蘇教小學科學五下《51大腦》課件(精校版)

說課稿（第1課時）說課設(shè)計教學分析教學目標教學重、難點教法與學法教學準備課時教學過程板書設(shè)計

教學內(nèi)容分析

教學分析

《大腦》這課是神經(jīng)系統(tǒng)單元的第1課，定位在“大腦是人體的最高指揮中心”上，引領(lǐng)學生認識大腦的大小、結(jié)構(gòu)、形態(tài)和功能。從趣味性、適合性、探究性等幾方面入手，將人體器官大腦作為研究對象。

教學內(nèi)容分五個部分，第一部分用各種方法認識大腦，通過觀察、對比等活動全面認識大腦的形態(tài)；第二部分從大腦有哪些功能入手，引導學生認識到大腦所具有的功能和功能分區(qū)；第三部分介紹大腦左右半球的分工和大腦對人體管理的關(guān)系；第四部分利用活動來感知大腦具有記憶力和創(chuàng)造力；第五部分保護大腦的意義和展望人工智能的發(fā)展，這部分內(nèi)容放到第2課時進行。

教學對象分析

教學分析

教學理念分析

教學分析

科學教學強調(diào)要讓學生親身經(jīng)歷探究活動，要給學生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機會。居于這種理念本節(jié)課以學生為中心，從學生的興趣、特點出發(fā)，為他們提供多種材料，創(chuàng)設(shè)多種情境讓學生領(lǐng)悟感知，在愉悅的內(nèi)心體驗中獲取知識。這一教學內(nèi)容采用“解暗箱”式課型來進行教學。

過程與方法情感態(tài)度價值觀1、通過看、摸等方法觀察大腦的相似物從而了解大腦的結(jié)構(gòu)特點。2、通過病例資料來分析發(fā)現(xiàn)大腦的強大功能。3、能夠用簡單的語言描述觀察的結(jié)果和表達自己的感受。1、在探究大腦的活動中體驗到自主探究與合作交流帶來的的樂趣。2、激發(fā)學生對探究生命科學的興趣。知識與技能1、初步認識大腦的結(jié)構(gòu)特點。2、了解大腦分為左右半球，對人體的管理是一種交叉的關(guān)系。3、了解大腦各區(qū)域的功能，體驗大腦是人體的最高指揮中心。

教學目標難點初步了解人體大腦的結(jié)構(gòu)特點，知道大腦左右半球具有不同的功能。認識和體驗大腦是人體各種活動的最高指揮中心。重點

教學重難點

教法與學法

本課采用：猜測、觀察、類比等教學方法認識大腦，讓學生用探究、合作、交流、體驗、分析資料和動手操作等學法獲取知識。像《大腦》這類不能直接感知，只能間接推斷的課型講授仍然是重要的方法。

教學準備

課時

本課需要2課時，本節(jié)課教學的是第1課時的內(nèi)容

1.創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)朐O(shè)計意圖：設(shè)計3個畫圈的游戲，引發(fā)活動沖突，達到揭示課題之目的。

教學過程

2.觀察圖片和實物材料，認識大腦形態(tài)

設(shè)計意圖：皮亞杰建構(gòu)主義強調(diào)負雜的學習環(huán)境和真實的任務(wù)。學生對大腦有著強烈的好奇心和探究欲，他們樂于動手操作具體形象的事物，在這部分教學中通過圖片、模型、豬大腦等教學手段，用體驗、猜測、觀察、類比等方法認識大腦，調(diào)動學生多種感官參與活動，引導學生充分認識大腦的形態(tài)。

教學過程

教學過程3.分析病例

設(shè)計意圖：心理學認為，思維是智力活動的核心。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用分析和整理三個病例資料與判斷兩個病癥的辦法，讓學生在真實具體的病例中了解大腦的功能，感受大腦對人體的管理是一種交叉關(guān)系。激發(fā)了學生的學習興趣，讓全體學生參與到課堂中來。

4.用七巧板拼圖形設(shè)計意圖：通過看七巧板拼圖到自己動手去拼圖形的過程是讓學生了解大腦具有記憶力和創(chuàng)造力，同時發(fā)展了學生的空間思維，提高了學生動手動腦的技能。最后把分散的七巧板又重新裝回盒子的設(shè)計不僅達到收好教具的目的，也讓學生經(jīng)歷了一次逆向思維的過程。

教學過程

大腦最高指揮中心形態(tài)：11