小學(xué)一年級語文教師教學(xué)反思

第第頁小學(xué)一年級語文教師教學(xué)反思學(xué)校一班級語文教學(xué)反思1

一班級是一個特別關(guān)鍵的時期，孩子們從學(xué)前教育過渡到學(xué)校教育，各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從今時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操勞”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進行提示，現(xiàn)在我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前預(yù)備，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品等等。

在教學(xué)方面，緊抓課程標準，從最開始的簡約識字讓孩子認識一些可能在學(xué)前教育已經(jīng)認識的一些生字，通過一些簡約的兒歌，在讀書的訓(xùn)練上我采納了當天閱讀最仔細的小伙伴就可以當隔天的小老師進行帶讀的方法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的愛好。使孩子產(chǎn)生劇烈的愛好，讓孩子更加自信的、快速的融入學(xué)校生活中。其次，就是漢語拼音的教學(xué)，漢語拼音的學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，拼音的學(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥乏味的，現(xiàn)在我們采納了韓興娥老師的教學(xué)方法，以讀代講，通過多種形式的讀書，再借助《學(xué)拼音兒歌》，通過里面的小兒歌，同學(xué)產(chǎn)生了極大的愛好，并且借助插圖理解兒歌，既培育了同學(xué)讀書的愛好，又大大提高了同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)技能。同時我還通過蓋小印章，發(fā)小獎狀的嘉獎的措施再一次提高孩子學(xué)習(xí)的愛好。最末，寫字教學(xué)是一班級語文教學(xué)工作的難點。孩子的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。一班級的孩子年齡還小，握筆姿態(tài)有許多都不正確需要老師實時訂正，如怎樣握筆，寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了同學(xué)的寫字質(zhì)量的提高。因此，我更著重同學(xué)有良好的寫字習(xí)慣。會時時常地利用小口號對他們進行提示，比如說：“身坐正，腳放平”，“眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳遠，手離鉛筆一寸遠”孩子們都會接著口號說下去，并對自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時我還要抓好同學(xué)的書寫質(zhì)量，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會讀帖、描紅，書寫的位置等。既從習(xí)慣方面的要求同學(xué)，又從技能方面要求同學(xué)。

不足以及需要反思的地方：

1、由于同學(xué)年齡上的差異，以及家庭教育問題，學(xué)習(xí)程度、性格方面會對學(xué)習(xí)造成肯定的影響，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象，有些同學(xué)聲音很大，嫻熟朗讀;有些同學(xué)聲音很小，朗讀不夠嫻熟。

2、有些孩子們讀的不熟的內(nèi)容，上課多進行幾遍朗讀，沒有把握好時間，導(dǎo)致當堂的任務(wù)沒有完成。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思2

《小青蛙》是新人教版學(xué)校語文一班級下冊第一單元教學(xué)內(nèi)容，它是一首兒歌形式的字族文識字，語言精美、極富童趣，有利于啟迪同學(xué)的聰慧、激發(fā)同學(xué)的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時表達了漢字的趣味性，有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。為此，我設(shè)計本課時本著貼近同學(xué)的生活實際，以同學(xué)的活動作為教學(xué)重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓同學(xué)自主進展，主動探究，加強合作意識。同時采納歸類識字、組詞識字、隨文識字等多種方法使同學(xué)感受識字的樂趣，力求使每位同學(xué)都喜愛識字，能主動識字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。所以在教學(xué)中我著重識字方法的指導(dǎo)，提高同學(xué)的識字技能。講完課我感受頗深，反思如下：

一、激趣導(dǎo)入，已猜謎語的形式進入文中

上課前與同學(xué)進行談話并引出謎語，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，來吸引同學(xué)的留意力。緊接著我又讓同學(xué)觀測，并說出你發(fā)覺了什么?之后我總結(jié)書寫方法，并讓同學(xué)書寫而后再讓同學(xué)來評價，來鼓舞同學(xué)愛上寫字。

二、采納多種方法引導(dǎo)同學(xué)識記“青”字家族的生字

1、老師范讀。要求同學(xué)自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。

2、出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導(dǎo)同學(xué)認讀，后隨文進行識記這些字的意思引導(dǎo)同學(xué)觀測，找出異同進行比較，在比較中初步識記;再引導(dǎo)同學(xué)通過各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓同學(xué)明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。

