靈活、多樣、開放、多層次、個性化的精準教學新課堂。同時期望通過案例研究，形成一批可供同行借鑒的數(shù)字化教學應(yīng)用案例。3﹒本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處3﹒1研究目標通過對基于大數(shù)據(jù)學習分析的精準教學案例研究，形成基于大數(shù)據(jù)學習分析的精準教學策略和應(yīng)用實例，轉(zhuǎn)變學與教方式、提升學習績效，促進學生發(fā)展。3﹒2研究內(nèi)容①基于大數(shù)據(jù)分析的能力分層學習任務(wù)智能匹配。通過大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學生學習能力和學習思維差異，智能匹配與其水平和先驗知識相當?shù)膶W習任務(wù)，讓其學習過程既有挑戰(zhàn)性又有成就感，同時能夠使其從知識理解層面完成從迷思概念到正確概念的轉(zhuǎn)變。②基于內(nèi)容掌握的個性化學習路徑引導(dǎo)基于大數(shù)據(jù)分析，以掌握時間為變量，根據(jù)學生的掌握程度和進度動態(tài)規(guī)劃學習內(nèi)容和活動路徑。③基于活動參與的個性優(yōu)勢識別與個別指導(dǎo)基于大數(shù)據(jù)分析，通過對學習活動過程和行為進行評價，精準地測評學習者的知識水平和能力特征。包括外在行為，如訪問學習資源、測評考試、互動交流等，也包括內(nèi)在性向：如學習偏好、思維特征、能力傾向等。洞察學生的真實學習過程和能力，識別出其個性優(yōu)勢，進行個別化指導(dǎo)。④基于學習結(jié)果測評的知識地圖描繪基于大數(shù)據(jù)分析，從學科知識內(nèi)容出發(fā)，識別出學生知識薄弱點，并根據(jù)知識點間的相互承接關(guān)系和掌握程度描繪出個人知識地圖。在知識地圖的構(gòu)建上，通過采集學習者結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化學習行為數(shù)據(jù)對其進行結(jié)構(gòu)化處理，教師依據(jù)知識地圖為學生制定個別化的學習方案，促使學生學習策略系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。⑤案例分析與實踐建模設(shè)計案例分析類目，對實踐中形成的經(jīng)典案例編目、分類，通過分析研究，發(fā)現(xiàn)案例背后蘊含的教學規(guī)律，形成可以推廣傳播的實踐策略。3﹒3主要觀點和創(chuàng)新之處本課題的主要觀點是：應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，有助于改變教與學策略和行為，形成精準教學案例，促進學生發(fā)展，提升學生發(fā)展這些素養(yǎng)。本課題的創(chuàng)新之處表現(xiàn)為研究目標創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新。本課題的研究標的：通過對“基于大數(shù)據(jù)學習分析的精準教學案例研究”，形成基于大數(shù)據(jù)學習分析的精準教學的經(jīng)典案例。是前人尚未涉及的領(lǐng)域，本項目為首次提出，此謂目標創(chuàng)新。而基于大數(shù)據(jù)學習分析的精準教學策略在課堂中的應(yīng)用，國內(nèi)亦鮮有人涉足，應(yīng)用案例研究法實施此項研究更未有人嘗試，所以說，是內(nèi)容與方法的融合創(chuàng)新。4﹒本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟4.1研究思路與方法作為案例研究，本課題將遵循“研讀文獻——論證方案——實踐探索——案例分析——形成結(jié)論”的基本思路，推進研究工作。4.1.1文獻研究。在立項申報前，我們將廣泛閱讀和深入分析“大數(shù)據(jù)”“教學分析”“精準教學”的文獻和專著，作出初步方案，然后，對其中主要問題，展開為期半年的預(yù)研究，依據(jù)局部嘗試結(jié)果，修正方案，其中，最重要工作之一，就是厘定案例類目，這將是本研究中技術(shù)路線的創(chuàng)新點；在此基礎(chǔ)上，我們將邀請專家論證，確立切實可行的研究方案。4.1.2實踐研究。根據(jù)方案，投入實踐探索，完成制定評估標準，展開評估實踐、生成實踐案例等基本工作。4.1.3案例分析。匯總研究結(jié)果，依據(jù)類目，整理案例資料，有序分析案例。4.1.4形成結(jié)論?？偨Y(jié)研究工作，形成研究結(jié)論，寫出研究報告。4.2技術(shù)路線設(shè)計依據(jù)本課題研究思路，課題組設(shè)計了下列技術(shù)路線圖。（見附件）基于大數(shù)據(jù)學習分析的精準教學案例研究技術(shù)路線4.3實施步驟本課題研究工作主要經(jīng)歷準備、實施和總結(jié)三個階段。