2024屆新高考語文高頻考點專項練習(xí)：專題十 考點19 形象（）

Word文檔下載后可自行編輯1/12024屆新高考語文高頻考點專項練習(xí)：專題十考點19形象（）2024屆新高考語文高頻考點專項練習(xí)：專題十考點19形象（1）

閱讀下面兩首詩，完成下列小題。

孤雁①

杜甫

孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云。

望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴嗓自紛紛。

孤雁崔涂幾行歸塞盡，念爾獨何之。暮雨相呼失，寒塘欲下遲。

渚云低暗②度，關(guān)月冷相隨。未必逢贈繳，孤飛自可疑。

①此詩藥于私前窩店能列之時。②暗：組籍；順：系

1.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是()

A.杜詩首句即寫“孤雁”，開篇點題；崔詩末句拈出“孤”字，呼應(yīng)題目。

B.杜詩和崔詩都是以雁作為描寫對象的詠物詩，體物曲盡其妙，托物言情。

C.兩首詩的雁不同，杜詩寫的是春天的北歸之雁，而崔詩寫的是秋天的南下之雁。

D.杜詩寫雁形聲兼?zhèn)?，給人以立體感；崔詩全篇實賦孤雁，猶如畫家的工筆技法。

2.同寫孤雁，塑造的是兩種形象，渲染的情懷有所區(qū)別，請結(jié)合詩歌簡要分析。

閱讀下面的兩首詩歌，完成下面小題。

詠白海棠

薛寶釵

珍重芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。

胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂。

淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕？

欲償白帝憑清潔，不語婷婷日又昏。

詠白海棠

林黛玉

半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。

偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。

月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。

嬌羞默默同誰訴？倦倚西風(fēng)夜已昏。

3.下列對兩首詩的理解，不正確的一項是()

A.薛詩首句一語雙關(guān)，因“珍重芳姿”而致白晝掩門，表現(xiàn)詩人非常珍惜白海棠，也很珍重自我。

B.薛詩頷聯(lián)使用倒裝寫法，即“秋階洗出胭脂影，露砌招來冰雪魂”，寫出了白海棠的生長環(huán)境和氣質(zhì)。

C.林詩首聯(lián)既交待白海棠生長的環(huán)境，又著重寫看花人的風(fēng)姿，從正面描寫了白海棠的冰清玉潔。

D.林詩頷聯(lián)寫白海棠花色如梨蕊，韻如梅花，“偷來”“借得”巧用擬人手法，新穎別致，頗顯詩人慧心。

4.兩首詩皆以花自比，請選擇任一首詩，概括詩人形象并結(jié)合詩句簡要分析。

閱讀下面這首唐詩，完成下題。

野老①

杜甫

野老籬邊江岸回，柴門不正逐江開。

漁人網(wǎng)集澄潭②下，賈客船隨返照來。

長路關(guān)心悲劍閣，片云何意傍琴臺③。

王師未報收東郡，城闕秋生畫角哀。

[注]①此詩作于剛在成都草堂定居之時。②澄潭：百花潭，是草堂南面的水域。③劍閣、琴臺：蜀地名，劍閣是出川要道，琴臺為成都名勝。

5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()

A.開篇兩句寫江岸回曲，竹籬茅舍，此時詩人正在草堂前的江邊漫步觀賞，柴門歪歪斜斜的卻自然而然的正好迎著大江。

B.“漁人網(wǎng)集澄潭下”寫漁民紛紛下網(wǎng)打魚；“賈客船”是商人之船，商船映照著晚霞紛紛在門前靠岸。

C.“長路”是說草堂前有條路徑，直通劍閣，令人望而生畏、生悲?！捌啤敝戈幵?，它引發(fā)詩人遐思。

D.詩的前四句寫草堂之景，筆觸悠閑疏淡，后四句轉(zhuǎn)入抒情，深沉蘊藉，前后相互映襯，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。

6.請結(jié)合全詩，分析“野老”的形象特點。

閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。

少年行(其二)

王維

一身能擘①兩雕弧，虜騎千重只似無。

偏坐金鞍調(diào)白羽②，紛紛射殺五單于③。

少年行(其三)

李白

五陵④年少金市⑤東，銀鞍白馬度春風(fēng)。

落花踏盡游何處，笑入胡姬⑥酒肆中。

[注]①擘(bò)：張，分開。②白羽：箭。以白色羽毛做箭羽，故云“白羽”。③五單于：原指漢宣帝時匈奴內(nèi)亂爭立的五個首領(lǐng)，這里比喻騷擾邊境的少數(shù)民族諸王。④五陵：此泛指家居長安的豪貴之家。⑤金市：古洛陽三市之一，在今河南洛陽舊城西。一說指長安西市，因可兌換金銀，故名。⑥胡姬：泛指當(dāng)時西域少數(shù)民族的少女。當(dāng)時長安多有胡人開酒肆者，店中多胡姬歌舞侍酒。