此時假如我能實時引導(dǎo)同學(xué)給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，同學(xué)自然而然就記住了，而且也不枯燥。

三、游戲鞏固檢測生字

采納挑戰(zhàn)過關(guān)(認讀生字)如：送字寶寶回家、編問答歌，同時本課我先用有趣的謎語把同學(xué)帶入情境，用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了同學(xué)識字的動力和愛好。

此時假如我能讓同學(xué)到黑板上操作，相信更能調(diào)動同學(xué)的積極性，讓同學(xué)感到新穎，又為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個動手環(huán)節(jié)，同時創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

四、反思中改進

1、教學(xué)思路還需進一步規(guī)劃明確，教學(xué)設(shè)計需進一步完善。如：在講解并描述青的好伙伴時，我假設(shè)能采納“自我介紹”的游戲?qū)崟r引導(dǎo)同學(xué)給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復(fù)與這些字打交道，同學(xué)自然而然就記住了，而且也不枯燥。

2、對文本解讀不夠深入，備課沒有精備，沒有充分備教材備教法備同學(xué)。只一味想著讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來吸引同學(xué)，使課堂變得空洞。

在今后的教學(xué)中我會更加仔細備課，做到不僅備教材還更要備同學(xué)，細心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位同學(xué)，以同學(xué)為主體，力求讓自己盡快進入優(yōu)秀老師的行列。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思3

一班級小伙伴課堂自制力比較差，留意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓同學(xué)持續(xù)新鮮感，這樣才能讓同學(xué)更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü資料我多采納了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些非常規(guī)章如i標上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，假設(shè)采納老師講授的方法，可能只會事倍功半。但小伙伴對聽故事的愛好性格深厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達，同學(xué)上課聽得有滋有味，而且記得性格快。有時個別同學(xué)對知識點回憶不起來時，只要提示他一下故事大略，他就能記起枯燥的知識點來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是能夠依據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓同學(xué)覺得有完整性而且聽起來搞笑味性。依據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛美麗的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i裝扮得漂美麗亮的，就牽著手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。(大y和小i在一齊，還是讀做i)。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu能夠讓同學(xué)在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。同學(xué)愛好深厚，而且把許多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了同學(xué)。至于ü見y要去兩點，我又奇妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎樣辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就抓緊來勸慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可快樂了，抓緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一齊出去玩了。(yu)并實時提示兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一班級小伙伴有需要的吸引力，但也要留意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思4

《尾巴的功能》是一班級下學(xué)期語文第七單元的起始課，我把這節(jié)課的目標確定為：同學(xué)隨文識字，認識“甩”等9個生字，能夠讀準字音;通過多種形式讀文，同學(xué)了解課文內(nèi)容，知道四種動物尾巴的功能，激發(fā)同學(xué)喜愛動物、喜愛科學(xué)、探究大自然神秘的愛好，引導(dǎo)讀書;同學(xué)分角色朗讀課文。

縱觀整節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)在輕松開心的氣氛中，完成了教學(xué)目標?，F(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思。

一、識字教學(xué)重情趣。

我依據(jù)低班級同學(xué)的認知特點，設(shè)計教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。主要采納趣味教學(xué)法，把游戲引入課堂，比如“送字寶寶回家”;留意調(diào)動多種感官，例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激同學(xué)視覺，以動手操作——找伙伴、揭字卡作用于同學(xué)觸覺;以互讀表演讀反復(fù)作用于同學(xué)的聽覺;以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引同學(xué)的留意力;讓同學(xué)自己發(fā)覺、自由溝通識字方法，調(diào)動同學(xué)的智力和情感因素，這樣，多種感官協(xié)同活動，使同學(xué)在有效的時間內(nèi)，主動、生動地完成了識字任務(wù)。

例外，不僅著重將生字放到生活環(huán)境中去識記，同時重視在文字本身上下功夫，把生字放在生疏的語段中去夯實字音，以及實時引入象形文字，介紹我國古老文字的淵源，都是一些大膽的嘗試，力求讓同學(xué)對語文產(chǎn)生新鮮的感覺和美妙的憧憬。

