淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)

如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。我們的課堂教學(xué)情境要針對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合年齡心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓孩子們都饒有興趣，越戰(zhàn)越勇的真實(shí)情境。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)認(rèn)識。一、注意教學(xué)情境的特點(diǎn)1、教學(xué)情境要有針對性。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，創(chuàng)設(shè)有針對性的情境，就是要緊扣有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境。情境的設(shè)計(jì)的針對性來源于兩個方面。一方面是教師對教材的認(rèn)真鉆研，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，抓住其核心和關(guān)鍵提出有關(guān)的問題。另一方面，教師對學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識的“原型”問題的把握，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。例如，可以根據(jù)生活的“合并”，“求剩余”的活動來設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，體會并理解加、減運(yùn)算的實(shí)際意義；教學(xué)加減法的計(jì)算法則時，也可以先設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作解決問題，再根據(jù)操作過程抽象出有關(guān)的算法。這樣，學(xué)生在解決問題并進(jìn)行數(shù)學(xué)化的過程中，可以獲得對數(shù)學(xué)知識的真正理解。2、教學(xué)情境要有目的性。在大家都投身于開展課堂教學(xué)研究，落實(shí)新理念的教學(xué)活動中，教師們都努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂開始變得活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有多提高。同時，也要冷靜思考，分析，反思一下課堂教學(xué)情境是否與教學(xué)目標(biāo)相吻合，對于目前課堂教學(xué)濫設(shè)情境這一現(xiàn)狀，顧汝佐先生指出：情境設(shè)計(jì)要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課。3、教學(xué)情境要有挑戰(zhàn)性。教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”，“強(qiáng)化”業(yè)已形成的內(nèi)部心理技能，而在于技法，形成目前還不存在的心理技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“好的教學(xué)”應(yīng)該走在“學(xué)生發(fā)展的前面”。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度看，問題必須有挑戰(zhàn)性，教師要處理好問題的難易程度，要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)。向?qū)W生提出由挑戰(zhàn)性的問題，并不意味著要難倒學(xué)生，而是指應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和智能發(fā)展水平，盡可能在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題。要通過提出由挑戰(zhàn)性的問題，刺激和激勵學(xué)生積極探索，并讓他們在解決問題的過程中體會到需要經(jīng)過努力不斷克服困難才能獲得成功，既要讓他們“跳一跳”才能摘到“果子”。4、教學(xué)情境要具有趣味性。

數(shù)學(xué)游戲是把學(xué)生引入“樂學(xué)”大門的好形式。如：教學(xué)課本“小動物回家”的練習(xí)時，我把全班學(xué)生分成四個隊(duì)，分別是小鹿隊(duì)、小兔隊(duì)、小狗隊(duì)、小熊隊(duì)，老師在四個隊(duì)各放了一些不同答案的算式，各隊(duì)隊(duì)長帶著動物頭飾(頭飾上有號碼)，帶領(lǐng)小隊(duì)成員分別到四個小組中尋找和頭飾上號碼向?qū)?yīng)的算式，小隊(duì)之間進(jìn)行比賽。這樣設(shè)計(jì)，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題，創(chuàng)造解決問題的辦法。實(shí)踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。情境教學(xué)是新課程教學(xué)的一大特色，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有注意教學(xué)情境的特點(diǎn)，把握運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)兒童探