教學改革實施方案（19篇）

第教學改革實施方案（19篇）

教學改革實施方案（通用19篇）

教學改革實施方案篇1

為進一步促進學生積極主動地發(fā)展，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20__-20__年）》的精神，充分調(diào)動干部教師課堂教學改革的積極性，全面推動我縣課堂教學改革向縱深發(fā)展，縣教育局決定，在全縣開展第二屆“課堂教學改革標兵”的評選活動。

一、指導思想

堅持黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，突出教師在課堂的主導地位和學生的主體地位，實現(xiàn)以教為主的課堂向以學為主的課堂轉(zhuǎn)變，全面推進我縣課堂教學改革，使學生積極、快樂、健康地成長。

二、工作目標

通過評選學科“課堂教學改革標兵”，更有效地調(diào)動廣大教師培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動以學為主的課堂教學改革不斷深入。

三、推薦評選

（一）評選范圍：全縣義務教育階段全體學科教師。

（二）評選標準：

1、熱愛祖國，貫徹落實黨的教育方針，執(zhí)行國家政策法規(guī)，有高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，熱愛學生，為人師表，有強烈的事業(yè)心和責任感，具有開拓進取意識和奉獻精神，沒有從事有償家教的行為。

2、具有較高的教育教學理論水平，具有先進的符合時代特點的教學思想和獨到的教學風格。課堂教學理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學改革理念，學生學習熱情高，能積極主動地發(fā)展。

3、擔任規(guī)定課時的教學任務，課堂教學效果顯著，學生學習能力培養(yǎng)突出，深受學生歡迎。

4.“教改標兵”應在本學年期中、期末質(zhì)量監(jiān)測中成績優(yōu)秀或上升幅度較大。

（三）評選程序

堅持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養(yǎng)、重課堂教學實效的原則，采取自薦申報、學校考察推薦和教育局評審相結(jié)合的方式進行評選。

1、自薦申報：由教師個人申報。

2、學?？疾焱扑]：

（1）由學校對申報人課堂教學實效以及在課堂教學改革中的具體表現(xiàn)進行考核，經(jīng)集體討論、民意測評，產(chǎn)生候選人上報教育局教研室，兼顧學科均衡，評選范圍包括現(xiàn)學段所有學科。

（2）本著寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報教研室。推薦的候選人要求：為促進第一屆課堂教學改革標兵不斷深入進行課堂教學改革，第一屆課堂教學改革標兵要占各單位候選人的1/3，新標兵占2/3，第二屆課堂教學改革標兵推薦候選人要在本單位公示一周

3、教研室初評：對學校推薦上來的候選人，由教研室不定時、不定期聽推門課，聽課結(jié)束后將對該班學生進行問卷調(diào)查以確定課堂教學效果。然后擇優(yōu)確定“課堂教學改革標兵”候選人。

4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學科對“課堂教學改革標兵”候選人進行實地考評，考評結(jié)果結(jié)合該任課教師期中、期末學生質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，確定最終獲獎人選，并公示一周。

5、表彰：教育局對“課堂教學改革標兵”進行表彰。獎勵獲獎教師國內(nèi)培訓學習。

四、組織管理

固安縣“課堂教學改革標兵”領(lǐng)導小組

組長：王興瑞

副組長：劉熙舵趙春如杜傳凱李玉樓

劉書年張培勝王勝利

成員：黃書剛、劉光遠、喬若山及各學科教研員

領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在教研室，具體負責“課堂教學改革標兵”的選拔、培養(yǎng)和管理。

教學改革實施方案篇2

20__年是教育局提出的教育科研年，區(qū)教研室力推集體備課，我們根據(jù)上級的有關(guān)要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

一、基本理念

（一）通過課堂教學改革，使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。

（二）教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

（三）樹立“先學后教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。

（四）授課中體現(xiàn)精講多練。對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少于15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質(zhì)量。同時培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分發(fā)展。努力達到課堂操作的基本要求：

（一）落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線

（二）倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流

（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手

（四）實現(xiàn)“三會”—學會、會學、會用

（五）發(fā)展“三維”—認知、情感、技能

從而達到大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學效果。

三、確立模式

學校嘗試構(gòu)建“雙五”理想課堂教學模式?！半p五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環(huán)節(jié)”。

“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發(fā)展。

“五環(huán)節(jié)”即“導、預、探、練、測”。

導：創(chuàng)設情境，導入新課。一個好的導課設計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設情境，調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性。

