一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)予以足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實處，教學(xué)本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。

1.讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計算，培育學(xué)習(xí)愛好和計算意識。“計算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步進(jìn)展起來的，原本是非常生動的數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于同學(xué)理解和掌控計算方法，又可以加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。更重要的是，有利于培育同學(xué)遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀測和思索的愛好與習(xí)慣，促使同學(xué)形成初步的計算意識。

2.引導(dǎo)同學(xué)獨立思索與合作溝通。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個同學(xué)在動腦觀測中獨立思索，鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行溝通。進(jìn)而，引導(dǎo)同學(xué)思索計算方法，組織同學(xué)溝通計算方法，使同學(xué)在自主探究與合作溝通中明白了算理，掌控了算法。

3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培育計算技能。培育同學(xué)的計算技能，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個目標(biāo)，除了讓同學(xué)通過動手操作、自主探究、合作溝通掌控算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計要留意這樣幾點：a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點，講究實效。總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較勝利的課。老師輕松，同學(xué)開心，獲得了積極的情感體驗。

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1、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)主動看、想、問、做

低班級的統(tǒng)計教學(xué)，應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，重視同學(xué)的操作活動，讓同學(xué)在徑直的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會統(tǒng)計的須要性。因此，我緊密的聯(lián)系了同學(xué)的生活實際，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)感愛好的情境：我利用進(jìn)行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會，問要買什么水果?同學(xué)比較感愛好，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，同學(xué)學(xué)起數(shù)學(xué)知識來，當(dāng)然是事半功倍了。讓同學(xué)自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且通過同學(xué)自主地參加學(xué)習(xí)，親身體會調(diào)查的過程，有助于同學(xué)對統(tǒng)計知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實際中去。讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。

2、抓住時機(jī)，鼓舞同學(xué)自主選擇，張揚(yáng)性格。

在教學(xué)過程中，關(guān)注同學(xué)的性格，鼓舞他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導(dǎo)同學(xué)會想、會問、會說。要學(xué)會確定別人做得好的地方，援助別人彌補(bǔ)不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會提問。形成一種老師、同學(xué)同等的在一起討論問題的氛圍。老師不但要尊敬和確定同學(xué)性格化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時機(jī)，激勵同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢與優(yōu)點，促進(jìn)他們性格素養(yǎng)，整節(jié)課同學(xué)不是悄悄的聽老師教，而是喧鬧的“動”起來。這是我呼喊同學(xué)“積極參加”與“合作溝通”的勝利之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、同等的氣氛下思維開始了，頭腦敏捷了，參加意識加強(qiáng)了，合作溝通的效果漸佳了。

3、評價形式多樣化，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

本節(jié)課我留意到了對同學(xué)的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個不足掛齒的動作對同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注同學(xué)對知識技能的掌控，也關(guān)注了同學(xué)情感立場的形成和進(jìn)展，另外我還進(jìn)行了一個同學(xué)自我反思，自我評價的嘗試，我看到了同學(xué)在自我反思的沖突斗爭中增加了一份志氣，更增加了一份自信。

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現(xiàn)代交通運輸與人們社會生活的關(guān)系越來越親密。從同學(xué)的實際出發(fā)，乘車是他們與交通運輸發(fā)生的最常常的聯(lián)系，因此，課程把這部分內(nèi)容單列標(biāo)題，進(jìn)行比較具體的講解并描述。這是本課的教學(xué)要點。本課由兩部分組成l)學(xué)習(xí)乘公共汽車;(2)學(xué)習(xí)乘輪船和火車。課文以一個學(xué)校生能夠獨立乘車為標(biāo)準(zhǔn)，從看簡約的交通圖、看站牌、上車后考前須知三個方面講解并描述了乘公汽車的常識。關(guān)于乘輪船和火車的內(nèi)容，課文采用了略寫的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車時應(yīng)留意的、帶有共同性的問題表達(dá)了出來。在教學(xué)這一內(nèi)容時，我以同學(xué)已有的閱歷為基礎(chǔ)，以情境教學(xué)為手段，通過合作、探究與自主建構(gòu)，實現(xiàn)同學(xué)對新知識的掌控。應(yīng)當(dāng)說，乘車對于同學(xué)來說是特別熟識的生活，但在長途旅行時，大多數(shù)學(xué)校生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車乘船。如何獨自乘車或乘船對于學(xué)校生來說還是有些難度。所以我先讓他們溝通自己已有的生活閱歷，展示自己體驗、探究的成果，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行歸納講解并描述。對于同學(xué)沒有考慮到的，我適當(dāng)?shù)挠眯」适潞驼n件加以引導(dǎo)，使他們在老師的指導(dǎo)下，在自主、合作、探究中學(xué)會乘車和乘船，并獲得勝利的喜悅。以下是我對這節(jié)課的兩點反思：

首先，同學(xué)通過獨立思索，用估算的方法解決這個問題，并讓同學(xué)充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培育同學(xué)的估算意識和語言表達(dá)技能。