4.3.1準備階段（2018.3-2019.9）①選定課題；②查閱文獻；③課題的初步論證設(shè)計；④制定研究計劃；⑤課題的申報與立項4.3.2實施階段（2018.9-2020.12）以案例研究為主，研究過程以開展研究活動和收集研究資料展開。研究活動主要包括：①將研究計劃細化，制定分階段落實計劃，將研究任務(wù)落實到每一位研究人員；②對研究人員進行課題研究的專業(yè)培訓，把握課題的研究目標、明確自己的研究任務(wù)；③加強課題研究管理，及時檢查課題的研究進度，把握反饋信息，調(diào)整研究內(nèi)容；③組織課題組成員交流、分析研究進展，掌握研究進度，協(xié)調(diào)研究力量，保證課題研究的規(guī)范進行；4.3.3總結(jié)階段（2020.9-2021.5）4.3.3-1分析研究在已經(jīng)收集并整理的材料的基礎(chǔ)上，按下列個案項目研究資料分析框架展開工作①詮釋性分析：選擇經(jīng)典片段，詮釋探究實驗案例中所述教學現(xiàn)象的構(gòu)成、主題和模式。主要步驟：將資料分段、開發(fā)類目、給分段編碼、系統(tǒng)歸類、得出結(jié)論。②結(jié)構(gòu)性分析：指教師剖析個案研究資料中的教學過程，以提取對話、文本、事件或其他現(xiàn)象中的核心要素，構(gòu)建模式的方法。③反思性分析：指教師依賴直覺和判斷，來描繪或評價探究實驗現(xiàn)象的過程。4.3.3-2得出結(jié)論此階段最關(guān)鍵的問題就是下結(jié)論，即把分析研究的結(jié)果歸納成幾條原理或者作出判斷。4.3.3-3撰寫結(jié)題報告（2021.5-2021.9）把科學研究的全過程以及所取得的成果用文字完整地表達出來。4.4研究成果表達形式①案例集②研究報告③論文集課題可行性分析

已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻1.已取得的相關(guān)研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間基于數(shù)字布魯姆的參與式評價劉霞論文中國電化教育雜志2011.11基于數(shù)字布魯姆的初中地理學力評估劉霞論文中學地理教學參考雜志2011.10交互式電子白板環(huán)境下地理教學的問題與對策劉霞論文中國人民大學書報資料復(fù)印歷史、地理教與學2010.10在PDS平臺上，構(gòu)建社區(qū)教師學習共同體的實踐研究劉霞論文《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究》2009.01以“小白板”為載體，理解性構(gòu)建英語寫作新范式戴界蕾論文發(fā)表于省教科院編寫叢書《課堂變革成就每一個學生》2014.12.03簡論中學英語作業(yè)批改方式的變革戴界蕾論文發(fā)表在省級刊物《課程與教學》2013.012.主要參考文獻①陳麗新時代信息化進程中教育研究問題域框架現(xiàn)代遠程教育研究2018.1②米春橋基于大數(shù)居的個性化學習方案設(shè)計懷化學院學報2017.1③萬昆量化學習——大數(shù)時代的學習方式教育現(xiàn)代化2018.2④陳明選測評大數(shù)據(jù)支持大下的學習反饋設(shè)計研究電化教育研究2018.3⑤牟智佳教育大數(shù)標背景下智能測評研究的現(xiàn)實審視與發(fā)展趨向中國遠程教育2018.5⑥大數(shù)據(jù)晏下的精準個性化學習路徑priorialla的群體行為分析姜強電化教育研究2018.2⑦上超望大數(shù)據(jù)背景下在線學習過程性評價系統(tǒng)沒計研究中國電化教育2018.5⑧顧云鋒基于教育大數(shù)的學習分析研究綜述中國教育信息化2018.7⑨林秋莎借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學評價和學情診斷中小學數(shù)字化教學2018.2⑩鄭勤華基于學習分析的在線學習測評建模與應(yīng)用——綜合建模方法研究電化教育研究2016.123.主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)本課題的主要參與者是由學校校長、市級學科帶頭人、教壇新秀等成員組成的一支科研隊伍，平均年齡低于40歲。課題組的指導(dǎo)者和主要參與者均具有較強的教學能力和科研水平。他們長期從事基礎(chǔ)教育的教科研實踐探索，并身體力行地指導(dǎo)基層學校開展教科研工作，擁有精湛的理論功底和豐富的基礎(chǔ)教育實踐和科學研究的經(jīng)驗。學校課題負責人和參與研究的人員都承擔過省、市級立項課題，課題組成員所撰寫的課題報告、論文的有十多篇在核心期刊發(fā)表，獲多項全國、省、市獎。完成課題的保障條件·主要參加者的學術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）主要參加者姓名職務(wù)專業(yè)學位年齡備注劉霞中學高級地理教學1961.09王漢卿中學一級化學教學學士1985.02徐穎彬中學一級語文教學學士1982.12馬義永中學高級物理教學學士1976.08趙霞中學一級歷史教學學士1983.03·完成課題的物質(zhì)保障