心理健康教育特色項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃

太谷職業(yè)中學(xué)心理健康教育中心建設(shè)方案一、建設(shè)背景（一）從時(shí)代和社會(huì)的飛速發(fā)展看心理健康教育的必要性目前，我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新的發(fā)展階段。全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要大批同現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，而中職學(xué)生是有著一技之長(zhǎng)，在知識(shí)方面有專攻又擅長(zhǎng)實(shí)際操作的某一技術(shù)方面的精英，也是興企強(qiáng)國(guó)的“生力軍”。但正處于“心理斷乳期”的他們，大多數(shù)是獨(dú)生子女，特殊的家庭結(jié)構(gòu)加上競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，很容易使其在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和就業(yè)等方面產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。調(diào)查顯示，青少年的犯罪率占全國(guó)犯罪率的70%，而14—16歲的青少年的犯罪率占到其中的70%。因此，提高中職生的心理健康水平，增強(qiáng)中職生的職業(yè)心理調(diào)適能力，既是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的需要，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求。（二）從中央及地方政府的政策推動(dòng)看心理健康教育的重要性1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中指出，要“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”；2004年教育部制定《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，將心理健康教育寫入德育內(nèi)容并印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中更是明確指出，要“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、意志堅(jiān)強(qiáng)”。2011年，晉中市教育局制定《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施方案》中也指出，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是做好未成年人思想道德建設(shè)工作的重要抓手。太谷縣教育局也印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。面對(duì)黨中央、國(guó)務(wù)院的重托和地方政府的重視，大力開(kāi)展心理健康教育勢(shì)在必行。（三）從中職生心理健康水平現(xiàn)狀看心理健康教育的緊迫性一項(xiàng)對(duì)中職學(xué)生心理衛(wèi)生狀況調(diào)查（scl-90）顯示：焦慮中等以上學(xué)生達(dá)26.71%，人際敏感中等以上學(xué)生達(dá)23.98%，強(qiáng)迫癥狀中等以上學(xué)生達(dá)14.6%，除此以外，有抑郁、恐怖、敵對(duì)等癥狀的學(xué)生也占一定的比例。由此可見(jiàn)，中職生心理健康狀況不容樂(lè)觀，加強(qiáng)中職生心理建設(shè)刻不容緩。在貫徹落實(shí)我校“五養(yǎng)五成”教育理念的進(jìn)程中，心理健康教育必須成為學(xué)校發(fā)展整體戰(zhàn)略計(jì)劃中的一個(gè)重要版塊。（四）從我?，F(xiàn)有基礎(chǔ)看心理健康教育特色項(xiàng)目建設(shè)的可行性我校心理健康教育中心于2004年9月成立，現(xiàn)有專職教師1名，兼職教師2名，還吸收全體班主任為心理健康教育骨干教師；有個(gè)體咨詢室、團(tuán)體訓(xùn)練室、情緒發(fā)泄室等心理功能室；開(kāi)通心理熱線，設(shè)立心理信箱，建有心理QQ群。從2007年起，我校在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。建立學(xué)生心理檔案，并定期面向全校學(xué)生開(kāi)展心理健康教育知識(shí)講座。2008年3月——2009年12月，我校與益爾心理研究所合作進(jìn)行“中職學(xué)校心理健康教育”校本教材實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)對(duì)本校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素的相關(guān)性研究和實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究，開(kāi)發(fā)出適合中職學(xué)校使用的心理健康教育校本教材——《中職生心理健康教育》和心理健康教育讀本——《學(xué)生心理健康案例集》。