四則混合運算說課稿

四則混合運算說課稿四則混合運算說課稿（一）

各位教師大家好：

今日我說課的題目是《四則混合運算練習(xí)一》。本人將主要從一下幾個方面對各位評委進展匯報。

一、教材分析

這節(jié)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第8—9頁的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)根本把握了整數(shù)的四則計算，能進展連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算以及加減乘除混合三步計算的根底上的練習(xí)課。本節(jié)課是學(xué)生在通過第一課時的探究、自主學(xué)習(xí)得出四則混合運算的法則，但沒有通過肯定量的訓(xùn)練，還沒有到達(dá)嫻熟度的根底上教學(xué)的。而四則混合運算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)討論中運用非常廣泛，又是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問和科學(xué)學(xué)問的根底，因此是小學(xué)生必需把握最根底的學(xué)問與技能。

二、教學(xué)目標(biāo)確實定

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：穩(wěn)固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對學(xué)問進展梳理、歸類、比擬；采納哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進展哪些綜合運用學(xué)問的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)根本力量；獲得哪些積極的情感體驗。

因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、把握四則混合運算的挨次，并能正確地進展計算，能解決實際問題。

2、通過讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問在學(xué)習(xí)上的遷移性。

3、在計算中培育學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點：把握運算挨次，正確計算。

難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。

三、教法、學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，課堂教學(xué)中，不是教師單純地傳授學(xué)問，而是在教師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參加狀態(tài)、參加度是打算教學(xué)效果的重要因素。

本節(jié)課我利用情境、生活閱歷等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。以“多媒體課件“為載體，以觀看、比擬、分組爭論和應(yīng)用及計算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀看、比照、總結(jié)“等多種方式進展探究性學(xué)習(xí)活動。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思索的空間。

四、課前預(yù)備

多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。

五、教學(xué)過程

課前溝通：

現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，立刻就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學(xué)生采納混合計算的方式說出古詩的字?jǐn)?shù)）

（設(shè)計意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進展文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培育學(xué)生的人文素養(yǎng)）

（一）、情境引入回憶再現(xiàn)

清明節(jié)就要到了，教師這節(jié)課就帶同學(xué)們?nèi)ノ覀兗亦l(xiāng)的蒼山去巡游一番。我們一共去了30名同學(xué)，還有教師。假如學(xué)生票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？

（學(xué)生探究、解決說出計算步驟）

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)奇妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計讓學(xué)生解決情境中的問題，給學(xué)生留有思索的空間和時間，這樣學(xué)生參加的時機就多，他們的積極性和自信念得到了極大的滿意。）

引出課題：四則運算練習(xí)

（二）、分層練習(xí)強化提高

1、根本練習(xí)

現(xiàn)在我進入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用精確的把他排解掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒有括號的算式里，假如只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按挨次計算。

走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學(xué)們有沒有信念登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習(xí)題，學(xué)生獨立完成。

（設(shè)計意圖：興趣是最好的教師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡潔的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會勝利的喜悅。）

2、綜合練習(xí)

我們現(xiàn)在來到了革命烈士紀(jì)念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？

這時教師觀察一位老人在苦苦的思考一個問題，你們情愿幫忙他嗎？

3、提高練習(xí)

同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)來到了山腳下，立刻就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買一些東西，給你20元錢，面對這么多商品你能提出那些問題？

（設(shè)計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算挨次的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問題，又便于學(xué)生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫忙實現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運算挨次——需要在解決問題情景中去分析運算挨次的建構(gòu)過程，實現(xiàn)計算與應(yīng)用交融的目的。）

（三）、自主檢測評價完善

1、自主檢測

現(xiàn)在我們要開頭攀登主峰了，道路是坎坷的，我信任同學(xué)們能夠克制重重困難登頂勝利，只要細(xì)心，你就能行。學(xué)生獨立完成習(xí)題。

（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視根底學(xué)問的訓(xùn)練，又將學(xué)問性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參加。數(shù)學(xué)課由于有了學(xué)生的積極參加而擁有了生命力。）

2、評價完善

一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。

（設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計練習(xí)，既重視根底學(xué)問的訓(xùn)練，又將學(xué)問性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參加。數(shù)學(xué)課由于有了學(xué)生的積極參加而擁有了生命力。）

（四）、歸納小結(jié)課外延長

1、歸納小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作以情感性和學(xué)問性評價。

2、課外延長

課本第九頁思索練習(xí)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在溝通反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)問的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告知小組的同伴，針對學(xué)生疑問采納生生溝通，師生溝通的形式賜予解決，這樣不但使問題得以解決，還培育了學(xué)生的團隊幫助精神。）

四則混合運算說課稿（二）

一、說教材

我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第80的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運算。學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算挨次已經(jīng)比擬熟識了，本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時，已消失過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此根底上，教學(xué)計算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運算時，沒有再具體說明運算挨次，而是直接說明與整數(shù)四則混合運算的挨次一樣。然后結(jié)合例1,讓學(xué)生說說運算挨次，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。把握好這局部的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運算及其應(yīng)用題打下良好的根底。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生的實際狀況及新課標(biāo)的要求，針對這一課時的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：學(xué)生把握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算挨次，并能正確地進展計算。

