古詩(shī)三首《元日》《清明》組詩(shī)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首《元日》《清明》組詩(shī)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《元日》《清明》組詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《元日》《清明》兩首詩(shī)均描寫了我國(guó)古代的傳統(tǒng)節(jié)日，但表達(dá)的情感截然不同。元日，指農(nóng)歷正月初一，也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)，意味著新一年的開(kāi)始。清明，既是一種節(jié)氣，又是最重要的祭祀節(jié)日之一。本課教學(xué)設(shè)計(jì)將兩首古詩(shī)放在一起教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面，理解古詩(shī)內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。并在讓學(xué)生在古詩(shī)的比較閱讀中，感受不同傳統(tǒng)節(jié)日中民俗文化的不同，了解景和物在古詩(shī)情感表達(dá)中的作用。

單元要素：

1.了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。

2.收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過(guò)節(jié)的流程。

主題任務(wù)情景：

“乘著古詩(shī)之舟，感受傳統(tǒng)節(jié)日"

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)古詩(shī)字音，讀出節(jié)奏感。

2.根據(jù)詩(shī)句想象畫面，理解兩首詩(shī)的詩(shī)意。

3.通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)之間內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)古詩(shī)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩(shī)句并想象畫面。

難點(diǎn)：在比較中發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)古詩(shī)情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、漢字尋根，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，猜一猜，這是什么字？

師：沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)字就是節(jié)。節(jié)，本義是竹節(jié)，后引申為節(jié)日，我們的老祖宗借助節(jié)日來(lái)豐富生活，交流情感，所以這節(jié)日和老百姓生活息息相關(guān)，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，也是中國(guó)人的根。

2.播放視頻：新年祝福動(dòng)畫片。

師：接下來(lái)，先請(qǐng)大家通過(guò)視頻來(lái)了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

思考：這個(gè)視頻展現(xiàn)的是哪個(gè)節(jié)日過(guò)節(jié)的情景呢？

預(yù)設(shè)：春節(jié)

3.導(dǎo)入新課。

師：那么，古代人是怎么過(guò)春節(jié)的，讓我們一起走進(jìn)王安石的《元日》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第9課，我們一起來(lái)讀一讀。

4.理解“元”。

師：元上面這一橫，表示人的頭部，“元"的本義就是“人頭”。由此引申出兩個(gè)意思：第一個(gè)意思——為首的，最重要的；第二個(gè)意思——開(kāi)始的，第一位的。所以元日指的就是新年的第一天，我們現(xiàn)在叫做春節(jié)。

5.出示清明圖片，說(shuō)一說(shuō)：圖片描繪的是哪個(gè)節(jié)日的情景。

師：請(qǐng)大家看一看這組圖片，圖片描繪的又是哪個(gè)節(jié)日的情景呢？

師：對(duì)的，就是清明節(jié)。清明節(jié)既是節(jié)氣，又是節(jié)日。交節(jié)時(shí)間在4月5日前后。

6.出示《清明》。

師：今天，我們要學(xué)習(xí)的另一首古詩(shī)，名字就是《清明》，作者是詩(shī)人杜牧，杜牧是唐代文學(xué)家，與李商隱齊名，并稱“小李杜"。

二、正確朗讀，讀出節(jié)奏

1.檢查課前預(yù)習(xí)，鞏固生字

師：你看，一個(gè)是清明節(jié)，一個(gè)是春節(jié)。今天我們學(xué)的兩首詩(shī)就是和這兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的。課前呀，大家已經(jīng)對(duì)生字進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我們現(xiàn)在來(lái)檢查一下，這些詞你們會(huì)讀了嗎。

出示詞語(yǔ)：屠蘇、曈曈日、舊符、斷魂、借問(wèn)、酒家、何處。

個(gè)別讀，齊讀。

容易寫錯(cuò)的是:酒

生字教學(xué)：魂

2.齊讀古詩(shī)

師：你們的字詞讀得真棒。老師來(lái)看看你們的古詩(shī)讀得怎么樣。來(lái)，請(qǐng)大家一起讀。

出示《元日》《清明》，生讀。

師:如果能讀出節(jié)奏，那就更棒了。

3.自由讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

個(gè)別讀（讀得很不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)試試）

個(gè)別讀（讀得真好，大家一起來(lái)）

全班齊讀

三、比較感悟，整體感知

師：我們說(shuō)三分詩(shī)，七分讀。讀著讀著，你覺(jué)得這兩首詩(shī)給你留下的感受是一樣的嗎？（不一樣）

請(qǐng)問(wèn)《元日》你留下了怎樣的感受

生：熱鬧、喜慶、歡快……

師：《清明》又給你怎樣的感受？

生：悲傷、憂傷、哀傷……

四、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情

子任務(wù)一：想象畫面感悟詩(shī)情。

1.說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

師：孩子們，同樣是寫傳統(tǒng)節(jié)日，但是卻給我們留下了不同的感受，這又是為什么？讓我們先走進(jìn)《元日》，去用心體會(huì)一下，你看到了哪些喜慶的畫面？自己讀一讀，讀完和同桌說(shuō)一說(shuō)。

