《春》通用模塊課件（欣賞評價）

語文（部編版）七年級上冊第一單元第一課春

/朱自清學習模塊總目錄通用模塊一預習反饋1通用模塊二整體把握2通用模塊三欣賞評價3專題探究一朗讀的重音和停連4專題探究二學習比喻5通用模塊三叁欣賞評價細讀對話細讀對話賞讀“盼春”部分1．第一段是“盼春”，句中“盼望著”能否去掉一個？為什么？【合作交流】不能去掉?！芭瓮瓮狈吹脧驮亣@，將那種渴盼春天到來的心情，描繪得淋漓盡致，如果去掉一個，這種心情就不能完美、地表達出來了。細讀對話細讀對話盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。2.第1段中作者運用了哪些修辭？這樣寫有什么好處？反復擬人兩個“盼望著”語氣應該是遞進的，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情?！按禾臁北緹o腳步，是作者想象有的，一上來就傳達了一種歡快而熱烈的心情。3．為什么只是說春天的腳步近了，而不直接寫春天來了，或者春天快到了？【合作交流】沒說“來了”或“快到了”，只說“近了”，是從春天剛起步說起的。此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。細讀對話細讀對話賞讀“春日輪廓圖”細讀對話4.請結合具體語句談談本段是如何生動形象地描寫春回大地、萬物復蘇的景象的？一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。擬人排比畫出春的輪廓。寫出了水“睡醒”的情態(tài)，表現(xiàn)了冰融化后春水歡快的情韻。寫出了太陽“睡醒”的情態(tài)，營造了春日融融的意境。5．既然春已經來到了作者的面前，為什么他不先從最細小的一草一木寫起呢？【合作交流】這一段是對春天的一個整體描繪。作者著重表現(xiàn)的是春回大地、萬物復蘇的生動景象。細讀對話6．第二自然段共兩句話，這兩句話之間是什么關系？分別寫了什么內容？【合作交流】總分關系。第一句用擬人修辭手法，寫大地春回，萬物復蘇的景象。第二句用排比的修辭手法，分別寫山、水、太陽“睡醒”的情態(tài)，“朗潤”寫春山潤澤、萬物復蘇；“漲”寫冰雪融化、春水泱泱；“紅”寫春日融融、陽光明媚，表達了作者內心的喜悅之情。細讀對話細讀對話賞讀“春草圖”細讀對話7．想一想：作者抓住了春草的哪些特點來寫的？哪些詞用得特別好？小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。質感顏色生命力“偷偷、鉆、嫩嫩、綠綠”等詞語寫小草萌發(fā)的情態(tài)?！皥@子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它們旺盛的生命力。8．“小草偷偷地從土里鉆出來”，分析句中的“偷偷地”“鉆”兩個詞的好在哪里？【合作交流】“偷偷地”和“鉆”運用擬人的修辭手法，形象地寫出了春草萌發(fā)的生機和旺盛的生命力，顯得春草調皮、可愛，也流露出作者不經意間發(fā)現(xiàn)春草萌發(fā)的喜悅之情。細讀對話9．“嫩嫩的”“綠綠的”，本該放在春草的前面，為什么放在句末呢？【合作交流】放在句末，主要是為了強調，突出小草嫩綠、富有生機的特點，也使句子變得生動活潑，富有情趣。細讀對話10．為什么作者在描繪春草圖時要穿插小孩子的畫面呢？【合作交流】小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。細讀對話11．本段文字連用了幾個動詞，有什么表達效果？【合作交流】此處連用坐、躺、打、踢、跑、捉，六個動詞，是兒童在草地上嬉戲的情景，準確、生動地描寫出春草給人帶來的歡樂，也側面寫出了春草的可愛。細讀對話細讀對話賞讀“春花圖”細讀對話12.作者從哪些方面描繪春花的？?桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。寫花朵多。細讀對話?紅的像火，粉的像霞，白的像雪。?花里帶著甜味兒；寫花色艷。寫花味甜。細讀對話?閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。?花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。由眼前的春花想到秋實。寫蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密、香味的濃郁。細讀對話?野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。不僅寫野花多，而且色彩亮麗。寫野花多。細讀對話13.作者在描繪春花時使用了什么修辭手法？有什么表達效果？你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。運用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的狀態(tài)；細讀對話紅的像火，粉的像霞，白的像雪。運用了比喻、排比的修辭手法，以形象喻色彩，生動形象地寫出了春花色彩的艷麗。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。運用擬人的修辭手法，“鬧”字不但寫出了嗡嗡的聲音，而且呈現(xiàn)出一片繁忙熱鬧的勞動情景，既有聲音，又有情態(tài)，同時，也從側面表現(xiàn)出花多、艷、鮮的特點。寫出了蜂喧蝶舞的場面，烘托出花香之濃，花蜜之多，使畫面具有一種動感，進一步表現(xiàn)了果樹開花的繁榮景象。14．“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否調整一下次序？【合作交流】不能，因為“紅、粉、白”分別是按照由深入淺的顏色安排的，而且要對應上面的桃樹、杏樹、梨花，所以不能換。細讀對話細讀對話賞讀“春風圖”15．作者是從哪些角度來寫春風的，寫出了春風什么特點？【合作交流】作者從觸覺寫春風的柔和、從嗅覺寫春風的芳香、從聽覺寫春風中樂音的悅耳。細讀對話16．為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或其他人的手呢？【合作交流】母親的手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。因此，“母親的手”這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風的溫暖和柔和，把本來看不到摸不著的風形象化了，讓人感到春風的溫暖。細讀對話17．風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？【合作交流】這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，寫出了春風的香甜和醉人。細讀對話18．作者是怎樣從聽覺角度描繪春天的？【合作交流】作者從聽覺角度寫了鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和著，這是多么動聽的春之歌。另外，還運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了鳥兒迎春的歡悅。細讀對話細讀對話賞讀“春雨圖”19．“斜織”“籠”在句中有什么表達效果？【合作交流】“斜”含蓄地寫出了柔和的春風吹著雨絲，“織”照應著春雨的“像細絲”的比喻，“籠”寫出了雨霧淡淡的特點，形象地寫出了春雨迷蒙的情狀，勾勒出一幅輕風細雨交織、煙籠大地的美麗圖景。細讀對話細讀對話20.結合文章第6段說說江南春雨的妙處在哪里。春雨圖像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。——比喻樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。——側面描寫鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊……在雨里靜默著?！h(huán)境描寫傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。讓人聯(lián)想起杜甫的《春夜喜雨》中的名句：“隨風潛入夜，潤物細無聲”。細讀對話賞讀“迎春圖”21．“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示什么意思？細讀對話城里鄉(xiāng)下家家戶戶老老小小范圍之廣人數(shù)之多年齡之全22．“一年之計在于春”一句有什么含義？【合作交流】寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。細讀對話細讀對話賞讀“贊春”部分23．最后三句，說說這三個比喻句抓住了春天的什么特征。細讀對話新春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