7.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()

A.“少年行”，屬樂府舊題，它沒有一定的格律，不限長短，不講平仄，用韻自由。這兩首詩以此題詠少年志向，以抒發(fā)其慷慨激昂之情。

B.王詩語言簡練，刻畫人物生動傳神，借助四幅有內(nèi)在聯(lián)系的畫面，從少年的“技”“膽”“姿”“績”等方面成功地塑造了一個少年英雄形象。

C.李詩寫少年緊扣其個性特點下筆，五陵俠少馳騁著駿馬，沐浴著明媚的陽光，出入于花海酒肆，豪俠少年形象躍然紙上，栩栩如生。

D.這兩首詩語言風(fēng)格迥異，但塑造的少年形象都洋溢著盛唐時期蓬勃向上的進取精神，反映了盛唐時期民眾的積極、自信、進取的時代風(fēng)貌。

8.這兩首《少年行》皆沿用樂府舊題，所吟詠少年一在邊塞，一在長安。請結(jié)合生平，簡要分析兩首詩塑造的少年形象。

解析以及解答

1.解析：C

解答：“杜詩寫的是春天的北歸之雁，而密詩寫的是秋天的南下之雁”分析有誤。崔詩“幾行歸塞盡”寫的是春天的北歸之雁。杜甫的《孤雁》詩是一首孤雁念群的贊歌。此詩中的孤雁究竟是“北歸”還是“南下”之雁，未可定論。

2.解析：①杜詩中的“孤雁”是執(zhí)著而熱烈的念群之雁，寄托了詩人的孤獨凄涼的屬旅之愁，情感悲中有壯，詩情激切高昂；

②在詩中的“孤雁”是驚魂倉皇的徘徊之雁，表述了詩人漂泊異鄉(xiāng)的鵬旅之情和世路險峻的孤凄憂慮，感情壓抑而凄婉。

解答：杜詩中，開篇就描寫了一只不飲、不啄，只是一個勁地飛著、叫著，聲音里透出對同伴無比想念的“孤雁”形象。而且這只雁不單是想念，而且還拼命追尋同伴。由此可見，這是一首孤雁念群之歌，展現(xiàn)的是一只離群獨飛、思念同伴的孤獨凄苦、熱烈執(zhí)著的大雁形象。而聯(lián)系詩人身世，這首詠物詩寫于杜甫晚年旅居虁州期間。詩人晚年漂泊異鄉(xiāng)，身體多病，故交零落，處境十分艱難，心中充滿失意之感和哀傷之情。詩人以孤雁比喻自己，表述了亂離漂泊中失群人的痛苦心情，對漂泊生涯的蒼涼感慨；對故鄉(xiāng)親人的思念以及不墜青云之志的高遠精神追求。所以，杜詩中的“孤雁”是執(zhí)著而熱烈的念群之雁，寄托了詩人的孤獨凄涼的羈旅之愁，情感悲中有壯，詩情激切高昂崔詩中，“暮雨相呼失，寒塘欲下遲”描繪了孤雁獨自飛翔，孤苦無依的凄涼情狀。孤雁的悲戚之態(tài)不由不引發(fā)詩人的同情。而詩人同情失群的孤雁，其實是融入了自己的思想感情，借此以喻詩人自己孤棲憂慮的羈旅之情。詩人本是江南人，一生中常在巴、蜀、湘、鄂、秦、隴一帶作客，多天涯羈旅之思。此刻想是站在驛樓上，極目遠望：只見天穹之下，幾行鴻雁，展翅飛行，向北而去。漸漸地，群雁不見了，只留下一只孤雁，在低空盤旋。而詩篇的最后兩句，寫了詩人的良好愿望和矛盾心情?！拔幢胤瓿D繳，孤飛自可疑”，是說孤雁未必會遭暗箭，但孤飛總使人易生疑懼。從語氣上看，象是安慰之詞一安慰孤雁，也安慰自己；然而實際上卻是更加耽心了。詩人飄泊異鄉(xiāng)，世路峻險，此詩以孤雁自喻，表現(xiàn)了他孤凄憂慮的羈旅之情。所以，崔詩中的“孤雁”是驚魂倉皇的徘徊之雁，表述了詩人漂泊異鄉(xiāng)的羈旅之情和世路險峻的孤凄憂慮，感情壓抑而凄婉。

3.解析：C

解答：C.“從正面描寫了白海棠的冰清玉潔”錯誤，應(yīng)是從側(cè)面描寫了白海棠的冰清玉潔。故選C。

4.解析：(示例一)薛詩：表現(xiàn)了薛寶釵矜持嫻雅、端莊穩(wěn)重的形象。

①首聯(lián)“珍重芳姿晝掩門”寫白海棠因“珍重芳姿”以致白晝掩門，表現(xiàn)寶釵的矜持；

②頷聯(lián)“洗出胭脂影”“冰雪魂”寫白海棠顏色如冰雪般潔白，頸聯(lián)“淡極始知花更艷”寫白海棠洗盡鉛華、淡極反艷，表現(xiàn)寶釵的淡雅雍容；