生自由讀，并談畫面。

生：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。孩子們又長(zhǎng)大了一歲。他們歡快地放著爆竹，十分的開(kāi)心快樂(lè)。

師：請(qǐng)你帶著這種開(kāi)心的心情再來(lái)讀。

生讀

師：春風(fēng)送暖入屠蘇。從哪個(gè)詞可以聞到酒味？

生：屠蘇。

師：你怎么知道屠蘇就是酒。

生：看注釋。

師：聰明，我們讀古詩(shī)得學(xué)會(huì)讀注釋。（出示板書：借助注釋，了解詩(shī)情）請(qǐng)大家一起讀注釋，看看課本是怎么解釋屠蘇的。（生讀注釋）屠蘇就是屠蘇酒（出示板書：喝美酒）你看除夕之夜，一家人男男女女，老老少少都圍坐在一起，喝著屠蘇酒。一邊喝酒。長(zhǎng)輩會(huì)對(duì)晚輩說(shuō)些什么祝福的話？晚輩又會(huì)對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)些什么祝福的話呢？來(lái)，你來(lái)試試，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

2.想象對(duì)話。

師：如果我是奶奶的話，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？

生匯報(bào)：奶奶，祝您以后身體健康，萬(wàn)事如意，長(zhǎng)命百歲。

師：如果我是爸爸，你又會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？

生：爸爸，祝您身體健康、工作順利！

師：同學(xué)們，你們通過(guò)想象畫面，體會(huì)了詩(shī)的感情，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。

3.說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

師：好。這兩行詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)

生：我好像看到了大家當(dāng)太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)，總把新的桃符換下來(lái)。

師：他看到了人們都在忙著換桃符。（出示板書：換桃符）你知道什么是桃符嗎？怎么才能知道？對(duì)呀，看注釋，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

生讀注釋4

師：古代相傳有神荼、郁壘二神，能捉百鬼，因此，新年時(shí)在門旁掛兩塊桃木板，上面書寫二神之名或畫上其圖像，用以驅(qū)鬼避邪。后來(lái)，掛桃符演變成了貼對(duì)聯(lián)。你看，這是我們中國(guó)歷史上第一幅春聯(lián)。誰(shuí)來(lái)讀？怎么讀？（出示春聯(lián)，春聯(lián)是從右往左讀。）

師：人們?cè)谶^(guò)新年的前，一直在忙著換桃符。除此之外，還會(huì)做哪些準(zhǔn)備呢？

生：放鞭炮、殺雞宰羊……

師：過(guò)年之前，人們要做的事真多。王安石也是抓住這些年俗，馬上就為我們呈現(xiàn)出春節(jié)時(shí)一片歡快熱鬧的景象。

4.了解詩(shī)人

師：那詩(shī)人為什么這么高興呢？要想入了解這些，我們需要了解作者這個(gè)人。誰(shuí)來(lái)讀一讀王安石的簡(jiǎn)介。

詩(shī)人簡(jiǎn)介

王安石是宋代政治家、文學(xué)家。小時(shí)候，他看到老百姓生活很艱苦，一心想著多做有益于國(guó)富民強(qiáng)的事。長(zhǎng)大后，他兩次出任宋朝宰相，主張改革舊法，推行新法，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、百姓富裕的夢(mèng)想。

師：《元日》是王安石出任宰相推行新法時(shí)所寫，他借詩(shī)言志表達(dá)了自己對(duì)變法成功的自信和喜悅。同樣是描寫節(jié)日，那杜牧的《清明》又抓住哪些景和事來(lái)表達(dá)情感的呢？

5.眼前浮現(xiàn)出的第一個(gè)畫面是怎樣的？

師：自己讀一讀，讀完和同桌說(shuō)一說(shuō)清明又向我們展示了怎樣憂傷的畫面。

生自由讀，自由說(shuō)。

生：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。寫了清明前后，天空都飄著蒙蒙細(xì)雨，路上的行人非常悲傷。

師：是的，這是一個(gè)孤獨(dú)寂寞的行路人。再來(lái)讀，再來(lái)說(shuō)。

生答

師：清明節(jié)本是踏青掃墓的時(shí)節(jié)，大家可以團(tuán)聚，但是此時(shí)此刻，詩(shī)人卻獨(dú)自一人行走在雨中，怎能不心生惆悵和憂傷之情呢？帶著這樣的一種感情，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩行詩(shī)。（出示板書：祭掃、踏青）