2、過程與方法：學(xué)生通過“一看、二想、三算、四查“四步驟能正確計算分?jǐn)?shù)四則混合運算，培育學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度價、值觀：通過計算聯(lián)系向?qū)W生滲透運算的規(guī)律性，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在民主、和諧、活潑的課堂氣氛中制造性地進展學(xué)習(xí)。

三、說重、難點

本節(jié)課的重點是分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算挨次并正確計算，其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點所在。

四、說教法、學(xué)法

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際狀況，我采納的教學(xué)方法是以“探究—研討“法為主，形成一種多向溝通的課堂氣氛。以“講、扶放“的形式進展教學(xué)，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機地結(jié)合起來。采納這種教學(xué)方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，即傳授學(xué)問、又培育力量。

學(xué)生通過計算練習(xí)，獨立思索和開展小組合作互評活動，完善自己獨特的教學(xué)方法。通過敏捷、好玩的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的力量，同時尋求解題的多種有效方法。

五、說教學(xué)過程

整個教學(xué)過程我分四大程序進展教學(xué)

一、復(fù)習(xí)預(yù)備、導(dǎo)入新課

1、出示整數(shù)、小數(shù)四則混合運算題，讓學(xué)生回憶說說運算挨次。強調(diào)積、商可以同時脫式計算。

2、計算,計算后引導(dǎo)學(xué)生觀看，寫成一個綜合算式.與預(yù)備題比擬有何不同，從而提醒課題并板書“分?jǐn)?shù)四則混合運算“.明確分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算挨次與所學(xué)過的整數(shù)四則混合運算一樣。以舊知喚新知，促進學(xué)問遷移。有助于學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問構(gòu)造，深化理解，形成肯定的技能。

二、自主探究、合作溝通

對例1的教學(xué)，我大膽采納讓學(xué)生自主探究、嘗試解題。六年級的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性，想讓學(xué)生“激情洋溢“地投入到學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生自身感興趣?！傲粢馐菍W(xué)問的門戶“、“興趣是最好的教師“足以見興趣的重要性。六年級的學(xué)生喜愛挑戰(zhàn)，喜愛自己嘗試解決問題后獲得勝利的喜悅，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究解決例題便可以到達(dá)這樣的效果。學(xué)生做完后反應(yīng)溝通，指名一學(xué)生口答運算過程（教師板書）。引導(dǎo)學(xué)生通過“看、想、算、查“四個步驟進展練習(xí)。一看，看清題中的數(shù)和運算符號；二想，想先算什么后算什么，怎樣計算更合理簡潔；三算，書寫格式正確，仔細(xì)計算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在試一試練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓舞學(xué)生相互檢查。整個過程中注意學(xué)生自主探究與合作溝通，在計算過程中適時引導(dǎo)學(xué)生進展觀看、溝通，學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)學(xué)問豐富多彩，有時又錯綜簡單。對于小學(xué)生來說在計算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯率。學(xué)生相互檢查這一活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)溝通提高較大的空間，讓每個學(xué)生都有時機充分發(fā)表自己的想法，都有時機體驗勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時學(xué)生的思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的力量得到提高。

三、練習(xí)反應(yīng)、穩(wěn)固升華

這節(jié)課主要是讓學(xué)生把握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算挨次并能嫻熟地正確計算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進“的原則設(shè)計了以下不同層次的練習(xí)。肥城教育網(wǎng)社區(qū)y1P

1、根本練習(xí)通過做書本中一些同例題相仿的試題，讓學(xué)生整理自己的思索過程，從而上升到理性的高度，學(xué)會正確解題。通過互評互說，進展其思維力量和語言表達(dá)力量。

2、提高性練習(xí)例如四步計算的分?jǐn)?shù)四則混合運算題、應(yīng)用題等，加大難度，從不同程度練習(xí)提高。

四、總結(jié)質(zhì)疑、課外延長

引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)狀況進展自我評價，總結(jié)質(zhì)疑，體驗學(xué)習(xí)的勝利感，增加自信念，鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。（布置課后作業(yè)）

在我的整個教學(xué)過程中，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動性，教師供應(yīng)充分的時間、空間和條件讓學(xué)生思索、解題、溝通互評。學(xué)生即有外顯的溝通活動，又有內(nèi)隱的思維活動。在教學(xué)中我不僅重視學(xué)問與技能，更關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生的表現(xiàn)進展鼓勵性的評價，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識也增加了！

四則混合運算說課稿（三）

一、教材分析：

今日我說課的內(nèi)容分?jǐn)?shù)四則混合運算是第五單元中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運算的第一課時，本單元是學(xué)生在熟識了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算挨次，分?jǐn)?shù)的意義和四則運算的根底上學(xué)習(xí)的，是連續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等學(xué)問的重要根底，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下根底。