其次，每個同學(xué)都有自己的算法，但最恰當(dāng)?shù)乃惴?，?yīng)當(dāng)是同學(xué)經(jīng)過自己的分析、辨別，找出的方法。老師在這里沒有徑直指出該用哪種方法，而是讓同學(xué)在體驗、比較和反思的過程中發(fā)覺其中的規(guī)律，讓同學(xué)從剛開始的反對到最末達(dá)成共識，表現(xiàn)出老師對同學(xué)獨立思索的成果的尊敬，表現(xiàn)了老師對延遲評價的合理運用。以及對于鼓舞算法多樣化的充分表達(dá)。

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《買衣服》是一班級下冊第六單元“購物”的第二課。通過本課的教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識了較大面額的人民幣，通過購物等活動，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，在購物情境中進(jìn)行簡約的計算，解決簡約的實際問題。形成了初步解決問題的技能。在整個教學(xué)過程中，同學(xué)都能夠積極主動地參加到小組合作學(xué)習(xí)中來，形成了深厚的學(xué)習(xí)氛圍。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，自我感覺做得較好的有以下幾個方面：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回來生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，同學(xué)特別熟識，老師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個現(xiàn)實的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上、學(xué)習(xí)活動的組織上，都著重回來生活，以同學(xué)的閱歷為基礎(chǔ)。引入部分并不是由老師提出，而是依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，由同學(xué)自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課以同學(xué)熟識的購物情境貫穿始終，同學(xué)在一個親切熟識的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

活動豐富，按部就班。本節(jié)課在一個情境中設(shè)計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是提出換錢、算錢的問題，然后同學(xué)自己體驗買一件衣服如何付錢，再是幫老師估算100元買兩件衣服是否夠，應(yīng)當(dāng)找回多少錢，這樣由易到難，步步深入。以這種同學(xué)特別樂于參加的活動形式調(diào)動學(xué)習(xí)熱忱，同時不斷提高活動的要求，由獨立思索到合作溝通，同學(xué)在活動中不僅認(rèn)識了人民幣，同時練習(xí)了如何運用人民幣。“換錢”對同學(xué)來說是一個難點，安排在認(rèn)識人民幣之后，再進(jìn)行這個活動就不會感到困難?？傊?，同學(xué)參與各種活動不僅獵取了知識，更熬煉了應(yīng)用意識和解決問題的技能。

存在問題：舊版的大面額人民幣在教材中涌現(xiàn)了，可是這些人民幣早已不常用，大多同學(xué)從來沒見過。課標(biāo)上要求同學(xué)學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這些已經(jīng)退出人們視線的錢是否有須要再組織同學(xué)認(rèn)識?會否影響同學(xué)對新版人民幣的認(rèn)識?另外，從同學(xué)作業(yè)反饋上看出，有部分同學(xué)對文字題的人民幣換算和計算還是很有困難，很難從形象的表象轉(zhuǎn)化到抽象的想象。這些問題，有待在教學(xué)設(shè)計中妥當(dāng)處理。

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兩位數(shù)退位減法是個本單元教學(xué)的難點。針對同學(xué)的實際狀況，本節(jié)課教學(xué)時，我著重采納去圖書館讀書的完整情境，表達(dá)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓同學(xué)學(xué)得有趣，感受到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。同時，在整個教學(xué)活動中，我都積極引導(dǎo)和參加同學(xué)的爭論，并引導(dǎo)同學(xué)耐煩傾聽、提出問題，幫助同學(xué)從單項溝通邁向多項溝通，同時擦出新的溝通火花。而且能夠著重同學(xué)的收獲，但更著重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中情感立場的形成與進(jìn)展，利用積極的評價手段，使不同的同學(xué)都能通過適合其思維特點的途徑展示自己，進(jìn)展自己。讓同學(xué)成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起同學(xué)足夠的愛好與留意，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)參加活動的欲望。

我著重語言習(xí)慣的培育。繼續(xù)進(jìn)展同學(xué)的問題意識并限制提問范圍，由于要進(jìn)展同學(xué)的問題意識，不單只是讓同學(xué)面對情境提出問題，更深入的是在活動中進(jìn)行質(zhì)疑、溝通，如此限制提問范圍，避開偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)約出更多的時間來保證在探究問題的過程中進(jìn)行有效的互動。溝通的前提是需要經(jīng)過獨立思索，即便是一班級的同學(xué)，也應(yīng)當(dāng)有獨立思索意識?！罢l能再講一講，請你的合作伙伴再給小伙伴們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學(xué)重復(fù)方法的過程，既潛移默化地培育了同學(xué)傾聽的技能，同時使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來。老師提出的問題喚起同學(xué)的新奇心，同學(xué)在老師的問題基礎(chǔ)之上，也在對同學(xué)提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時此刻它已經(jīng)變成同學(xué)內(nèi)心渴望解決的一個問題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。老師從匯報開始多次不斷地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正確的評價，同學(xué)之間就很簡單公開、真誠地對他人表達(dá)觀賞之情。正確的評價不僅使同學(xué)相互之間更加親切，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作開心。多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實踐者應(yīng)當(dāng)是同學(xué)，優(yōu)化的過程也應(yīng)當(dāng)是有同學(xué)