教師個人計劃總結(jié)讀《相約課堂》有感

..教師個人參考計劃總結(jié)讀《相約課堂》有感以老師的身份走進(jìn)校園生活的這些日子，感受頗多，也讓我對老師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識。在我剛?cè)胄５臅r候，正值三維教學(xué)活動開展的時期，對我的教學(xué)工作起到了極大的協(xié)助。傾聽了名師的思品課堂教學(xué)，感受了思品課堂的智慧魅力，使我對課堂教學(xué)有了新的感悟。

一開場我覺得好的思品課是追求構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，密不透封，滴水不漏，還應(yīng)該讓所有學(xué)生盡量活動起來。然而如此的課堂我感受特別累，甚至掐著秒表計算時間，夢想著當(dāng)我講完完畢語的最后一個字時，下課鈴聲正好響起。這種所謂的精雕細(xì)琢，由易到難，只是我從成人視野來預(yù)設(shè)思品的學(xué)習(xí)過程，小步子乒乓式答咨詢，看上去進(jìn)程流暢，但恰恰掩蓋了學(xué)習(xí)的本來面目。而學(xué)生也學(xué)得特別累，設(shè)計的特別多活動和游戲，只是外表上的“繁榮”，思維的含金量并不高，這種快樂喧鬧確實能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的嗎？我開場困惑……通過實踐，我認(rèn)識到：理想的課堂應(yīng)該是真實有效、具有人文和靈動性的課堂。

假如學(xué)生因親其師而“愛屋及烏”，那么該學(xué)科的教學(xué)就會更加生動爽朗。相反，假如學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的奴仆，他們?nèi)鄙傩睦砥桨埠托睦碜杂?，那么，他們的思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果就一定會大打折扣。教育是為了學(xué)生的明天，但是假如在課堂上就把他對學(xué)習(xí)的熱愛一掃而光，他還會有明天嗎？有人反對以智商論高低，認(rèn)為人與人的差異只在于一種狀態(tài)，積極或是消極。我特別喜愛這句話，由于培養(yǎng)一個人積極的態(tài)度特別重要，不僅是為了學(xué)生的現(xiàn)在，更為了今后，因此課堂上要努力讓學(xué)生在教育中獲得成功的體驗，而后在成功的體驗里確立新的目的，尋求更大的進(jìn)步。要相信所有的小孩，“只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇觀?！?/p>

我覺得理想的課堂還應(yīng)該是真實的。現(xiàn)在的課堂是喧鬧了，常常小手如林，談?wù)摷娂?。這種外表的喧鬧背后隱藏的是認(rèn)識的淺薄、思想的急躁。由于學(xué)生沒有養(yǎng)成深思和精益求精的適應(yīng)，常常一聽到咨詢題，就不假思索地舉起手來，因此小手如林；討論時，你說你的，我說我的，七嘴八舌，沒有合作認(rèn)識，因此構(gòu)成“談?wù)摷娂姟敝傧蟆Ｈ绱朔N種，也就造成了課堂的外表喧鬧。應(yīng)該培養(yǎng)讓學(xué)生說本人所想，寫本人所思，去碰撞出創(chuàng)新的火花并使“星星之火”“能夠燎原”，因此真實性是理想課堂一個特別重要的特征。

我覺得理想的課堂也應(yīng)該是靈動的。我們強調(diào)課堂教學(xué)的務(wù)實，但堅決反對課堂教學(xué)的呆板，我們追求課堂的靈動，由于它常常能激活學(xué)生制造性思維的火花。實際上，課堂也是一種生活，本質(zhì)上特別多特別多的咨詢題是不能預(yù)設(shè)的，它只能是生成的。我有過如此的體會：本人感受特別好的教學(xué)設(shè)計，可一到課堂上，卻可能施行得不甚理想，甚至失敗了。我認(rèn)為沒有被實踐過、反思過的教學(xué)設(shè)計，絕對不會是通向理想課堂的道路，而更多的是讓人誤入迷途的“海市蜃樓”。課堂教學(xué)需要因勢利導(dǎo)，迅速對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的課前沒有意料到的情況，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整或變通教案，以保持學(xué)生思維的流暢性，千萬不能囿于課前的“預(yù)設(shè)”，僵硬地牽引學(xué)生進(jìn)入教案的“套路”，那樣的課堂往往是靈動不起來的。

我覺得理想的課堂更應(yīng)該是有效的。思品課就應(yīng)該遵照學(xué)生學(xué)習(xí)思品的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將咨詢題結(jié)合生活實際并進(jìn)展解釋與應(yīng)用，使學(xué)生在這個過程中思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到協(xié)調(diào)開展。用老師那樸實而幽默睿智的語言、與課堂相融的體態(tài)和表情……都能使學(xué)生進(jìn)入“物我兩忘”的美妙境地，這種境地能使學(xué)生與教材或產(chǎn)生共鳴構(gòu)成共識，或產(chǎn)生質(zhì)疑而進(jìn)展批判的對話，如此的課堂是令人神往的，其效益也是宏大的。事實上確實是如此，不管如何說，落實到最后依然它的有效性。

我感受：人文的課堂培養(yǎng)積極進(jìn)取的態(tài)度與意志；真實自然的課堂擯棄演練和作假；靈動的課堂需要耐心和智慧去推進(jìn)動態(tài)生成的教學(xué)；有效的課堂追求簡單和有用。到了今天，我認(rèn)為如此完滿的課堂從來沒有出現(xiàn)過，理想課堂應(yīng)該是不斷完善而不是面面俱到、十全十美的課。每一堂課上完之后回頭反思總會發(fā)覺它還有待完善，只要學(xué)生的思維得到了開展，情感得得到升華，知識得到了積累，師生互動、學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的歡樂，這就夠了。

現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