《論教養(yǎng)》教案-(公開課)2022年部編版語文教案

8論教養(yǎng)1．把握作者觀點，思考“教養(yǎng)〞真正含義，領(lǐng)悟怎樣做一個有教養(yǎng)的人。2．體會本文觀察細致、事例生動、說理深刻明晰，行文自然曉暢的特點。3．聯(lián)系生活中的正反實例進一步理解“教養(yǎng)〞對為人處世的重要性。一、導(dǎo)入新課教養(yǎng)，是表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況，是社會影響、家庭教育、學(xué)校教育、個人修養(yǎng)的結(jié)果。中國是文明古國，禮儀之邦，關(guān)于“教養(yǎng)〞，中國古時?三字經(jīng)?就提到了，指的是人從小就應(yīng)該習(xí)得的一種規(guī)矩，待人接物處事時的一種敬重態(tài)度。今天我們學(xué)習(xí)利哈喬夫的?論教養(yǎng)?，進一步理解教養(yǎng)的核心內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)如何做一個有教養(yǎng)的人?！窘虒W(xué)提示】設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和關(guān)注，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本文奠定根底。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，理清層次1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀指導(dǎo)：抓住議論性的句子，把握作者的觀點，理解觀點和材料之間的關(guān)系。2．小組討論。給課文劃分層次，理清作者思路，理解議論文結(jié)構(gòu)的一般特點。明確：第一局部(1—2)：開門見山，引入論題——良好的教養(yǎng)。第二局部(3—12)：把有無教養(yǎng)的表現(xiàn)進行比照，指出教養(yǎng)的思想核心是尊重他人。第三局部(13—17)：剖析優(yōu)雅風(fēng)度，指出一切優(yōu)雅風(fēng)度的根底其實是一種照顧態(tài)度。第四局部(18)：總結(jié)全文，點明我們必須以尊重的態(tài)度對待別人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，理解內(nèi)容和段落之間的關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握段落之間的關(guān)系，句子的含義，本文的語言風(fēng)格。1．細讀1—2段，思考第1段有什么作用。明確：直接引入論題——教養(yǎng)，用遞進復(fù)句強調(diào)，“良好的教養(yǎng)〞的養(yǎng)成更主要的是“得之于自身〞，為下文的論述張本。2．速讀3—12段，思考以下問題。(1)第3段有什么作用？明確：承上啟下的過渡作用。(2)說一說第4段與5—10段之間的關(guān)系。明確：總說與分說的關(guān)系。(3)有無教養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別是什么？明確：是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(4)作者列舉了有教養(yǎng)的人的哪些具體表現(xiàn)？明確：不自吹自擂；珍惜別人的時間；重承諾；穩(wěn)重隨和。(5)4—10段先談“無教養(yǎng)〞的例子，11—12段再談“有教養(yǎng)〞的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處？明確：把有無教養(yǎng)進行比照，是非曲直不言而喻，引人深思，也啟迪了人們在生活中應(yīng)如何做到有教養(yǎng)。3．速讀13—17段，思考以下問題。(1)第13段作者批駁的錯誤觀點是什么？明確：優(yōu)雅風(fēng)度就是矯揉造作，是出于無聊，是附庸風(fēng)雅，是毫無意義的扭捏作態(tài)。(2)作者是如何批駁這一錯誤觀點的？明確：作者提出了一個正確的觀點：一切優(yōu)雅風(fēng)度的根底其實是一種照顧態(tài)度。并對這一態(tài)度進行闡述：一個人不應(yīng)該阻礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。并以吃飯和日常生活中的舉止為例論述如何照顧他人，具有優(yōu)雅風(fēng)度。最后得出結(jié)論：優(yōu)雅是重視行為舉止的內(nèi)涵，是以慎重的態(tài)度對待世界。這樣上述的錯誤觀點就不攻自破了。(3)請你結(jié)合4—10段，分析“優(yōu)雅〞和“有教養(yǎng)〞是怎樣的關(guān)系。明確：二者的本質(zhì)是相同的，一個是從內(nèi)心“尊重別人〞，一個是“照顧的態(tài)度〞，其實都是“尊重〞。教養(yǎng)是優(yōu)雅的根底，優(yōu)雅風(fēng)度是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)，一個人處處時時有教養(yǎng)，就會形成優(yōu)雅的風(fēng)度。4．讀第18段，思考：這一段有什么作用？明確：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，強調(diào)以尊重的態(tài)度對待別人，再加上隨機應(yīng)變的智慧就會具有優(yōu)雅的風(fēng)度，給人以啟迪。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味重點句子，理解語言特色說一說下面兩個句子中加點詞語的作用。(1)我不敢貿(mào)然提供有關(guān)教養(yǎng)的“處方〞，因為我不認(rèn)為自己是教養(yǎng)完美的典范。(2)有教養(yǎng)的人對別人一律謙讓和禮讓，無論接觸的人年長還是年幼，是社會賢達還是平民百姓。明確：(1)運用比喻的修辭手法，用“處方〞比喻讓人們擁有教養(yǎng)的獨特的方法，用語生動形象。(2)“一律〞和“無論〞強調(diào)了有教養(yǎng)的人從內(nèi)心深處尊重別人，對人們的謙讓和禮讓是無條件的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：小結(jié)整合本文透過眾多“有教養(yǎng)〞及“無教養(yǎng)〞的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)〞和“優(yōu)雅風(fēng)度〞的本質(zhì)。思路清晰，從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——優(yōu)雅風(fēng)度。又運用了許多格言式的句子，論述充分，引人深思。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：學(xué)以致用1．