二、朗讀指導(dǎo)重感悟。

同學(xué)借助拼音，憑借躍躍欲試的心理和劇烈的表現(xiàn)欲望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而，同學(xué)是否能感受動物尾巴的功能這種情趣，又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現(xiàn)出來，卻離不開老師的指導(dǎo)。我沒有做朗讀技術(shù)上的指手畫腳，而是抓點帶面，在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時，“我的尾巴是武器，揮動起來力無窮……”先讓同學(xué)讀，讀后談?wù)勛约豪首x的緣由，許多孩子很有表現(xiàn)力，未經(jīng)老師的知道就把“無窮”重讀了出來，為什么要重讀“無窮”?讓孩子自己說說緣由，由同學(xué)自主體會“無窮”的含義，暢所欲言，老師只是起到了一個點撥的作用，在同學(xué)暢談后再出示“無窮”在詞典中的說明。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動性，表達同學(xué)主體，讓同學(xué)做主人，甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份。

三、開展教學(xué)重實效。

雖然是一節(jié)公開課，但既然是上課，不管是不是自己的同學(xué)，都要讓他們有所得，老師上課的目的`始終應(yīng)當是為同學(xué)服務(wù)，這一點是我所堅信而且一貫遵循的。當同學(xué)的學(xué)習(xí)涌現(xiàn)了波折時不能急匆忙地進行教學(xué)環(huán)節(jié)，而是力求讓他弄懂、學(xué)會，堅持學(xué)有所得。

這是一篇蘊含豐富科普知識的小文章，介紹了四種動物尾巴的功能，但自然界是博大的，動物的范疇更是寬廣，利用一切可以利用的機會進行拓展，適時適度地激發(fā)同學(xué)喜愛動物、喜愛科學(xué)、探究大自然神秘的愛好，并引導(dǎo)讀書。

本節(jié)課也仍舊有值得商榷之處：對朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要，形式活潑對低班級孩子來說也很重要，但應(yīng)堅持從文本出發(fā)，讓同學(xué)、指導(dǎo)同學(xué)盡量去體會語言的魅力，嚼出文字的味道。我們要建立這種真正的語文情境，把同學(xué)溫柔地自然地包裹住，不管是什么樣的文章，只要有文字，就要盡力愛護這種感覺不被破壞，讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)當繼續(xù)探究和思索的。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思5

她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡約的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相像，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不快樂，第二句是孩子的盼望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。

最末一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩內(nèi)容貼近同學(xué)的世界，通過與生活的對接，激發(fā)同學(xué)的情感體驗，引起同學(xué)的共鳴。

這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授，我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡約地理解課文內(nèi)容。在課堂上同學(xué)的積極性很高，可能是有老師們在后面聽課，部分同學(xué)放不開，稍有些焦灼。但是課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯的，作為講課的老師——我，可以說是內(nèi)心澎湃，不自覺地跟打了雞血似的，整節(jié)課下來還算順當，但還是與我上課之前所設(shè)想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文老師對我這節(jié)課的評價，我才發(fā)覺了一些之前沒有意識到的問題。

第一點：作為老師，肯定要著重自己的穿著裝扮。課堂上，我穿的外套沒有扣子，這很影響老師干脆利落的形象。

第二點：雖然識字寫字是低班級語文教學(xué)的重難點，但是作為一節(jié)公開課，就應(yīng)當整體把握。這節(jié)課，我在識字上花費的時間過多，導(dǎo)致最末課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著同學(xué)走，沒有給同學(xué)足夠的時間讓同學(xué)自己去課文中找答案。

第三點：這節(jié)課，我重點講了兩個生字：各、這。對于已經(jīng)上過一學(xué)期的孩子來說，老師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給同學(xué)自己來學(xué)習(xí)。對于同學(xué)生字的書寫，我沒有實時地評價、反饋，只是交由同桌來相互檢查評價。

第四點：整節(jié)課，同學(xué)對課文的朗讀不夠，形式單一，老師也無法真正了解同學(xué)的課文朗讀狀況。我對課文的朗讀把握不到位，作為語文老師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。

第五點：整節(jié)課時間的安排不合理。在識字上用時過多，生字書寫上抓了兩個字重點來講，