③尾聯(lián)寫白海棠默然地以無痕的清潔回報自然，表現(xiàn)寶釵的安分穩(wěn)重、寧靜嫻雅。

(示例二)林詩：表現(xiàn)了林黛玉風(fēng)流高潔、多愁善感的形象。

①首聯(lián)“碾冰為土玉為盆”，種花之人“碾冰為土”，以“玉為盆”，表現(xiàn)黛玉的高潔；

②頷聯(lián)“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”寫白海棠的潔白堅貞，表現(xiàn)黛玉的高潔與孤傲；

③頸聯(lián)“月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕”，寫白海棠的幽怨悲愁，表現(xiàn)黛玉乖僻孤傲、多愁善感：

④“嬌羞默默同誰訴，倦倚西風(fēng)夜已昏”寫白海棠無處訴說的情態(tài)，突出林黛玉的多愁善感。

解答：薛寶釵筆下的白海棠是端莊矜持、穩(wěn)重和平的淑女化身，也是她理想中的自我形象。首聯(lián)“珍重芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆”，描繪出詩人端凝莊重的性格。首句一語雙關(guān)，因“珍重芳姿”而致白晝掩門，既寫詩人珍惜白海棠，又寫詩人珍重自我，刻畫出封建時代貴族少女的矜持心理。詩人用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自我的一種表現(xiàn)。頷聯(lián)“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂”。使用倒裝，即“秋階洗出胭脂影，露砌招來冰雪魂”。海棠色白，故云“洗出胭脂影”。洗掉涂抹的胭脂而現(xiàn)出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛艷裝的自我寫照。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般潔白，亦是寶釵自寫身份。頸聯(lián)“淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕”，進一步描寫白海棠的色彩、豐韻之美。上句承“胭脂”句發(fā)揮，謂白海棠一洗顏色，淡極更艷，頗合藝術(shù)辯證法，實寫自我身份：安分隨時，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重。下句承“冰雪”開掘，謂白海棠清潔自勵，寧靜自安，豈如多愁之玉，留下瘢痕?！俺疃唷本鋺?yīng)是以寶黛之多愁善感反襯自己的寧靜嫻雅。尾聯(lián)“欲償白帝憑清潔，不語婷婷日又昏”，“白帝”在此實指自然，全聯(lián)的意思是說：白海棠愿以其清潔之身回報自然，她婷婷玉立，默然不語，迎來了又一個黃昏。這實際上是寶釵的內(nèi)心獨白和自我寫照。“不語”一詞可見寶釵的穩(wěn)重，“憑清潔”之語更可見她自譽自信的心理狀態(tài)。此詩有意以白海棠關(guān)合自己，以花寫人，反映出薛寶釵以穩(wěn)重、端莊、淡雅、寧靜、清潔自詡的內(nèi)心世界。林黛玉的《詠白海棠》特點是以人寫花，新穎別致。詩中的種花人、白海棠花以及擬花之“秋閨怨女”，又都是她的自我寫照。詩中所表現(xiàn)出來的瀟灑、機靈、高潔、哀愁深情的形象，正是林黛玉思想性格的化身。首聯(lián)“半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆”，寫湘簾半卷，門亦半開，種花人已呼之欲出，但與“珍重芳姿晝掩門”之人風(fēng)韻卻截然不同：一瀟灑活潑，一穩(wěn)重矜持，恰成明顯對比。次句寫種花之人“碾冰為土”以“玉為盆”，則種花人之高潔可知，玉盆冰土中白海棠之清雅更可知。頷聯(lián)“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”，正面描寫白海棠，特寫其得梨蕊、梅花之長的風(fēng)度精神。頸聯(lián)“月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕”，為流水對，將白海棠花比作“秋閨怨女”用以“拭啼痕”的“縞袂”，而此“縞袂”又系“月窟仙人”所縫制，可見詩人想象力之豐富。全聯(lián)的意思是說：深閨中幽怨的女兒將嬋娥所縫制的白色娟袖揩拭眼淚。這“秋閨怨女”就是黛玉自己。其時黛玉正居父喪，身穿白孝服，詩人將寫實與幻想糅合，畫出了白海棠哀愁的形象。尾聯(lián)“嬌羞默默同誰訴，倦倚西風(fēng)夜已昏”，繼續(xù)以人寫花，她倦倚昏夜西風(fēng)之中，嬌羞默默，無處訴說自己的一片深情。