目標(biāo)定位：

1、能結(jié)合詳細(xì)情景，理解和把握分?jǐn)?shù)四則混合運算挨次，并能夠正確計算。

2、在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題的力量。

3、讓學(xué)生領(lǐng)會中國的古老和文明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

重點、難點：

在解決問題的過程中，理解和把握分?jǐn)?shù)四則混合運算的挨次，并能正確計算。

二、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的學(xué)問根底，并且已經(jīng)有了分析相關(guān)問題的力量，利用類推遷移，學(xué)生完全有力量解決本節(jié)課所設(shè)計的問題，理解和把握分?jǐn)?shù)四則混合運算的挨次。

三、教法

針對以上的分析，結(jié)合本課時內(nèi)容，整個教學(xué)思路是這樣的：

1、充分表達(dá)算與用的關(guān)系，表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹“以學(xué)生為主體“的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的是認(rèn)知根底和生活閱歷動身，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，把解決問題和計算有機地結(jié)合起來，結(jié)合生活實際理解把握分?jǐn)?shù)混合運算的挨次，并在解決實際問題的根底上體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究解決問題的思路與方法，注意學(xué)生思維方法的滲透。

學(xué)生獨立提出問題，獨立思索，獨立解決，然后在全班溝通。不同的孩子有不同的解題思路。學(xué)生運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，會取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷。在這個過程中關(guān)注學(xué)生能否清晰表達(dá)自己的解題思路，能否對自己的列式做出解釋，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量。

3、練習(xí)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的個人差異。

關(guān)注每個孩子的力量、根底，針對不同層次的孩子，注意學(xué)生的差異，對同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩子都有勝利的學(xué)習(xí)體驗。

4、注意培育學(xué)生的遷移類推力量。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運算，并且已經(jīng)有了解決簡潔的分?jǐn)?shù)乘除法問題的力量，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有學(xué)問根底上進展類推。這樣有利于培育學(xué)生的遷移力量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體、課件

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

本課時是以中國的世界遺產(chǎn)為題材，呈現(xiàn)了中國的悠久歷史和絢爛文化，為了讓學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)有更深的了解，課前布置讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，上課前溝通，并用課件播放相關(guān)圖片讓學(xué)生觀賞，不僅讓學(xué)生借此領(lǐng)會中國的古老和文明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且隨后溝通關(guān)于故宮有多大的一些信息，以“想不想知道故宮的面積“這一問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生積極主動地投入到解決問題的探究活動中來。

2、提出問題解決問題

在學(xué)生急迫地想知道故宮的面積時，師出示相關(guān)信息，讓學(xué)生閱讀信息，并且獨立思索，引導(dǎo)學(xué)生分析，“要解決這個問題，哪條信息最關(guān)鍵？和誰有著怎樣的關(guān)系？“在此根底上讓學(xué)生獨立解決，更好地表達(dá)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之獲得個體進展。

匯報溝通時，注意學(xué)生能否完整地說自己的思路“先求什么，再求什么？“不僅訓(xùn)練學(xué)生分析問題的思維，而且在解決問題的過程中體驗到運算挨次，突出了重點。學(xué)生解決了這個問題，師要照顧前面的問題，適時評價：同學(xué)們很棒，自己求出了故宮的面積，下次再到故宮，你都可以當(dāng)一個小導(dǎo)游了。讓學(xué)生不僅有勝利的體驗，而且體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生觀看算式特點，總結(jié)板書課題，讓學(xué)生自主提出問題，并通過學(xué)問類推，同位溝通，發(fā)覺分?jǐn)?shù)四則混合運算挨次與整數(shù)一樣，最終準(zhǔn)時出示兩道題練習(xí)穩(wěn)固。在這個過程中，不僅注意思維方法的訓(xùn)練，同時通過自主思考與同位溝通相結(jié)合的方式，培育學(xué)生的遷移類推力量。

學(xué)生在獨立解決第一個問題后，不僅知道了故宮的面積而且學(xué)到了新學(xué)問，通過師適時評價，還獲得了一種勝利的體驗。師再以“聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)中國多處世界遺產(chǎn)的申請，想不想知道有多少處？“這一問題激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。()出示相關(guān)信息，學(xué)生閱讀，提出問題，并獨立解決問題（重點解決一個，可以多解決一個自己感興趣的問題）。溝通時，注意讓學(xué)生清晰表達(dá)自己的解題思路，并能對自己的列式做出解釋，同時關(guān)注學(xué)生能否對別人的方法做出評價和提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生質(zhì)疑的力量和評價的意識，通過這種方式讓學(xué)生獲得更加豐富的勝利體驗及滿意感。師只是適時出示線段圖幫忙學(xué)生分析理解數(shù)量關(guān)系，不僅有助于學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，還有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解力量。問題解決后，引導(dǎo)學(xué)生觀看兩個算式，溝通自己的發(fā)覺，體會運算律對分?jǐn)?shù)運算同樣適用。

在這個過程中，雖然重點解決我所需要的問題，但是并不搞一刀切，給學(xué)生一個自主解決問題的時機，所以設(shè)計時增加了這樣一個問題“你還解決了哪個問題？“讓學(xué)生說一說，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，同時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在整個過程中，