教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)讀《課堂管理的50個(gè)細(xì)節(jié)》有感

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀《課堂管理的50個(gè)細(xì)節(jié)》有感

繼上次教一年級(jí)到這次接手一年級(jí)已經(jīng)有8個(gè)年頭了，接手到一年級(jí)的小孩我最害怕確實(shí)是課堂治理。寒假前去閱覽室借閱了這本《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》，這本書它把課堂上看似微缺乏道的細(xì)節(jié)進(jìn)展了詳盡而深入地解析，看過書之后我消除了我害怕的心理。

反思我們老師在本人的課堂教學(xué)中，或多或少會(huì)遇到一些與課堂無關(guān)的“突發(fā)事件”。假如處理得好，就會(huì)風(fēng)平浪靜，海闊天空；假如處理得不好，確信會(huì)招來是非。那么，在不浪費(fèi)40分珍貴課堂時(shí)間的前提早。怎么樣來巧妙處理好“突發(fā)事件”？我?guī)е绱说钠惹凶x了《飛進(jìn)教室的蝴蝶》，忽然想到在網(wǎng)上也曾看到過類似的事件，發(fā)生在語文著名特級(jí)老師于漪老師上課時(shí)，也是有幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室，吸引了同學(xué)們的留意力。于漪老師是如此處理的：她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走，然后讓學(xué)生以蝴蝶飛進(jìn)教室為題打一詞牌名，同學(xué)們苦思冥想不得其解時(shí)，于漪老師給出了答案：“‘蝶戀花’啊，由于你們都是祖國(guó)的花朵！”在同學(xué)們心照不宣的笑聲中，于漪老師又開場(chǎng)了她的講課。當(dāng)課堂教學(xué)超出原來的設(shè)想，忽然出現(xiàn)預(yù)料不到的情況，且妨礙到正常的教學(xué)時(shí)，于漪老師采取以變應(yīng)變的方式，展示了老師的智慧和獨(dú)到的教學(xué)本領(lǐng)。

我們不少老師都經(jīng)歷過類似的事情，在課堂教學(xué)的過程中，總有不少學(xué)生的行為不能讓老師滿意：這個(gè)在講話，那個(gè)在傳紙條，張三在折紙飛機(jī)……，我們好多老師都會(huì)把每一件事都當(dāng)成是對(duì)老師權(quán)威的挑戰(zhàn)，是對(duì)老師的不尊重，因此我們遇到這些情況就會(huì)氣急敗壞，甚至狠批猛打，用專制的方法以為能夠打回原形，以致一節(jié)課就因一個(gè)學(xué)生的淘氣而以失敗完畢。事實(shí)上，假如我們平心靜氣的看，把每件事都當(dāng)成是“淘氣的小麻雀”的惡作劇，正確處理事情，減少負(fù)面妨礙，提高課堂效率，就不會(huì)輸?shù)粽谜n。也許，老師想通過發(fā)火讓學(xué)生心生敬畏，讓學(xué)生加深印象，不要再犯同樣的錯(cuò)誤?？墒聦?shí)證明，如此并不能收到非常好的效果。事實(shí)上假如大事小事都發(fā)火是在向?qū)W生傳遞一個(gè)信號(hào)：對(duì)這事你沒有方法了。本來，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后，大多數(shù)同學(xué)內(nèi)心充滿了不安，假如你發(fā)火了，就抵消了學(xué)生的不安，學(xué)生也就無所謂了，因此老師在發(fā)火之前給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)說話，對(duì)老師平復(fù)處理以及學(xué)生的心理接受都是相當(dāng)必要的。

所以，對(duì)學(xué)生的課堂不良表現(xiàn)提出批判是必要的，但態(tài)度和策略非常重要。首先，悄悄的來了，就讓它悄悄的走。關(guān)于個(gè)別學(xué)生的走神、開小差，小聲講話等行為，我們能夠通過凝視、停頓或走到學(xué)生周圍去，引起個(gè)別學(xué)生的留意，暗示他：“老師已經(jīng)留意你了，請(qǐng)你改正”，如此對(duì)整個(gè)課堂沒有多大的妨礙，其它的的學(xué)生也不會(huì)因老師的發(fā)火而打斷他們的思維。

總之，在課堂上，遇到煩惱制造者，要把握教學(xué)的大原則，不要由于個(gè)別人的違紀(jì)或特特別情況而妨礙整個(gè)教學(xué)過程。由于“搗蛋分子”不怕你生氣功，他恨不得你生氣呢，他不怕你呵斥他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，平復(fù)的研究他。老師的職責(zé)是“教書育人”，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的東西，那確實(shí)是需要我們每位老師在第一節(jié)課中去細(xì)心關(guān)注學(xué)生們的精神世界，讓小孩們的精神生命在每節(jié)課上都得以成