桂花雨評課稿

《桂花雨》評課稿尊敬的各位領導、各位老師：下午好！周二，我們學校年輕有為、多才多藝的于老師為我們演繹了一節(jié)精彩的《桂花雨》。雖然隔了幾天，但于老師那幽默的話語、機智的點撥、巧妙的設計、傾情的投入，與學生情感的共振，至今仍像桂花的香味縈繞每一位老師的身心周圍。今天下午，我們三年級語文組在宋飛老師的帶領下展開激烈的討論，我們一致認為于老師的課是成功的，精彩的，可圈可點之處很多，值得我們學習研究。下面我代表三年級語文組向各位匯報。匯報的第一個關鍵詞是敬佩。我們敬佩于老師作為教研組長身先士卒，在開學的第二周為我們展示公開課；我們敬佩他另辟蹊徑，勇敢地選擇第一課時；敬佩他為了為我們展示真實、樸實、扎實的課堂而放棄了試講；敬佩他的課在平實中見智慧，在樸實中見幽默；敬佩他的教學語言如春之小溪潺潺而流，在他的點撥下，學生的心靈如柴扉輕輕洞開。第二個關鍵詞是亮點。于老師的課亮點很多，像大海中的浪花朵朵。我們組以學生怎樣學的角度談談亮點。俗話說“以學定教。”老師教什么，怎樣教，取決于學生的學習需要。新課程標準指出：課堂教學要指向學生的學。葉圣陶先生也曾說過：“教師的教是為了不教。”于老師怎樣在第一課時指導學生學的呢？詞語教學精細化，著力培養(yǎng)學生對詞語的敏感性。于老師首先秉承著新課標理念，把教什么的落腳點落在了語文課程的核心目標——語言文字的運用上。于老師的第一板塊指向了詞語的理解與運用。因為詞語是語言最小的單位，是語言表達的最基本的元素，于老師睿智地目光發(fā)現本課詞語：新鮮、謝落、吩咐、姿態(tài)、沉浸、仔細等詞語兩個字的意思相近的特點，找到了構詞的規(guī)律。如新鮮一詞，由鮮字的造字規(guī)律，引導學生發(fā)現構詞特點，尋找造詞規(guī)律，這樣理解詞語的方法使學生有一種峰回路轉、柳暗花明的驚喜與歡暢，使學生愛上了祖國的語言文字在潤物細無聲中悄然完成了。二、文章結構的畫面感，著力培養(yǎng)學生感悟能力和概括能力于老師引導學整體感知全文，引導學生默讀課文以這是一場（）的桂花雨。引領學生默讀思考。學生感悟與思考是多元的。有的說：“這是一場難忘的桂花雨。”有的說：“這是一場香飄十里的桂花雨。”有的說：“這是一場快樂的桂花雨?！庇械恼f：“這是一場么夢幻的桂花雨。”還有的說：“這是第一場美麗的桂花雨。”在老師的帶領下一篇課文產生了一個個的畫面。接著于老師又以作者寫得最多的是哪一種呢？帶領學生進行特寫鏡頭的選擇，把學生帶入了桂花的香中。為了引導學生更好理解“香”，于老師以“沉浸”作為觸發(fā)點，分了三個層次。第一：理解浸的意思，理解表面的桂花的香，第二：結合課文吃桂花蜜、桂花糕理解香味浸在五臟六腑。第三：理解感情上的香（這一層次要在第二課時完成）。教給學生方法，是學生學以致用于老師不是簡單地告訴，而是引導學生知其然又知其所以然。如：當學生讀書出錯時，教師引導學生選擇字的義項，確定字的讀音。指導學生圍繞課堂質疑。指導學生觀察字的結構，書寫漢字。第三個關鍵詞：建議教學生學，教學生學習的方法，給學生足夠的學習時間。指導質疑，充分讓學生質疑，然后引導學生梳理質疑的問題，篩選最重要的問題，引導學生真正學會提出問題，解決問題。理解詞語，不一定都從最原始的方法教起，可