預：預習反饋，找出問題。預習因教學內(nèi)容不同分課前預習和課內(nèi)預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預習指導，讓學生帶著問題預習。教師課內(nèi)檢查預習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數(shù)，為精講做準備。

探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。

練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結(jié)合教學內(nèi)容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。

測：課堂作業(yè)，達標測試。把作業(yè)權(quán)還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。

四、操作流程

（一）集體備課：

每周三（語文）、四（數(shù)學）、五（英語）下午兩節(jié)課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據(jù)自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預設教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。

（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間輪流執(zhí)教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應度及對授課內(nèi)容掌握的程度，集體備課的內(nèi)容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談課堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關(guān)注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。

（三）指導督促。每次集體備課時間，教務處人員分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數(shù)按20﹪納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分?！翱儭钡目己艘灿兴淖儯号c兄弟學校相比，學校總的成績占教師個人“績”的考核的60﹪，個人成績占40﹪，合起來納入教師個人的“績”的考核。調(diào)動備課組成員的積極性。

全體教師充分發(fā)揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。

五、措施保障

學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

（一）成立由校長為組長，教務處成員及語、數(shù)、外教研組組長為組員的改革領(lǐng)導小組，負責制訂學校實施方案，并督促實施。

（二）抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。

（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式，著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結(jié)提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（四）借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我?！半p五”理想課堂教學改革模式。

（五）充分發(fā)揮中層領(lǐng)導和骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。

（六）充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

（七）科學引用區(qū)“理想課堂”評價標準，從而引領(lǐng)課堂教學的發(fā)展方向。

構(gòu)建理想課堂活動安排：

時間活動安排

九月

1、“理想課堂我來談”專題研討：

如何構(gòu)建理想課堂？

如何搞好課堂評價？

如何上好預習課？

2、新調(diào)入教師公開課

十月

1、名師示范課

2、學校公開課

十一月

1、舉辦理想課堂研討會(如何優(yōu)化課堂教學)

2、教務處，教科室組織課堂教學調(diào)研與反饋

十二月

1、“三課型”練課達標活動

2、理想課堂總結(jié)

20__年1月

搞好期末復習

教學改革實施方案篇3

新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。基于這一點，小學數(shù)學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學數(shù)學教育的要求，最終實現(xiàn)預期的教育目標。

一、新課改下小學數(shù)學教育存在的問題

（一）學生學習積極性不高

盡管小學數(shù)學不像中學數(shù)學、大學數(shù)學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內(nèi)容相比小學的其他科目，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導致了小學生對小學數(shù)學學習興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎，那么勢必會影響到小學數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率。

（二）教師教學觀念比較落后

雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數(shù)小學數(shù)學教師的教學觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。

（三）沒有準確的把握好教學內(nèi)容

教學內(nèi)容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導學生對知識的認識。

二、做好新課改小學數(shù)學教育的措施

（一）激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學數(shù)學教師必須積極的、及時的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，這樣才能夠保證小學數(shù)學教育的順利開展。

具體的實施措施包括了以下幾點：

第一，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，比如說以學生感興趣的例子為導體，使小學生能夠成功的通過環(huán)境進入到學習的狀態(tài)；

第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學生能夠主動的、積極的參與到教學活動當中；

第三，鼓勵小學生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學學習的興趣。

（二）引導小學生開展自主學習

盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學能力，所以小學數(shù)學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學習的角色，也才能夠提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的實施措施包括了以下幾點：

第一，引導小學生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現(xiàn)小學生自我的深化發(fā)展，強化其自主學習的能力；

第二，激勵小學生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學生所提出的問題與學習小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點，最終通過小學數(shù)學教師的點撥、啟發(fā)、誘導，幫助小學生能夠歸納、釋疑；

第三，指導小學生在學習的過程中自學生疑，比如說讓小學生通過自讀課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問題，最終根據(jù)問題的提出探索解決問題的方法；

第四，激發(fā)小學生自主學習的心理，就是在教學開始的時侯，首先創(chuàng)設一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。

（三）加強學生對數(shù)學知識的應用與實踐

知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識、經(jīng)驗的內(nèi)化，就必須積極的加強小學生對數(shù)學知識的應用與實踐，只有通過不斷的應用、不斷的實踐，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質(zhì)量以及效果，也才是實現(xiàn)了預期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：

第一，加強課堂練習。小學數(shù)學教師在完成教學活動之后，必須及時的開展課堂練習，而通過課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學生學習的狀態(tài)，更能夠幫助學生應用知識，從而加深對新知識的印象；