5.解析：C

解答：“長路”承上“賈客船”而來，這些“賈客船”令人想起那漫漫長途；而劍閣失守，詩人頓感歸路斷絕，前路渺茫。“片云”自喻浮云般的漂泊之身，表悵惘之情。

6.解析：“野老”的形象特點：①悠閑欣喜：詩人剛在成都草堂定居下來，總算得到了一個憩息之處，江村閑居恬靜，充滿了村野之趣，這使他聊感欣慰。②漂泊流離：“片云”比喻自己浮云般的漂泊之身，留滯蜀中，劍閣失守，歸路斷絕，內(nèi)心迷茫。③憂國憂民：戰(zhàn)亂未平，兵戈阻絕，詩人流寓在外，報國無門，表現(xiàn)出深沉的憂國憂民之情。

7.解析：D

解答：本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的綜合鑒賞能力。D.“這兩首詩語言風(fēng)格迥異”錯誤，“迥異”指極不相同。這兩首詩所體現(xiàn)出的詩的語言風(fēng)格皆屬豪放一類，王詩語言雄渾豪壯，氣魄恢弘，李詩語言豪邁俊爽，寓剛于柔，剛?cè)岵瑴喨惶斐伞稍娬Z言風(fēng)格并非“迥異”。故選D。

8.解析：王維早年出征邊塞，有建功立業(yè)之理想抱負，故而在詩中塑造一個馳騁沙場、勇于殺敵、戰(zhàn)功顯赫的少年英雄形象；李白于青少年時期便崇尚豪俠、仗劍任俠，其詩塑造的是一個豪爽倜儻、豪放不羈的豪俠少年形象。

解答：本題考查學(xué)生鑒賞詩歌人物形象的能力。王維早年出征邊塞，寫過類似《使至塞上》這樣膾炙人口的詩篇，有過建功立業(yè)之理想抱負，本詩即能體現(xiàn)這種理想。一、三兩句，以特寫鏡頭為少年英武矯健的身姿寫照：“擘兩雕弧”言其多力善射，能左右開弓；“偏坐金鞍”言其鞍馬功夫嫻熟，能在疾馳的馬背上自如地變換各種姿勢；“調(diào)白羽”則是善于在運動中瞄準(zhǔn)目標(biāo)，箭無虛發(fā)。二、四兩句，從對方著筆來反襯少年的藝高膽大。敵我雙方的力量愈是懸殊，也就愈能表現(xiàn)主人公無所畏懼的英雄氣概，而這種氣概，又正來自于其置生死于度外的獻身精神。如此一來，少年馳騁沙場、勇于殺敵、戰(zhàn)功顯赫的英雄形象便躍然紙上了。李白于青少年時期便崇尚豪俠，曾仗劍去國，辭親原有，義氣任俠，詩中“五陵年少金市東，銀鞍白馬度春風(fēng)”的意思是“在長安金市之東，五陵的貴公子騎著銀鞍白馬，滿面春風(fēng)”。三言兩語就勾畫出一個任氣逞能的豪俠少年形象。“五陵年少”“銀鞍白馬”“落花踏盡”“笑入胡姬酒肆”，詩中少年慷慨灑脫，意氣風(fēng)發(fā)、豪爽倜儻、豪放不羈，呈現(xiàn)的是豪俠少年形象。

22024屆新高考語文高頻考點專項練習(xí)：專題十考點19形象（2）

閱讀下面《定風(fēng)波》一詞，完成下面小題。

定風(fēng)波

蘇軾

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

1.下列對這首詞的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，意即風(fēng)雨驟至，蓋頂而來，穿林打葉，聲聲入耳。然而詩人卻且吟且嘯徐步向前。

B.“一蓑煙雨任平生”中“一蓑”意思即“一陣”，煙雨彌漫，冒著漫天風(fēng)雨，漫步在崎嶇原的旅途上，任其自然，乃是平生的慣常經(jīng)歷。

C.“料峭春風(fēng)吹清醒，微冷。山頭斜照卻相迎”，意思即驟雨已過，云開天晴，春風(fēng)料峭。略帶寒意，前路山頭，夕陽斜照，詩人原來的酒意經(jīng)過風(fēng)雨的洗禮，早已消散了。

D.“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！保v詩人沐浴著雨后的涼爽，回望剛剛過去的風(fēng)雨蕭瑟之處，則已是云消霧散，斜陽也收斂了光輝。

2.這首詞的上闋敘事寫人，描寫了一個怎樣的人物形象？

閱讀下面這首元曲，完成下面小題。

[雙調(diào)]沉醉東風(fēng)

關(guān)漢卿

咫尺的天南地北，霎時間月缺花飛。手執(zhí)著餞行杯，眼閣①著別離淚。

剛道得聲“保重將息”，痛煞煞教人舍不得。“好去者望前程萬里！”

[注]①閣：擱，這里指勉強噙住眼淚。

3.下列對這首曲子的賞析，不正確的一項是()

