淺談新課改下的課堂教學(xué)

新課改下教師如何組織課堂教學(xué)（高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)成號(hào)小學(xué)朱新民）【摘要】：新課程新教法，是把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的生活實(shí)際相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)，摸得著的東西，使學(xué)生真正感到教學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)知識(shí)的形成。課堂教學(xué)是一種有組織、有目的的師生互動(dòng)過(guò)程，如果我們的老師能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中采取一些有效而又合理的方法，就可以維持課堂的穩(wěn)定，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。只有努力落實(shí)《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，才會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階?！娟P(guān)鍵詞】：新課改興趣教學(xué)課堂隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們的教育也在不斷改進(jìn)。師者，傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)形象，你教我學(xué)，你說(shuō)我記等傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)將無(wú)法再適應(yīng)教改的今天。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢(shì)，課程改革便成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我自然而然地走進(jìn)了新課程的改革中，走進(jìn)了新課程的實(shí)施中。新課程的實(shí)施改變著我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)更融入生活，我們的學(xué)生也更富有個(gè)性。我認(rèn)為新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞以下三個(gè)方面展開(kāi)：一、激發(fā)興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦有一句話(huà)說(shuō)得好“興趣是學(xué)生最好的老師”。著名的心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：“按照一個(gè)人的興趣和認(rèn)識(shí)組織起來(lái)的材料，就是最有希望在記憶中‘自由出入’的材料”。這說(shuō)明，興趣對(duì)于一個(gè)人成就一番事業(yè)有多么重要。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營(yíng)造積極的課堂氛圍。所謂積極的學(xué)習(xí)氛圍，是一個(gè)需要教師關(guān)心和感興趣的環(huán)境，教師要認(rèn)可兒童的價(jià)值和重要性，并提供建立良好師生關(guān)系的機(jī)會(huì)。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫(huà)，一個(gè)小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了。在激發(fā)興趣同時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生查找課外書(shū)或到網(wǎng)絡(luò)搜尋一些背景資料，把最感興趣的一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，開(kāi)拓知識(shí)視野，舉一反三，起到事半功倍的教學(xué)效果。積極的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良契機(jī)，把握好這一契機(jī)的“火候”，從而為培養(yǎng)學(xué)生的“要學(xué)”與“會(huì)學(xué)”走出了成功的第一步。二、正確指引，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“課堂教學(xué)的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！睂W(xué)生不再是知識(shí)的容器和被教師牽著鼻子走的唯命是從的“乖孩子”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！倍處煹穆氊?zé)由傳遞知識(shí)變成了激勵(lì)思考。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煂⒃絹?lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生是參與者，教師也是參與者更是引導(dǎo)者。教師不僅要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切忌讓課堂中的動(dòng)態(tài)生成演變成漫無(wú)邊際地多樣化理解，這就要求教師當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。只有教師的角色當(dāng)好了，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人；只要教師的角色當(dāng)好了，課堂就會(huì)成為學(xué)生的舞臺(tái)。三、打破定式，多種方法創(chuàng)新教學(xué)。（一）、生活化的教學(xué)語(yǔ)文課的活動(dòng)主要方式是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及其綜合。在這樣的前提下，如何通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，我們可以采用生活化的教學(xué)方法，如通過(guò)看、做、唱等方式，讓學(xué)生們把有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非本性活動(dòng)方式統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)。例如，在春天里，讓學(xué)生在課堂上走出教室，去觀賞校園里的福氣花、梨樹(shù)，親自觀察它們分別是怎樣開(kāi)花的，色彩如何，形狀怎樣，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)了臺(tái)階。同時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱春天的歌曲《春天在哪里》、《小燕子》等。又如，在學(xué)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文，讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖把菀谎荩谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，體會(huì)到黑暗的剝削制度和小揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，達(dá)到了事半功倍的效果。（二）、情感教學(xué)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！币虼?，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。課堂情感教學(xué)既是學(xué)生更好的認(rèn)知手段，又是培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的途徑學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