這兩本書已于2010年9月在我校投入使用。經(jīng)過(guò)十多年的努力，全校師生對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)度全面提升，全校上下形成了濃厚的發(fā)展氛圍；國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的實(shí)施，為我校心理健康教育工作更上一層樓帶來(lái)難得機(jī)遇。因此，將心理健康教育打造為特色項(xiàng)目是學(xué)校抓住機(jī)遇、因校制宜、謀取發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。二、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適技術(shù)，增強(qiáng)自信心，提高環(huán)境適應(yīng)能力與人際交往能力，成為身心健康、有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的人才；關(guān)注教師心理健康，提升教師心理健康水平，加強(qiáng)心理健康教育教師培訓(xùn)，提高心理健康教育教師的專業(yè)理論與操作技能水平；把心理健康教育中心建成兼具科研能力和實(shí)踐能力的一流機(jī)構(gòu)。（二）具體目標(biāo)1、把“?！怠唷比?jí)預(yù)警體系建成切實(shí)有效、為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航的“心靈綠壩”，使學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)校心理健康教育發(fā)展的重要推進(jìn)力量。2、打造多層次、多方位的精品心理課程體系，將課堂傳授與團(tuán)體訓(xùn)練結(jié)合，將顯性教育與隱性滲透結(jié)合，構(gòu)建“積極適應(yīng)、主動(dòng)發(fā)展”的成才氛圍。3、建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的心理健康教育教師隊(duì)伍，提高教師自身心理健康水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使每一位教師都樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)，都掌握一定的心理健康教育技能。4、提高科研能力，承擔(dān)國(guó)家、省、市領(lǐng)先的科研子項(xiàng)目并取得可推廣的科研成果，帶動(dòng)兄弟學(xué)校心理健康教育發(fā)展。三、建設(shè)思路增加設(shè)施設(shè)備，建立一流的心理健康教育中心，為全面實(shí)施心理健康教育提供基礎(chǔ)；加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)骨干教師的知識(shí)和技能培訓(xùn)，發(fā)展壯大心理健康教育教師隊(duì)伍，為全面開(kāi)展心理健康教育提供保障；開(kāi)展發(fā)展性、預(yù)防性心理健康教育，形成適合本校學(xué)生的心理健康教育課程體系，以班級(jí)為落腳點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中、各項(xiàng)活動(dòng)中滲透心理健康教育，鼓勵(lì)全員參與，形成教育聯(lián)盟；加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流合作，加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，形成教育網(wǎng)絡(luò)；將心理健康教育工作與和諧校園建設(shè)融為一體，構(gòu)建“全程保駕、網(wǎng)絡(luò)護(hù)航、點(diǎn)上開(kāi)花”的格局。四、建設(shè)內(nèi)容（一）完善心理健康教育中心實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)現(xiàn)有心理設(shè)備進(jìn)行升級(jí)，新增心理功能區(qū)。硬件建設(shè)。新增第二代按摩放松椅，體感互動(dòng)宣泄儀，沙盤，藝術(shù)心理治療工具包等。（二）師資建設(shè)以請(qǐng)進(jìn)來(lái)和送出去的方式，加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，打造一支兼具研究能力和實(shí)踐能力的心理健康教育教師隊(duì)伍。1、校內(nèi)培訓(xùn)例會(huì)培訓(xùn)。充分利用每月例會(huì)進(jìn)行學(xué)生心理特點(diǎn)、相關(guān)心理案例以及常用心理技術(shù)的培訓(xùn)，每學(xué)期末召開(kāi)一次心理健康教育骨干交流會(huì)，將教師交流內(nèi)容組織整理，提升為校本培訓(xùn)資料。專家講座。每學(xué)年聘請(qǐng)心理專家入校做2—3次講座，講座內(nèi)容符合心理健康教育工作需要，包括如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理隱患的學(xué)生、如何疏導(dǎo)學(xué)生的消極對(duì)抗情緒、科學(xué)管理方法、自我心理疏導(dǎo)技能等。通過(guò)培訓(xùn)，提高教師心理健康教育意識(shí)，增強(qiáng)教師心理素質(zhì)，提高教育水平與管理實(shí)效。