A.起首兩句從時間和空間的角度極寫離別瞬間的悲哀，空靈灑脫，以虛帶實，奠定全曲的情感基調(diào)。

B.第二句“月缺花飛”是借眼前之景來抒發(fā)對情人間難得的“花好月圓”的悲嘆，因為在離人眼中：月圓也缺，花好也殘。

C.三、四句以對句的形式具體寫女主人公的送別，充實一、二句的內(nèi)涵。“閣著”兩字寫出離別者內(nèi)心的痛苦、情緒的凝重。

D.最后三句，在引出女主人公告別之語的同時，突出其復(fù)雜的心理變化，恰如其分地把握了送別女子時而含蓄時而坦率的情感。

4.送行女子是一個怎樣的形象？她的臨別贈言表現(xiàn)了怎樣的心理活動？

閱讀下面這首曲，完成下面小題。

普天樂·嘲西席

張鳴善

講詩書，習(xí)功課。爺娘行①孝順，兄弟行謙和。為臣要盡忠，與朋友休言過。養(yǎng)性終朝端然坐，免叫人笑俺風(fēng)魔②。先生道學(xué)生琢磨，學(xué)生道先生絮聒③，館東道不識字由他。

解釋：①行：宋元俗語；“這里、這邊”的意思。②風(fēng)魔：沒有規(guī)矩。③絮聒：嘮叨、啰嗦。

5.下列對這首曲的理解和賞析，不正確的一項是()

A.西席，舊時家塾教師或幕友的代稱。古人席次多尚左，“西席”有輕視意，故曲題《嘲西席》。主人稱為“東家”。

B.這首曲共分三層。頭二句是總寫“講”與“習(xí)”。中間六句為第二層，“講”之內(nèi)容。后三句寫對“講”與“習(xí)”不同態(tài)度。

C.本曲與“孝悌忠恕”內(nèi)容相對應(yīng)的句子是“爺娘行孝順，兄弟行謙和，為臣要盡忠，與朋友休言過”。

D.本曲前后兩部分莊重與詼諧構(gòu)成強烈對比，充滿喜劇意味；語言淺顯，質(zhì)樸通俗，行文活潑；口語化。

6.本曲所刻畫的人物有三個，試選取其中兩位分析其形象特點。

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

生查子·獨游西巖①

辛棄疾

青山招不來，偃蹇②誰憐汝？歲晚太寒③生，喚我溪邊住。

山頭明月來，本在天高處。夜夜入青溪，聽讀《離騷》去。

①淳熙八年(1181)冬，辛棄疾被誣罷官，長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風(fēng)景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇：高聳，做慢的樣子。③生：語助詞，無義。

7.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是()

A.“偃蹇誰憐汝？”這一問，寫出詞人的自憐憐山，自傷傷山，感情合二為一。

B.“歲晚太寒生”表面上寫冬天寒氣四起，實則是暗示詞人悲涼的人生境遇。

C.詞人在溪中月影的陪伴下，夜夜誦讀《離騷》，流露出內(nèi)心自在自得的情懷。

D.這首詞把詞人的心境投射到自然景物中去，情景交融，可稱詞中妙品。

8.本詞刻畫了怎樣的詞人形象？請概括回答并結(jié)合詞意加以分析。

解析以及解答

1.解析：B

解答：本題考查學(xué)生對詩詞的綜合鑒賞能力。B.“‘一蓑’意思即‘一陣’”錯誤，“一蓑煙雨任平生”中“一蓑”是“一襲蓑衣”之意。故選B。

2.解析：上闋寫出了一個在人生的道路上履險如夷、泰然自若、任天而動的詩人形象。“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”，鮮明地體現(xiàn)了曠達的胸襟和倔強的性格。

解答：本題考查學(xué)生賞析古詩詞人物形象能力。仔細閱讀上闋，首句“莫聽穿林打葉聲”，一方面渲染出雨驟風(fēng)狂，另一方面又以“莫聽”二字點明外物不足縈懷之意?！昂畏烈鲊[且徐行”，是前一句的延伸。在雨中照常舒徐行步，呼應(yīng)小序“同行皆狼狽，余獨不覺”，又引出下文“誰怕”。“徐行”而又“吟嘯”，是加倍寫出面對風(fēng)雨不以為意的灑脫；“何妨”二字透出一點俏皮，更增加挑戰(zhàn)色彩。首兩句是全篇樞紐，以下詞情都是由此生發(fā)?！爸裾让⑿p勝馬”，寫詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“誰怕”，更寫出了對風(fēng)雨的蔑視?！耙凰驘熡耆纹缴?，此句更進一步，由眼前風(fēng)雨推及整個人生，有力地強化了面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

3.解析：B

解答：本題考查學(xué)生對詞曲的賞析能力。B.“借眼前之景”使錯誤的?！霸氯被w”不是眼前之景，而是心理感受。故選B。

4.解析：送行女好是一個多情善感、依依不舍、癡情卻又爽利的形象。短短的囑咐被哽咽之聲打斷。先說“保重將息”過于纏綿，見對方難分難舍后，馬上勉勵對方“前程萬里”，既鼓勵對方，又借此淡釋別恨。