結(jié)合在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，請你舉出我們身邊的“無教養(yǎng)〞的表現(xiàn)。2．結(jié)合自己的實際生活，談一談如何做一個有教養(yǎng)的人。三、板書設(shè)計論教養(yǎng)利哈喬夫(1—2)提出問題：“良好的教養(yǎng)〞的養(yǎng)成“得之于自身〞(3—12)分析教養(yǎng)的思想核心是尊重他人(13—17)闡述一切優(yōu)雅風(fēng)度的根底其實是一種照顧態(tài)度強調(diào)優(yōu)雅風(fēng)度的獲得方法可取之處，合理設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生更好地理解本文立論與駁論相結(jié)合的特點。2．注重讓學(xué)生結(jié)合本文話題，表達自己的看法，思考如何做一個有教養(yǎng)的人。缺乏之處，留給學(xué)生思考品讀的時間有些少，局部問題，老師講授代替了學(xué)生思考。2．關(guān)注文本多，在聯(lián)系學(xué)生生活實際及滲透道德修養(yǎng)的方面仍需加強。再塑生命的人教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能:①搜集有關(guān)資料,了解作者及寫作背景。②找出文中莎莉文老師教“我〞學(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路。③通過分析本文獨具特色的寫人手法,積累寫作技巧。2.過程與方法:強調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在閱讀中品味,在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中撞擊,最終悟出文章之妙。3.情感態(tài)度價值觀:在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會莎莉文老師對學(xué)生深沉的愛,懂得珍惜和回報所有人對自己的愛,以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。教學(xué)重難點1.從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。2.側(cè)面描寫和襯托的手法的運用。3.細節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。文本解讀一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片并配上鋼琴曲?命運?,讓學(xué)生感知海倫,由此創(chuàng)設(shè)情境,自主導(dǎo)入。二、解題釋題確立目標(biāo)1.學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料:海倫生平、?海倫·凱勒傳?的故事梗概,并用投影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.海倫·凱勒的生平事跡簡介海倫·凱勒,美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又進入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書?我生命的故事?,表達她如何戰(zhàn)勝病殘,不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字,在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說,?我所生活的世界?、?從黑暗中出來?、?我的信仰?、?中流——我以后的生活?和?愿我們充滿信心?,在這些著作中,她說明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家,她到美國各地,到歐洲、亞洲發(fā)表演說,為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院,慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國?時代周刊?評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。三、自讀感知整體把握1.海倫·凱勒在什么時間,怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師,這位老師對她有什么影響?你是從文中哪些段找到答案的?閱讀前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午,正值美好的春天。她從人們進進出出忙個不停的跡象猜到會有不尋常的事情發(fā)生。她坐在大門邊的石階上等待。突然,有一個人拉著她的手,然后緊緊把她摟在懷里,就是這位老師給她開了眼界,向她揭示了生活中的一切,給她帶來愛,帶來歡樂,2.莎莉文老師是怎樣教她學(xué)會了詞的具體含義并形成概念的?莎莉文老師從她身邊的具體的物——舊的洋娃娃,讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念,老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著又用對水的觸覺形成“水〞這一詞的概念,終于讓她學(xué)會了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學(xué)會了語言的根底——詞。3.莎莉文老師走進海倫的生活之后,她的生活起了什么變化?可以根據(jù)例句,用一個比喻寫出來嗎?4.剛剛我們大家一起見證了“再塑生命〞的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命〞是怎樣理解的呢?“再塑生命〞從字面上來理解是“重新塑造生命,重新獲得生命〞的意思。在本文中,再塑生命是指我的靈魂被喚醒,莎莉文老師讓“我〞認(rèn)識了文字,再次擁有了光明、希望、快樂和自由。愛的光明照到了“我〞的身上。所以,莎莉文老師就是我的“重生父母〞。四、比擬閱讀拓展延伸1.這篇課文和魏巍寫的?我的老師?,從內(nèi)容上分析,有很多相同的地方,請你一一指出。①都是對老師的思念和贊美;②都是選擇典型的事例;③都談到老師對自己的影響。2.從海倫·凱勒的特點考慮,在寫法上與魏巍寫的?我的老師?有什么不同?魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫老師的外貌、動作……然而海倫·凱勒看不到老師的外貌,只能憑借她僅有的觸覺去感受老師的關(guān)愛,接受老師的教導(dǎo)。3.從海倫·凱勒的寫法上,你受到什么啟發(fā)?一位好的老師能決定自己的成長道路,甚至影響自己的一生。有時從自己的進步、成長過程來表達老師的辛勤培育,從側(cè)面襯托老師的形象也能起到很好的作用。五、總結(jié)文本感悟?qū)斜疚牡淖髡呤且粋€命運非常不幸而又十