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第第頁小學(xué)一年級語文教師教學(xué)反思學(xué)校一班級語文教學(xué)反思1

一班級是一個特別關(guān)鍵的時期,孩子們從學(xué)前教育過渡到學(xué)校教育,各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從今時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操勞”,從課堂到課外,無時無刻不要給孩子們進行提示,現(xiàn)在我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,課前預(yù)備,從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品等等。

在教學(xué)方面,緊抓課程標準,從最開始的簡約識字讓孩子認識一些可能在學(xué)前教育已經(jīng)認識的一些生字,通過一些簡約的兒歌,在讀書的訓(xùn)練上我采納了當(dāng)天閱讀最仔細的小伙伴就可以當(dāng)隔天的小老師進行帶讀的方法,或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的愛好。使孩子產(chǎn)生劇烈的愛好,讓孩子更加自信的、快速的融入學(xué)校生活中。其次,就是漢語拼音的教學(xué),漢語拼音的學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在傳統(tǒng)的教學(xué)中,拼音的學(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥乏味的,現(xiàn)在我們采納了韓興娥老師的教學(xué)方法,以讀代講,通過多種形式的讀書,再借助《學(xué)拼音兒歌》,通過里面的小兒歌,同學(xué)產(chǎn)生了極大的愛好,并且借助插圖理解兒歌,既培育了同學(xué)讀書的愛好,又大大提高了同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)技能。同時我還通過蓋小印章,發(fā)小獎狀的嘉獎的措施再一次提高孩子學(xué)習(xí)的愛好。最末,寫字教學(xué)是一班級語文教學(xué)工作的難點。孩子的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平。一班級的孩子年齡還小,握筆姿態(tài)有許多都不正確需要老師實時訂正,如怎樣握筆,寫字姿態(tài),這些往往簡單忽視,而恰恰正是這影響了同學(xué)的寫字質(zhì)量的提高。因此,我更著重同學(xué)有良好的寫字習(xí)慣。會時時常地利用小口號對他們進行提示,比如說:“身坐正,腳放平”,“眼離書本一尺遠,胸離課桌一拳遠,手離鉛筆一寸遠”孩子們都會接著口號說下去,并對自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時我還要抓好同學(xué)的書寫質(zhì)量,在課堂上引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會讀帖、描紅,書寫的位置等。既從習(xí)慣方面的要求同學(xué),又從技能方面要求同學(xué)。

不足以及需要反思的地方:

1、由于同學(xué)年齡上的差異,以及家庭教育問題,學(xué)習(xí)程度、性格方面會對學(xué)習(xí)造成肯定的影響,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,有些同學(xué)聲音很大,嫻熟朗讀;有些同學(xué)聲音很小,朗讀不夠嫻熟。

2、有些孩子們讀的不熟的內(nèi)容,上課多進行幾遍朗讀,沒有把握好時間,導(dǎo)致當(dāng)堂的任務(wù)沒有完成。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思2

《小青蛙》是新人教版學(xué)校語文一班級下冊第一單元教學(xué)內(nèi)容,它是一首兒歌形式的字族文識字,語言精美、極富童趣,有利于啟迪同學(xué)的聰慧、激發(fā)同學(xué)的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時表達了漢字的趣味性,有利于培育同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好。為此,我設(shè)計本課時本著貼近同學(xué)的生活實際,以同學(xué)的活動作為教學(xué)重點,以情感為基礎(chǔ),以識字為主線,讓同學(xué)自主進展,主動探究,加強合作意識。同時采納歸類識字、組詞識字、隨文識字等多種方法使同學(xué)感受識字的樂趣,力求使每位同學(xué)都喜愛識字,能主動識字,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。所以在教學(xué)中我著重識字方法的指導(dǎo),提高同學(xué)的識字技能。講完課我感受頗深,反思如下:

一、激趣導(dǎo)入,已猜謎語的形式進入文中

上課前與同學(xué)進行談話并引出謎語,調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,來吸引同學(xué)的留意力。緊接著我又讓同學(xué)觀測,并說出你發(fā)覺了什么?之后我總結(jié)書寫方法,并讓同學(xué)書寫而后再讓同學(xué)來評價,來鼓舞同學(xué)愛上寫字。

二、采納多種方法引導(dǎo)同學(xué)識記“青”字家族的生字

1、老師范讀。要求同學(xué)自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。

2、出示這些字:“清、情、請、晴、睛”,引導(dǎo)同學(xué)認讀,后隨文進行識記這些字的意思引導(dǎo)同學(xué)觀測,找出異同進行比較,在比較中初步識記;再引導(dǎo)同學(xué)通過各種的方法加強鞏固。如:讀文中的句子隨文識記,聯(lián)系句子的意思識記,組個詞再造個句識記,初步讓同學(xué)明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。