第二，加強課外聯(lián)系。教師在完成教學之后，應該適當?shù)?、科學的為學生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學生能夠利用課外時間鞏固新的數(shù)學知識，也才能夠提高學生對新知識的應用、實踐；

第三，融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數(shù)學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結(jié)構(gòu)，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉(zhuǎn)換成為學生自身的能力。

三、總結(jié)

總而言之，在新課改的推動下，小學數(shù)學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結(jié)合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實現(xiàn)預期的教育目的。

教學改革實施方案篇4

課程改革在不斷深入，而我校大部分教師還持敬而遠之的心態(tài)。為使教師積極投身到課改工作中，成為實踐新課程的有機組成部分，學校制定本課改實施方案，引導教師進行有效地教學設計，優(yōu)化教學過程，提高評價質(zhì)量，使學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

一、課改目標

1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、跳出“學科本位”，站在學生生命整體生成的高度進行“綜合性教學”，真正為了學生的發(fā)展，一切可以利用的因素都進入教師的“課程視野”和“資源意識”，教師要成為課程的建設者、開發(fā)者。

3、加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經(jīng)驗基礎上建構(gòu)、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。

4、教師教學行為目標教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障，通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，把學生學習過程轉(zhuǎn)變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。

不再在課中“一講到底”或“以講為主”，而讓學生主動參與學習。努力讓學生體驗著學習知識，不再讓他們承受太多的“記憶之苦”。教學實現(xiàn)呈現(xiàn)方式、互動方式的變革，讓學生在活動化的課堂中學習。

確立學生自主學習的理念，努力嘗試著讓他自主學習。在課內(nèi)外教學中適時地組織學生合作探究學習，并使之達到“有效性”的程度。能夠熟練地營造情景，引領(lǐng)學生積極探究學習。

學生完全成為學習的主人。能夠完全熟練地通過機制運行，實現(xiàn)學生群體協(xié)作下的自主學習。充分關(guān)注每一個學生個性化的學習。做到通過創(chuàng)新性學習讓學生創(chuàng)造力得到充分的培育。

5、建立一種發(fā)展性的評價體系，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

三、實施步驟

課程改革實驗分三個階段：

1、準備階段

①組織教師學習新課改方案，領(lǐng)會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。

②進行新課程學科教師培訓。

③召開動員大會，成立課改實驗小組，制定課改實驗具體行動計劃，組織實驗教師進行培訓。

④運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。

2、實驗階段

①在各實驗年級根據(jù)新課程標準進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓活動。

②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)與資料。

③進行階段性總結(jié)，匯報并推廣能體現(xiàn)新課程理念的教育教學方式和質(zhì)量評價方式，形成初步的成果和經(jīng)驗。

3、總結(jié)評估階段

①學校進行課程改革實驗總結(jié)，在自評的基礎上，迎接上級對學校實驗工作的評估。

②撰寫實驗總結(jié)報告，匯報總結(jié)課程改革經(jīng)驗，鑒定研究成果，對新課程標準和新教材修改提出系統(tǒng)的建設性意見。

四、教師培訓

1、自主學習。

各學科的教師學習孔子、陶行知的教育思想、各種教學雜志、新課程理念，探究新課程實施策略，做好業(yè)務學習筆記。

①一期作學習筆記30頁，兩期作滿學習筆記60頁。

②每周定時常規(guī)檢查時，除了查數(shù)量，還要檢查作筆記的質(zhì)量。

2、每月最后一周寫一份書面案例分析與反思或設計一個主題活動，各備課組長收齊交教導處。每期寫一篇教研論文。

3、加強教學基本功訓練，積極參加學校開展的師生朗讀比賽，粉筆字比賽，口語交際與實踐創(chuàng)新課競賽，語文、數(shù)學、科學課教師星級擂臺賽。

4、研讀教材。教材是教師進行教學的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科學合理的教學目標，有力地提高教學效率。

5、單周一下午課外活動1小時為教研沙龍時間，各備課組集體備課。實行組長發(fā)言人制度，保證教研質(zhì)量。

組長發(fā)言人：制訂所負責單元的教學計劃，單元教學計劃要落實到每周、每天、每節(jié)，負責發(fā)言、設計課內(nèi)外作業(yè)、收集本單元相關(guān)的學習資料或教學案例。

教學工作做到“五個統(tǒng)一”：重難點統(tǒng)一知識要點統(tǒng)一基礎訓練統(tǒng)一教學進度統(tǒng)一作業(yè)布置統(tǒng)一。