美力春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。細讀對話24.文章結尾三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響？春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。細讀對話分行排列，先后有序，順序不能顛倒。這三句是按人類的成長順序來形象地點明春天的成長過程。這個順序也有力量由小到大、時間從先到后的意思。青年娃娃小姑娘三個比喻各成一段，更能強調春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯情感。如果把這三個比喻合為一段，則層次不明顯，表達效果沒有這樣強烈。歸納主旨本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃勃的動人景象，贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。中心意思歸納主旨通讀評價1.作者是如何精心構思文章的？通讀評價【合作交流】從整篇文章來看，作者以總分總的思路結構全文。作者先總寫春天，總寫對春天的盼望，用初春的山、水、太陽，勾勒出春天的總輪廓，為下文細致描繪作鋪墊；繼而從春草、春花、春風、春雨、迎春五個方面描繪出五幅圖景，畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨；最后作者以激昂的感情熱情地贊美春天，畫龍點睛，收束全文。通讀評價2.課文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點？通讀評價【合作交流】除了寫景，還有抒情，并蘊含哲理。景、情、理三者有機統(tǒng)一。景，遍布全文；情細分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一種神秘的力量，推動世間萬物萌生，繁盛。作者通過寫景來抒情，各處都是情景交融的語句；哲理則貫穿課文始終，尤其是課文最后三段非常明顯。此問題的探討，難在哲理的挖掘，第一，需要品讀課文最后三段，體會春天由微小變得苗壯的規(guī)律；第二需要對課文進行整體感悟，即認識到春的生命力極其強盛，認識到春天是最美麗的，這一切都是由大自然的規(guī)律決定的。通讀評價3.課文體現(xiàn)了朱自清散文語言怎樣的特點？通讀評價【合作交流】課文的語言特點，一是生動形象，避免抽象敘述如不說“春天來了”，而說“春天的腳步近了”變抽象為具體，并且訴諸讀者的各種感官視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等；二是句式富于變化，多短句，韻律感強讀起來朗朗上口；三是詞語豐富，且處處恰切，沒有任何生硬之處。本文雖然寫于幾十年前，語言卻全無陳舊之感，說明作者是從文學語言中提煉出了最普遍、最凝定的部分，來作為自己的寫作語言；四是口語化，多用疊音詞，給文章營造了活潑歡快的氛圍。通讀評價4.為增強表達效果，課文中運用了哪些修辭方法？通讀評價【合作交流】一是比喻，本文運用了大量比喻，而且都很精彩。有的突出景物的色彩，如“紅的像火…”；有的強化動感，如“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”；還有的訴諸聽覺、嗅覺、觸覺等，不勝枚舉。二是擬人，在作者筆下，幾乎所有景物都成為有靈性、有情感的。通讀評價三是排比，見于春花圖、春雨圖和最后三段。四是引用，有兩處，即“吹面不寒楊柳風”“一年之計在于春”。這些修辭手法往往不是單一運用，而是綜合雜糅的，例如“紅的像火…”等句，就是既有比喻又有排比的。探究課文的修辭方法，是揣摩、品味語言的一個重要內容。通讀評價5.請結合具體語句談談本文是如何生動形象地描繪景物的。通讀評價【合作交流】從多種感官寫。如:①“‘吹面不寒楊柳風’不錯的，像母親的手撫摸著你?！睆挠|覺寫風的輕柔。②“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒?！睆男嵊X寫風的芳香。③“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著?！睆穆犛X寫風的悅耳。通讀評價正面和側面描寫相結合。如:①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。②坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”①句從正面描寫春草充滿生機、嫩綠的特點。②句從人的活動側面烘托上述特點。通讀評價虛實結合。如:①“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?。②閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”①句是寫眼前實景。②句是寫聯(lián)想、想象到的景色，借以突出花的香味濃郁。通讀評價寫作特色通讀評價1．靈活運用修辭手法，描寫生動傳神。作者善于運用巧妙的比喻、擬人、排比，增強語言的情味。如結尾把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，這些比喻新穎、貼切，富有表現(xiàn)力。通讀評價2．結構嚴謹精美。本文一共描繪了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。文章層次清楚，脈絡分明，而又富有變化。通讀評價3．充滿詩情畫意，創(chuàng)造出情景交融的境界。作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒發(fā)的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。通讀評價4．語言樸實清新，準確生動。朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散文中大量