解答：本題考查學(xué)生鑒賞詩歌人物形象的能力。本曲中寫到女子送行時頓覺月圓也缺，花好也殘，認為人世間難得“花好月圓”，同時手里拿著餞行的酒杯，眼里面含著眼淚，體現(xiàn)了她的多情善感和分別時的依依不舍。在分別時剛剛道得一聲“保重”，又感覺過于纏綿，所以又祝福前程萬里，從而可以看出該女子不僅癡情更是一位坦率爽利之人。這位女子的臨別贈言突出她復(fù)雜的心理變化，在分別時，首先剛道一聲“保重”，便因為離別的痛苦之情而哽咽不語，這時該女子認為場面過于纏綿，于是又祝福對方“前程萬里”，這一句祝福既是對對方的勉勵，同時也是為了消解內(nèi)心的離愁別緒。

5.解析：A

解答：本題考查鑒賞詩歌的形象、表述技巧和情感的能力。A.“‘西席’有輕視意”錯誤，古時以坐西面東為尊位，故用于尊稱家塾教師或幕友，所以“西席”不是“輕視”。故選A。

6.解析：東家老爺：一個家境尚可的東家老爺。其請老師的目的就是讓孩子認識點字，認識短淺，有些溺愛、放縱孩子。私塾先生：一個嚴格要求學(xué)生，傳授知識與做人道理的私塾先生。在學(xué)生看來有些羅嗦。從先生講授和要求學(xué)生的內(nèi)容來看，是對學(xué)生道德和紀律的嚴格要求。學(xué)童：一個頑皮不愿學(xué)習(xí)的學(xué)童。面對老師要學(xué)生好好琢磨領(lǐng)會教誨，這位學(xué)童卻反感和抵制，嫌老師羅嗦，有些不耐煩。

解答：本題考查學(xué)生賞析詩歌中人物形象的能力。東家老爺：詩句“館東道不識字由他”的意思是“家長說：‘我兒子既不識字，也只得隨他去?！别^東的說話顯然是聽了先生告狀后的反應(yīng)，“不識字由他”，五字含有對兒子的溺愛，而更明顯的則是對先生根本不抱希望。一個家境尚可的東家老爺，其請老師的目的就是讓孩子認識點字，認識短淺，有些溺愛、放縱孩子。私塾先生：老夫子講《詩》講《書》，帶著學(xué)生們苦讀?！盃柕纫㈨樃改?，兄弟間謙恭和睦。當(dāng)了大臣要盡力報效君主，交朋友莫去多講人家的錯誤。整天正襟危坐養(yǎng)性修身，免得被人笑話說是輕狂不知禮數(shù)。”老夫子要學(xué)生如琢如磨下工夫。“講詩書，習(xí)功課”，起首兩句何等冠冕堂皇。但讀完老夫子那一大堆說教之后，不禁啞然失笑，所“講”所“習(xí)”，實在是“卑之無甚高論”。如果說“爺娘行”、“兄弟行”的教誨只不過犯了老生常談的毛病，那么“為臣要盡忠”就完全是不看對象；而要求學(xué)生端坐養(yǎng)性(老夫子顯然把這兩者當(dāng)成了一回事)，則更是迂腐可厭了。雖未正面描寫人物，讀者卻不難想見這位西席老先生搖頭晃腦、喋喋不休的形象。一個嚴格要求學(xué)生，傳授知識與做人道理的私塾先生。在學(xué)生看來有些羅嗦，從先生講授和要求學(xué)生的內(nèi)容來看，是對學(xué)生道德和紀律的嚴格要求。學(xué)童：詩句“學(xué)生道先生絮聒”的意思是“學(xué)生說：‘這老家伙太啰唆?！焙⒆犹煺婊顫姡B皮好動，貪玩的年紀卻要坐在私塾讀書，便有了“學(xué)生道先生絮聒”。一個頑皮不愿學(xué)習(xí)的學(xué)童，面對老師要學(xué)生好好琢磨領(lǐng)會教誨，這位學(xué)童卻反感和抵制，嫌老師羅嗦，有些不耐煩。

7.解析：C

解答：本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析的能力。C.“流露出內(nèi)心自在自得的情懷”錯誤。《離騷》是屈原被放逐時所做的抒發(fā)憂傷的詩作，詞人在這里用《離騷》一典是為了表現(xiàn)自己被貶后的孤寂和悲憤之情。故選C。

8.解析：本詞刻畫了懷才不遇、憂國憂民、傲岸高潔的詞人形象。①雖然詞人心懷天下，但遭受排擠，閑居深山，獨游西巖，無人理解，無人賞識；②夜不能寐，獨誦離騷，表現(xiàn)出屈原一般憂國憂民的情懷；③“偃蹇”的青山，高潔的明月，都與詞人惺惺相惜，心心相印，可見詞人胸懷之磊落高潔。