此時假如我能實時引導(dǎo)同學(xué)給生字作自我介紹去識記,如我是清,清水的清,我有三點水,照老師這樣把生字介紹給同桌聽,用不同方法反復(fù)與這些字打交道,同學(xué)自然而然就記住了,而且也不枯燥。

三、游戲鞏固檢測生字

采納挑戰(zhàn)過關(guān)(認讀生字)如:送字寶寶回家、編問答歌,同時本課我先用有趣的謎語把同學(xué)帶入情境,用“游戲”加以檢測,更有效地調(diào)動了同學(xué)識字的動力和愛好。

此時假如我能讓同學(xué)到黑板上操作,相信更能調(diào)動同學(xué)的積極性,讓同學(xué)感到新穎,又為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個動手環(huán)節(jié),同時創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

四、反思中改進

1、教學(xué)思路還需進一步規(guī)劃明確,教學(xué)設(shè)計需進一步完善。如:在講解并描述青的好伙伴時,我假設(shè)能采納“自我介紹”的游戲?qū)崟r引導(dǎo)同學(xué)給生字作自我介紹去識記,如我是清,清水的清,我有三點水,照老師這樣把生字介紹給同桌聽,用不同方法反復(fù)與這些字打交道,同學(xué)自然而然就記住了,而且也不枯燥。

2、對文本解讀不夠深入,備課沒有精備,沒有充分備教材備教法備同學(xué)。只一味想著讓課堂有趣,一味追求多樣化游戲來吸引同學(xué),使課堂變得空洞。

在今后的教學(xué)中我會更加仔細備課,做到不僅備教材還更要備同學(xué),細心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路,課堂上全面關(guān)注每一位同學(xué),以同學(xué)為主體,力求讓自己盡快進入優(yōu)秀老師的行列。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思3

一班級小伙伴課堂自制力比較差,留意力集中的時間也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓同學(xué)持續(xù)新鮮感,這樣才能讓同學(xué)更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü資料我多采納了故事的形式,收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些非常規(guī)章如i標上聲調(diào)要去點,ü遇y要去兩點,假設(shè)采納老師講授的方法,可能只會事倍功半。但小伙伴對聽故事的愛好性格深厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達,同學(xué)上課聽得有滋有味,而且記得性格快。有時個別同學(xué)對知識點回憶不起來時,只要提示他一下故事大略,他就能記起枯燥的知識點來。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是能夠依據(jù)各項知識點的特點把故事連起來,讓同學(xué)覺得有完整性而且聽起來搞笑味性。依據(jù)i,y,yi的特點,我把故事表達為:小i是個愛美麗的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i裝扮得漂美麗亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一齊,還是讀做i)。游樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu能夠讓同學(xué)在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。同學(xué)愛好深厚,而且把許多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了同學(xué)。至于ü見y要去兩點,我又奇妙地這樣表達:小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎樣辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就抓緊來勸慰他,大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,可快樂了,抓緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一齊出去玩了。(yu)并實時提示兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一班級小伙伴有需要的吸引力,但也要留意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思4

《尾巴的功能》是一班級下學(xué)期語文第七單元的起始課,我把這節(jié)課的目標確定為:同學(xué)隨文識字,認識“甩”等9個生字,能夠讀準字音;通過多種形式讀文,同學(xué)了解課文內(nèi)容,知道四種動物尾巴的功能,激發(fā)同學(xué)喜愛動物、喜愛科學(xué)、探究大自然神秘的愛好,引導(dǎo)讀書;同學(xué)分角色朗讀課文。

縱觀整節(jié)課,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)在輕松開心的氣氛中,完成了教學(xué)目標?,F(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思。

一、識字教學(xué)重情趣。

我依據(jù)低班級同學(xué)的認知特點,設(shè)計教學(xué)程序,選擇教學(xué)方法。主要采納趣味教學(xué)法,把游戲引入課堂,比如“送字寶寶回家”;留意調(diào)動多種感官,例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激同學(xué)視覺,以動手操作——找伙伴、揭字卡作用于同學(xué)觸覺;以互讀表演讀反復(fù)作用于同學(xué)的聽覺;以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引同學(xué)的留意力;讓同學(xué)自己發(fā)覺、自由溝通識字方法,調(diào)動同學(xué)的智力和情感因素,這樣,多種感官協(xié)同活動,使同學(xué)在有效的時間內(nèi),主動、生動地完成了識字任務(wù)。