開(kāi)辟專欄。在校園網(wǎng)站上開(kāi)辟“心理”專欄，分享心靈故事，搭建師生心理成長(zhǎng)階梯。上傳優(yōu)秀案例和優(yōu)秀論文，充分利用校園網(wǎng)平臺(tái)，互相溝通交流。2、校外培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)。每年到心理健康教育工作開(kāi)展有特色的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、交流心得，使本校心理健康教育工作與兄弟學(xué)校之間能夠互通有無(wú)，工作開(kāi)展卓有成效，工作成果及時(shí)共享。專業(yè)學(xué)習(xí)。為促進(jìn)本校心理健康教育教師業(yè)務(wù)能力不斷提高，每年選派2名教師外出進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉等，掌握對(duì)學(xué)生的心理困擾和心理問(wèn)題給予及時(shí)輔導(dǎo)和排除的專業(yè)技能，有效承擔(dān)起心理健康教育課程教學(xué)和心理輔導(dǎo)與咨詢工作。（三）課程建設(shè)開(kāi)發(fā)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生心理特征的心理健康教育課程，在學(xué)科教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教育。以不同年齡階段中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為基礎(chǔ)，始終貫穿“促進(jìn)中職生成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)和求職就業(yè)”這一主線索，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地按教育專題設(shè)置具體的心理健康教育內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容的具體安排年級(jí)專題課程高一年級(jí)知識(shí)篇（心理健康基本知識(shí)）心理健康與我成長(zhǎng)篇（悅納自我，健康成長(zhǎng)）認(rèn)識(shí)自我成長(zhǎng)的煩惱高二年級(jí)生活篇（和諧關(guān)系，快樂(lè)生活）學(xué)校中的我家庭中的我社會(huì)中的我學(xué)習(xí)篇（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)高三年級(jí)職業(yè)篇（提升職業(yè)心理素質(zhì)）認(rèn)識(shí)職業(yè)適應(yīng)職業(yè)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。在學(xué)科教學(xué)中尋找教育契機(jī)，利用教育中的心理效應(yīng)，如系列位置效應(yīng)、7±2法則、超限效應(yīng)等安排教學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教育。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)，克服不利于將來(lái)就業(yè)的心理傾向，正確對(duì)待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛(ài)崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)。編寫《人際交往與禮儀》校本教材。針對(duì)中職學(xué)生普遍存在的不良行為，如隨口說(shuō)臟話、抽煙、不尊重師長(zhǎng)等，以行為主義理論為依據(jù)，編寫《人際交往與禮儀》校本教材，并設(shè)立專門的人際交往與禮儀實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)改變學(xué)生的外在行為，帶動(dòng)其精神面貌及心理素質(zhì)的改變。（四）氛圍建設(shè)依靠一個(gè)主體，通過(guò)四個(gè)載體，開(kāi)展五個(gè)聯(lián)合，打造“五個(gè)一”工程。一個(gè)主體：以學(xué)生為主體。四個(gè)載體：學(xué)校網(wǎng)站、校報(bào)、廣播、展板。五個(gè)聯(lián)合：聯(lián)合團(tuán)委辦好心理廣播電臺(tái)與演講比賽；聯(lián)合學(xué)生處對(duì)行為有偏差的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育；聯(lián)合就業(yè)辦幫助學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃，了解職場(chǎng)心理；聯(lián)合信息中心辦好網(wǎng)上專欄；聯(lián)合體育運(yùn)動(dòng)中心開(kāi)展戶外心理拓展訓(xùn)練?！八膫€(gè)一”工程：一個(gè)中心、一個(gè)社團(tuán)、一次評(píng)選、一個(gè)活動(dòng)月。一個(gè)中心：一個(gè)心理健康教育中心。一個(gè)社團(tuán)：成立一個(gè)以學(xué)生為主要成員的心理社團(tuán)。