條二職業(yè)教育考試題及答案

1.結(jié)合社會實際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀。

①新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合〞的師德觀。

②“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合〞的師德觀就是既滿足教師個體的內(nèi)在需要，也顧及社會標(biāo)準(zhǔn)的要求，是一種可信又得意的師德觀。

③在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻相互依賴，每個人都享受他人效勞，同時每個人又主動效勞于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來實現(xiàn)社會大治的理想是不可能實現(xiàn)的。

④只有把理想主義和現(xiàn)實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現(xiàn)實和重視現(xiàn)實價值引導(dǎo)的根底上營造出讓教師覺得可以承受、可以做到的師德。2.理解職業(yè)教育職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會開展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進(jìn)展職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需實踐經(jīng)歷的一種教育。為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的職業(yè)藍(lán)領(lǐng)，培養(yǎng)有道德有文化的高級技術(shù)人才的一種教育。3、活動課程4、教師專業(yè)化5、職業(yè)教育確立階段各國職業(yè)教育有何特點6、職業(yè)教育的根本特征7、職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是什么8、“一體化〞教學(xué)的含義9、教學(xué)模式的構(gòu)成要素10、對“雙師型〞教師有那幾種不同的理解，簡要評論11、你認(rèn)為如何才能備好課2、我國實行〔“〞〕和〔“〞〕，規(guī)定每一個公民就業(yè)前都要承受一定時間的職業(yè)教育。3、黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、謀個性之開展；二、為之準(zhǔn)備；三、為之準(zhǔn)備；四、為之準(zhǔn)備。〞并將“使無業(yè)者，使有業(yè)者〞作為職業(yè)教育的終極目標(biāo)。4、MES是英文〔ModulesofEmployableSkill〕的縮寫，是20世紀(jì)70年代初期，借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)歷，創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。9、影響人的開展的四大因素是：〔10、教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運用的，從事教育和教學(xué)的根本技巧、方法和能力。一般包括四項技能。11、我國教師資格分為教師資格、教師資格、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、教師資格、教師資格、高等學(xué)校教師資格等七種。12、能力本位教學(xué)理念具有教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價客觀化的特征。13、〔是實施能力本位職業(yè)教育的第一步，其目的是將一個職業(yè)工作劃分成假設(shè)干職責(zé)，再將每個職責(zé)劃分成假設(shè)干個任務(wù)，從而確定對應(yīng)于各職責(zé)的和對應(yīng)于各項任務(wù)的并加以分析。14、教學(xué)模式一般由、教學(xué)目標(biāo)、〕、師生配合方式、五個因素構(gòu)成。15、教學(xué)準(zhǔn)備過程中，鉆研教學(xué)內(nèi)容要求到達(dá)的程度。1.結(jié)合社會實際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀。

①新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合〞的師德觀。

②“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合〞的師德觀就是既滿足教師個體的內(nèi)在需要，也顧及社會標(biāo)準(zhǔn)的要求，是一種可信又得意的師德觀。

③在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻相互依賴，每個人都享受他人效勞，同時每個人又主動效勞于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來實現(xiàn)社會大治的理想是不可能實現(xiàn)的。

④只有把理想主義和現(xiàn)實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現(xiàn)實和重視現(xiàn)實價值引導(dǎo)的根底上營造出讓教師覺得可以承受、可以做到的師德。2.理解職業(yè)教育職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會開展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進(jìn)展職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需實踐經(jīng)歷的一種教育。為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的職業(yè)藍(lán)領(lǐng)，培養(yǎng)有道德有文化的高級技術(shù)人才的一種教育。3、活動課程4、教師專業(yè)化5、職業(yè)教育確立階段各國職業(yè)教育有何特點6、職業(yè)教育的根本特征7、職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是什么8、“一體化〞教學(xué)的含義9、教學(xué)模式的構(gòu)成要素10、對“雙師型〞教師有那幾種不同的理解，簡要評論11、你認(rèn)為如何才能備好課2、我國實行〔“〞〕和〔“〞〕，規(guī)定每一個公民就業(yè)前都要承受一定時間的職業(yè)教育。3、黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、謀個性之開展；二、為之準(zhǔn)備；三、為之準(zhǔn)備；四、為之準(zhǔn)備。〞并將“使無業(yè)者，使有業(yè)者〞作為職業(yè)教育的終極目標(biāo)。4、MES是英文〔ModulesofEmployableSkill〕的縮寫，是20世紀(jì)70年代初期，借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)歷，創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。9、影響人的開展的四大因素是：〔10、教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運用的，從事教育和教學(xué)的根本技巧、方法和能力。一般包括四項技能。11、我國教師資格分為教師資格、教師資格、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、教師資格、教師資格、高等學(xué)校教師資格等七種。12、能力本位教學(xué)理念具有教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價客觀化的特征。13、〔是實施能力本位職業(yè)教育的第一步，其目的是將一個職業(yè)工作劃分成假設(shè)干職責(zé)，再將每個職責(zé)劃分成假設(shè)干個任務(wù)，從而確定對應(yīng)于各職責(zé)的和對應(yīng)于各項任務(wù)的并加以分析。14、教學(xué)模式一般由、教學(xué)目標(biāo)、〕、師生配合方式、五個因素構(gòu)成。15、教學(xué)準(zhǔn)備過程中，鉆研教學(xué)內(nèi)容要求到達(dá)的程度。1.結(jié)合社會實際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀。

①新世紀(jì)我們需要的是“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合〞的師德觀。

②“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合〞的師德觀就是既滿足教師個體的內(nèi)在需要，也顧及社會標(biāo)準(zhǔn)的要求，是一種可信又得意的師德觀。

③在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻相互依賴，每個人都享受他人效勞，同時每個人又主動效勞于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來實現(xiàn)社會大治的理想是不可能實現(xiàn)的。

④只有把理想主義和現(xiàn)實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現(xiàn)實和重視現(xiàn)實價值引導(dǎo)的根底上營造出讓教師覺得可以承受、可以做到的師德。2.理解職業(yè)教育職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會開展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進(jìn)展職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需實踐經(jīng)歷的一種教育。為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的職業(yè)藍(lán)領(lǐng)，培養(yǎng)有道德有文化的高級技術(shù)人才的一種教育。3、活動課程4、教師專業(yè)化5、職業(yè)教育確立階段各國職業(yè)教育有何特點6、職業(yè)教育的根本特征7、職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是什么8、“一體化〞教學(xué)的含義9、教學(xué)模式的構(gòu)成要素10、對“雙師型〞教師有那幾種不同的理解，簡要評論11、你認(rèn)為如何才能備好課2、我國實行〔“〞〕和〔“〞〕，規(guī)定每一個公民就業(yè)前都要承受一定時間的職業(yè)教育。3、黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、謀個性之開展；二、為之準(zhǔn)備；三、為之準(zhǔn)備；四、為之準(zhǔn)備。〞并將“使無業(yè)者，使有業(yè)者〞作為職業(yè)教育的終極目標(biāo)。4、MES是英文〔ModulesofEmployableSkill〕的縮寫，是20世紀(jì)70年代初期，借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)歷，創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。9、影響人的開展的四大因素是：〔10、教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運用的，從事教育和教學(xué)的根本技巧、方法和能力。一般包括四項技能。11、我國教師資格分為教師資格、教師資格、初級中學(xué)教師資格、高級中學(xué)教師資格、教師資格、教師資格、高等學(xué)校教師資格等七種。12、能力本位教學(xué)理念具有教學(xué)目標(biāo)明確化、