解答：本題考查學(xué)生鑒賞詩歌人物形象的能力。開頭“青山”兩句，寫出了詞人對青山的一片癡情。他似乎想把巍然獨立的青山招到近旁，可青山卻無動于衷，于是便發(fā)出善意的埋怨：青山啊，你那么高傲，有誰會喜歡你呢？青山屹立不移，不隨人俯仰，或許就是詞人想象中的高人逸士的性格。同青山之間，“情與貌，略相似”，真可謂彼此仰慕，心心相印了?？梢娫~人胸懷之磊落高潔。“歲晚”兩句寫貌似傲岸的青山對詞人充滿了情意。歲暮寒冬，青山勸詞人到山中溪邊來住，相互為伴，以御寒風(fēng)?？梢姡蔼氂挝鲙r”是在冬天。但更深一層揣摩，似乎應(yīng)該把自然界的寒，理解為政治上的失意。正是在惡劣的政治氣候逼迫下，閑居山野，得到青山深切關(guān)懷的。詞人雖心懷天下，但遭受排擠，閑居深山，獨游西巖，無人理解，無人賞識。結(jié)尾兩句“夜夜入青溪，聽讀《離騷》去”，明月，山巒，清澈地小溪，仿佛都在靜聽我朗誦的《離騷》。《離騷》抒發(fā)了屈原“信而見疑，忠而被謗”的郁憤不平之情。辛棄疾一生渴望收復(fù)中原，卻屢遭投降派排斥和打擊，不為朝廷所用，不得已閑居鄉(xiāng)里，“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”，這滿腔憂憤之氣，很難用一二句話表述出來，借用屈原的《離騷》，恰好充分地表現(xiàn)了的心情。故本詞刻畫了懷才不遇、憂國憂民、傲岸高潔的詞人形象。

22024屆新高考語文高頻考點專項練習(xí)：專題十考點19形象（3）

閱讀下面這首詩，按要求作答。

走馬川行奉送出師西征①

[唐]岑參

君不見走馬川②，雪海邊，平沙莽莽黃入天。

輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走。

匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。

將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。

馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。

虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，車師③西門佇獻捷。

①岑參在任安西北庭節(jié)度判官時，封常清出兵去征播仙，詩人寫此詩為封送行。②走馬川：又名左末河，今之車爾成河，在新疆維吾爾自治區(qū)境內(nèi)。③車師：唐安西都護府所在地，今新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番縣。

1.下列對這首詩的理解與賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.“君不見走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天”，圍“風(fēng)”字落筆，走馬川、雪海邊，黃沙飛揚，遮天蔽日，不著“風(fēng)”字，而風(fēng)之猛烈，如在目前。

B.“輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”三句寫夜間行軍所見之景，化靜為動，狂風(fēng)咆哮，石大如斗，戰(zhàn)士們在風(fēng)中無畏前行。

C.“金山西見煙塵飛”句中，“煙塵飛”三字形容報警的烽煙同匈奴鐵騎卷起的塵土一起飛揚，既表現(xiàn)了匈奴軍旅的氣勢，也說明唐軍早有戒備。

D.這首詩極力夸張，給人雄渾壯美之感，由于詩人有邊疆生活的經(jīng)驗，故而此詩能“奇而實確”，真實動人。

2.鑒賞“虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷”。

3.結(jié)合詩句分析，此詩塑造了西征將士怎樣的形象？

閱讀下面這首宋詞，完成下題。

又呈吳郎①

杜甫

堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。

不為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須②親。

即防遠客雖多事，便插疏籬卻甚③真。

已訴征求④貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

①呈：呈送。吳郎：杜甫吳姓親戚。杜甫將草堂讓給他住，這位親戚住下后，即有筑“籬”，護“棗”之舉；婦人向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩去勸告吳郎。②轉(zhuǎn)須：反而更應(yīng)該。③甚：太。④征求：指賦稅征斂。

4.下列對這首詞的理解，不正確的一項是()

A.首聯(lián)寫過去放任鄰婦撲棗，因為這位婦人沒有吃的、也沒有兒女；詩人其實是暗示吳郎應(yīng)該讓她打點棗。

B.頷聯(lián)緊接一二句，敘述鄰婦撲棗是因為生活太貧困，目的是希望吳郎能夠體諒對方，對鄰婦更加親善友好。

C.頸聯(lián)出句“防”的主語是婦人，對句“插”字的主語是吳郎；這兩句詩，委婉含蓄地表述了婦人的多心與敏感。

D.本詩具有律詩的形式美、音樂美，在委婉曲折的夾敘夾議中來展現(xiàn)詩人的心理和情感，語言沉郁頓挫。

5.清人盧德水說：“杜詩溫柔敦厚，其慈祥愷悌之衷，往往溢于言表。”你從本詩中看到一個怎樣的詩人形象？請結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。