例外,不僅著重將生字放到生活環(huán)境中去識記,同時重視在文字本身上下功夫,把生字放在生疏的語段中去夯實字音,以及實時引入象形文字,介紹我國古老文字的淵源,都是一些大膽的嘗試,力求讓同學(xué)對語文產(chǎn)生新鮮的感覺和美妙的憧憬。

二、朗讀指導(dǎo)重感悟。

同學(xué)借助拼音,憑借躍躍欲試的心理和劇烈的表現(xiàn)欲望,在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而,同學(xué)是否能感受動物尾巴的功能這種情趣,又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現(xiàn)出來,卻離不開老師的指導(dǎo)。我沒有做朗讀技術(shù)上的指手畫腳,而是抓點帶面,在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時,“我的尾巴是武器,揮動起來力無窮……”先讓同學(xué)讀,讀后談?wù)勛约豪首x的緣由,許多孩子很有表現(xiàn)力,未經(jīng)老師的知道就把“無窮”重讀了出來,為什么要重讀“無窮”?讓孩子自己說說緣由,由同學(xué)自主體會“無窮”的含義,暢所欲言,老師只是起到了一個點撥的作用,在同學(xué)暢談后再出示“無窮”在詞典中的說明。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動性,表達同學(xué)主體,讓同學(xué)做主人,甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份。

三、開展教學(xué)重實效。

雖然是一節(jié)公開課,但既然是上課,不管是不是自己的同學(xué),都要讓他們有所得,老師上課的目的`始終應(yīng)當(dāng)是為同學(xué)服務(wù),這一點是我所堅信而且一貫遵循的。當(dāng)同學(xué)的學(xué)習(xí)涌現(xiàn)了波折時不能急匆忙地進行教學(xué)環(huán)節(jié),而是力求讓他弄懂、學(xué)會,堅持學(xué)有所得。

這是一篇蘊含豐富科普知識的小文章,介紹了四種動物尾巴的功能,但自然界是博大的,動物的范疇更是寬廣,利用一切可以利用的機會進行拓展,適時適度地激發(fā)同學(xué)喜愛動物、喜愛科學(xué)、探究大自然神秘的愛好,并引導(dǎo)讀書。

本節(jié)課也仍舊有值得商榷之處:對朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要,形式活潑對低班級孩子來說也很重要,但應(yīng)堅持從文本出發(fā),讓同學(xué)、指導(dǎo)同學(xué)盡量去體會語言的魅力,嚼出文字的味道。我們要建立這種真正的語文情境,把同學(xué)溫柔地自然地包裹住,不管是什么樣的文章,只要有文字,就要盡力愛護這種感覺不被破壞,讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探究和思索的。

學(xué)校一班級語文教學(xué)反思5

她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界,用最接近兒童的語言表達簡約的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相像,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不快樂,第二句是孩子的盼望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個接一個”相契合。

最末一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩內(nèi)容貼近同學(xué)的世界,通過與生活的對接,激發(fā)同學(xué)的情感體驗,引起同學(xué)的共鳴。

這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授,我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡約地理解課文內(nèi)容。在課堂上同學(xué)的積極性很高,可能是有老師們在后面聽課,部分同學(xué)放不開,稍有些焦灼。但是課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯的,作為講課的老師——我,可以說是內(nèi)心澎湃,不自覺地跟打了雞血似的,整節(jié)課下來還算順當(dāng),但還是與我上課之前所設(shè)想的課堂有些出入,尤其是課后,聽了其它語文老師對我這節(jié)課的評價,我才發(fā)覺了一些之前沒有意識到的問題。

第一點:作為老師,肯定要著重自己的穿著裝扮。課堂上,我穿的外套沒有扣子,這很影響老師干脆利落的形象。

第二點:雖然識字寫字是低班級語文教學(xué)的重難點,但是作為一節(jié)公開課,就應(yīng)當(dāng)整體把握。這節(jié)課,我在識字上花費的時間過多,導(dǎo)致最末課文的讀不夠,對課文的理解更是我在牽著同學(xué)走,沒有給同學(xué)足夠的時間讓同學(xué)自己去課文中找答案。

第三點:這節(jié)課,我重點講了兩個生字:各、這。對于已經(jīng)上過一學(xué)期的孩子來說,老師完全可以重點講解一個生字,另外一個生字交給同學(xué)自己來學(xué)習(xí)。對于同學(xué)生字的書寫,我沒有實時地評價、反饋,只是交由同桌來相互檢查評價。

第四點:整節(jié)課,同學(xué)對課文的朗讀不夠,形式單一,老師也無法真正了解同學(xué)的課文朗讀狀況。我對課文的朗讀把握不到位,作為語文老師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。

第五點:整節(jié)課時間的安排不合理。在識字上用時過多,生字書寫上抓了兩個字重點來講,

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