每班選拔兩名學(xué)生加入社團(tuán)，并定期舉辦社團(tuán)活動(dòng)，培訓(xùn)社團(tuán)成員成為心理觀察員，使得每個(gè)班級(jí)都有由班主任或者是學(xué)生心理骨干提供的主持者資源，從而全面鋪開(kāi)面對(duì)全校學(xué)生的心理健康教育滲透，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理隱患。一次評(píng)選：在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次“陽(yáng)光之星”評(píng)選。選出生命態(tài)度積極的陽(yáng)光女孩、陽(yáng)光男孩、陽(yáng)光生命群體。一個(gè)活動(dòng)月：每學(xué)年安排一個(gè)心理活動(dòng)月?；顒?dòng)月期間開(kāi)展心理劇展演、心理知識(shí)競(jìng)賽、心理電影欣賞、心理板報(bào)評(píng)比、演講比賽、心理健康教育專題講座，并為學(xué)生和教師提供各種需求的心理測(cè)試。全校形成“倡導(dǎo)和諧心態(tài)，崇尚健康心理”的和諧氛圍，用“心理健康教育，教育健康心理”。（五）發(fā)展性心理訓(xùn)練體系建設(shè)針對(duì)不同的學(xué)生群體，既有普適的教育、服務(wù)資源，也有適應(yīng)不同群體需要的特殊教育資源。關(guān)注重點(diǎn)群體，建立“心靈成長(zhǎng)工作坊”。首先，通過(guò)各種途徑搜集有心理隱患學(xué)生的資料并進(jìn)行分類，如經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、早戀學(xué)生、受處分學(xué)生、支持系統(tǒng)缺失學(xué)生、特殊優(yōu)秀學(xué)生等高壓力群體；其次，對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展系列團(tuán)體心理訓(xùn)練，幫助其提高心理素質(zhì)與解決問(wèn)題的能力。面向全體學(xué)生，建立人際交往訓(xùn)練及反饋性評(píng)價(jià)機(jī)制。改善學(xué)生畏懼展示自己、不能與師長(zhǎng)正常交流的情形，破除學(xué)生心理屏障，積極主動(dòng)與師長(zhǎng)正常交流。并使用觀察法、描述性評(píng)語(yǔ)法、情境檢測(cè)法等在學(xué)期末對(duì)學(xué)生人際交往能力及禮儀規(guī)范進(jìn)行綜合考查。（六）預(yù)警及危機(jī)干預(yù)機(jī)制建設(shè)幫助有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)，快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。制定《預(yù)警及危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案》，建立針對(duì)各類危機(jī)的應(yīng)急預(yù)案，對(duì)預(yù)警對(duì)象及異常行為做出明確界定，對(duì)危機(jī)發(fā)生后處理辦法作出明確指示，危機(jī)發(fā)生之后能及時(shí)對(duì)當(dāng)事人和相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)心理干預(yù)。建立三級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。以學(xué)校心理健康教育中心為主導(dǎo)，建立系級(jí)心理輔導(dǎo)站，發(fā)展班級(jí)心理委員，形成“?！怠唷比?jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)日記錄、周匯報(bào)、月總結(jié)，做到對(duì)心理異常學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)轉(zhuǎn)介。開(kāi)展生命教育。遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，掌握必要的保護(hù)生命、維護(hù)健康的知識(shí)和技能，形成尊重生命、珍惜健康的態(tài)度，進(jìn)而尊重、關(guān)懷他人的生命與健康，為學(xué)生的終身幸福和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（七）課題建設(shè)以整體提高學(xué)生自我效能感為目標(biāo)，探索適合本校學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的干預(yù)方法，結(jié)合“心靈成長(zhǎng)工作坊”、人際交往與禮儀實(shí)訓(xùn)成果和有價(jià)值、有代表性的個(gè)案記錄，確定可推廣的課題研究，并在兩年內(nèi)完成調(diào)研；建立心理案例庫(kù)、心理文獻(xiàn)資料庫(kù)，編撰《教師教育管理優(yōu)秀案例集》。五、保障措施（一）組織保障為推進(jìn)本項(xiàng)目建設(shè)，確保建設(shè)進(jìn)程，提高建設(shè)效率，確保建設(shè)質(zhì)量，成立太谷縣職業(yè)中學(xué)校心理健康教育特色項(xiàng)目建設(shè)工作小組，分解工作任務(wù)，明悉工作職責(zé)。1、成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組組 長(zhǎng)：王福貴副組