閱讀下面這首宋詩，完成下題。

送戴式之歸天臺歌(節(jié)選)①

嚴羽

海內(nèi)詩名今數(shù)誰？群賢雜沓爭相推。

胸襟浩蕩氣蕭爽，豁如洞庭笠澤②月，

寒空萬里云開時。

人生聚散何超忽！愁折瑤華贈君別。

君騎白鹿歸仙山，我亦扁舟向吳越。

明日憑高一望君，江花滿眼愁氛氳。

天長地闊不可見，空有相思寄海云。

①戴式之，即戴復(fù)古，南宋著名詩家，本詩寫于戴復(fù)古辭官還鄉(xiāng)之時。②笠澤，指太湖。

6.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()

A.詩人以“雜沓”“爭”等細節(jié)描寫刻畫出群賢對友人的敬服推許，意態(tài)生動。

B.人生聚散無常，而詩人心性灑脫，只是折一枝白玉般無暇的花，聊以贈別。

C.詩人想象自己登高臨遠，只見江邊繁花開遍，思君不見君，是以景襯情。

D.詩歌煉字精妙，尾句“空”字寫出詩人因與友人空間阻隔而生的失落無奈。

7.后人論此詩，認為詩人從多角度對友人進行了傳神描寫，由此落腳到惜別，顯得分外情深。請結(jié)合全詩分析友人的形象特征。

閱讀下面這首詞,完成下列各題。

滿江紅思隱

尤侗

寄語青山,為我筑、數(shù)椽茅舍。更計較、鑿斯池也,衡門之下。屋后十弓①放筍竹,墻邊五畝栽桑柘。還留些、隙地種梅花,依臺榭。

北海釣,南山射。東墅弈,西園畫。有鄰翁來往,雞豚春社。笑問老妻能去否,蒿簪藜杖歸休罷。但囊中、尚乏買山②錢,從天借。

①弓:古代丈量地畝的工具和計量單位,五尺為一弓。②買山,指歸隱。

8.下列關(guān)于詩歌內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是()

A.上片“鑿斯池”“放筍竹”“栽桑柘”“還留些、隙地種梅花”寫出了詞人萌生思隱之心后對居住環(huán)境的考慮安排。

B.下片“北海釣,南山射。東墅弈,西園畫”運用互文手法,想象退隱之后的悠閑自得、無拘無束的生活情景。

C.下片“東墅弈”“有鄰翁來往”“笑問老妻”不同于官場的爾虞我詐、勾心斗角,是和諧美好的人際關(guān)系的體現(xiàn)。

D.詞的題目為“思隱”,而結(jié)尾說“但囊中、尚乏買山錢”,表現(xiàn)理想與現(xiàn)實的沖突,表述思隱而不得的痛苦無奈之情。

9.概括這首詞中詞人的形象特點并加以分析。

解析以及解答

1.解析：B

解答：B.“化靜為動”有誤，這些描寫本身就是動態(tài)的；“戰(zhàn)士們在風(fēng)中無畏前行”理解有誤，還有在亂石滾動的環(huán)境中前行。故選：B。

2.解析：虛寫/想象敵軍聞風(fēng)喪膽，唐軍凱旋的畫面，表現(xiàn)出唐軍將士勇武無敵。

解答：最后三句“虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷”，是說“敵軍聽到大軍出征應(yīng)膽驚，料他不敢與我們短兵相接，我就在車師西門等待報捷”。從“應(yīng)膽懾”“料知”可知，此處是虛寫，料想敵軍聞風(fēng)喪膽，不敢與唐軍短兵相接，并預(yù)祝唐軍凱旋，表述了對官軍將士的信心與美好祝愿。

3.解析：通過邊地惡劣的自然環(huán)境襯托唐軍充滿不畏苦寒與艱險，斗志昂揚及高昂的愛國的精神；通過典型環(huán)境和軍旅生活的細節(jié)表現(xiàn)將軍重任在肩，以身作則，士兵軍容整肅嚴明，驍勇善戰(zhàn)。

解答：詩人一開始就寫到走馬川“雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”，中間寫到“風(fēng)頭如刀面如割，馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝”。通過寫邊塞之地的極寒以及黃沙漫天，斗大之石被風(fēng)吹起等表現(xiàn)自然環(huán)境的惡劣，以此來襯托唐軍將士們不畏艱險，保家衛(wèi)國的豪情?！皩④娊鸺滓共幻?，半夜軍行戈相撥”寫的是“將軍身著鎧甲夜里也不脫，半夜行軍戈矛彼此碰撞”。以夜不脫甲，寫將軍重任在肩，以身作則。寫半夜行軍，從“戈相撥”的細節(jié)可以想見夜晚一片漆黑，和大軍銜枚疾走、軍容整肅嚴明的情景。通過寫典型環(huán)境和軍旅生活的細節(jié)表現(xiàn)將軍重任在肩，以身作則，也表現(xiàn)出士兵們軍容整肅嚴明，驍勇善戰(zhàn)。

4.解析：C

解答：“表述了婦人的多心與敏感”理解有誤。這兩句詩意思是.她本來就是提心吊膽的，吳郎不該還要插上籬笆。

5.解析：