生讀

師：你們是從哪一個(gè)詞感受到了他們的這種悲傷的？哪一個(gè)詞？

生：欲斷魂

點(diǎn)名讀、齊讀

師：什么意思？能解釋一下嗎？

生：像沒(méi)了魂一樣。很失魂落魄。傷心欲絕。

師：除了這個(gè)詞可以感受到傷心、悲傷、憂傷以外，還可以從哪一個(gè)詞感受到這份憂傷？請(qǐng)你說(shuō)。嗯，雨紛紛。他說(shuō)雨紛紛也能夠感受到。我們聯(lián)系生活實(shí)際知道雨紛紛的意思是：下著連綿不斷的細(xì)雨。這雨紛紛明明是寫的環(huán)境啊，怎么就能夠感受到這種憂傷的心情了呢？我想問(wèn)一下，這連綿的細(xì)雨，打濕的是什么？

生：打濕了人的心情。

生：人的衣服給打濕。

子任務(wù)二：比較文字感悟詩(shī)情

1.學(xué)習(xí)兩首詩(shī)中的疊詞在表情達(dá)意上的點(diǎn)。

師：是啊，所以雨，連綿不斷的細(xì)雨，他不僅打濕了人的衣衫，更是打濕了人的心情。同學(xué)們，全詩(shī)28個(gè)字，可謂是惜字如金，但是詩(shī)人卻用了兩個(gè)相同的字，紛紛來(lái)描寫這連綿不斷的細(xì)雨。它的目的就是想要告訴我們，在這個(gè)特殊的節(jié)日，特殊的環(huán)境，這特殊的表達(dá)方式，其實(shí)可以表達(dá)這種特殊的憂傷心情。而在古詩(shī)詞當(dāng)中，詩(shī)人也經(jīng)常會(huì)采用這種疊詞的手法，通過(guò)描寫環(huán)境來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。像這樣的寫法在第一首詩(shī)當(dāng)中也有。請(qǐng)你找出來(lái)

生：曈曈日

師：通過(guò)注釋，我們知道曈曈形容的是太陽(yáng)出來(lái)后天色漸亮的樣子。王安石用這光輝燦爛的太陽(yáng)，表達(dá)自己興奮的心情。

師：你看兩位詩(shī)人，抓住這一晴一雨，兩種不同的景致，都是用了疊詞的手法，卻是表達(dá)不同的情感心情。像這樣的寫法，我們稱作是同中有異，異中有同，真好。同中有異，異中有同這樣的寫法在這兩首詩(shī)中還有。是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，一起來(lái)交流討論，并完成《綜合性學(xué)習(xí)單》中課中助學(xué)的第2題。

2.比較兩首詩(shī)的同中有異，異中有同。

第一首：屠蘇

第二首：借問(wèn)酒家何處有（出示板書：喝酒）

師：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，在這個(gè)特殊的日子里，被貶到池州任職的杜牧問(wèn)“酒家何處有”的目的是什么呢？

生：借酒消愁。可以暖暖身子。

師：在這里，這是一杯什么酒？

生：暖身酒，消愁酒……

師：我們通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)到了不同的景，不同的物，表達(dá)了詩(shī)人不同的情感

3.這兩首相同之處在哪里

生：作者寫了很多節(jié)日習(xí)俗，都表達(dá)了作者的感情。

師：你的發(fā)現(xiàn)非常有價(jià)值！我們?cè)趯W(xué)習(xí)其他節(jié)日詩(shī)詞的時(shí)候，都要體會(huì)作者感情，看看他用哪些活動(dòng)去表達(dá)感情的。

子任務(wù)三：選擇音樂(lè)感悟詩(shī)情

師：兩位詩(shī)人都很擅長(zhǎng)抓住特定的景和物來(lái)抒發(fā)自己的情感。孩子們，老師告訴你們，音樂(lè)也能抒發(fā)自己的情感。

1.播放音樂(lè)。

師：下面老師要播放兩段音樂(lè)，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)。聽(tīng)后給古詩(shī)選配樂(lè)朗誦。

2.學(xué)生選音樂(lè)配詩(shī)朗誦。

師：你為什么要選這首詩(shī)配這首音樂(lè)？

生：這首歌聽(tīng)起來(lái)比較急速，比較歡快的，很適合元日這首詩(shī)。

師：歡快的音樂(lè)就應(yīng)該配感情歡快的詩(shī)，非常好。

3.全班齊讀。

那另一段音樂(lè)就應(yīng)該配《清明》來(lái)朗讀，讓我們大聲誦讀，一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界吧！

生讀《清明》。

子任務(wù)四：課后延學(xué)實(shí)踐中的古詩(shī)情

師：我們說(shuō)，節(jié)日是讓我們?cè)诿β档墓ぷ?、緊張