6、雙周一下午課外活動1小時為集體觀課、評課時間。立足一切為了學生，一切為了發(fā)展解決如何進行有效教學的問題。

五、具體措施

（一）建立適應課改精神的教研體系。

課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的改革，涉及到課程體系、結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應課改精神的教研體系和制度尤為重要。

1、建立起課改實驗領(lǐng)導機構(gòu)、研究機構(gòu)，有目的、有計劃、有成效地進行教研工作。

2、開展好常規(guī)教研活動。每個教研組、備課組一般兩周開展一次研究活動，每個實驗教師都要在研究會上說課、聽課、評課、上研究課。

3、積極參加或承擔上級主管部門安排的大型教研活動。

4、召開2～3次課改實驗班家長會，向家長宣傳課改精神，安排2～3次家長開放日，讓家長推門聽課，以新的思想、方法配合學校進行課改。

5、確立每兩月實驗教師集體總結(jié)一次制度，切實解決課改中的問題。

（二）積極總結(jié)經(jīng)驗成果，重視研究過程。

1、為了很好地把實驗過程體現(xiàn)出來，總結(jié)出經(jīng)驗成果，并加強研究過程的管理，學校將收集課改研究工作中出現(xiàn)的成果。鼓勵實驗教師參加各種論文、教學設計方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。

2、以專題研究為突破口，推動課改研究。

課改研究課題化、專題化最能取得成果，全體研究人員要在以下專題中選擇至少一個進行研究，取得研究成果。

本著問題即課題的原則實實在在地研究課堂教學領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題。

教學研究：

（1）集體備課。重點探索課堂教學新模式，研究教材、教法，設計教案，制作課件。

（2）公開教學。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）專題研究。重點研究教師教學方式的改革和學習方式的改革，以及新的課堂教學評價機制。

（4）教學評比。重點開展評優(yōu)課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文等評比活動。

（三）制度管理

（1）課改工作小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，會議采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。

（2）學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動。

（3）召開家長座談會，通過家校聯(lián)系等形式，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。

（4）每月組織1次專題性學習，形成不斷培訓、不斷提高的良性循環(huán)，注意實驗教師與非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革。

（5）課改實驗教師每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。

（6）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。

（四）強化過程管理

改變以前課堂教學中“教師不放手，牽著學生鼻子走”的教學現(xiàn)狀，強調(diào)自主學習、合作探究學習。

（1）強化自主學習。

教師上課做到“精講，精練，精評”，師生共同活動時間一二年級不超過30分鐘，三四年級不超過25分鐘，五六年級不超過20分鐘，把更多的學習時間還給學生。

（2）引導、組織學生進行合作探究學習。

①班額小的班級，教師要給學生分組，每個小組一般4—6人為宜。改變學生面向講臺的傳統(tǒng)坐法，小組學生面對面坐。班額大的班級，教室擁擠，在不能改變坐法的前提下，合理劃分學習小組。

②每個小組設組長一名。一年級剛開始全作學習時，可以讓理解能力強、接受知識快、責任心強、有主見的學生當學習小組的組長，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生適應了這種學習方法時，組長輪流當，可以每天一換。組長對小組活動進行組織和分工，組內(nèi)討論發(fā)言要有順序，一個一個地來，盡量讓不愛講話的學生先說、多說。

③小組合作學習班時，討論的主題要明確，要求要清楚。教師提出的問題要有梯度。問題提出后，小組合作前要讓每個學生對問題先有一個獨立思考形成自己見解的過程致命傷而產(chǎn)生表達的需要，進而在合作講座中不斷加深和完善對問題的見解。

④認真組織學生，做到課內(nèi)五好：課堂紀律好、上課精神好、積極答問好、合作探究好、作業(yè)完成好。反對教師懶懶散散、拖拖拉拉、不盡職盡責、不認真組織學生開展學習活動。

（3）借鑒成功的教學模式，如“三三六”自主學習模式（即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。實踐“超市式、切塊式、情境式、擂臺式、操作式”課型）“自主探究、交流拓展”的課堂教學模式（將教學分為“自主探究、交流拓展”兩大環(huán)節(jié)；教學過程注重“四化”，導入情境。

教學改革實施方案篇5

一、指導思想：

以素質(zhì)教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進學生的成長與發(fā)展。

二、改革目標：

1、總目標：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績

2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。

3、學生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。

4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。

5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內(nèi)，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著的優(yōu)勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內(nèi)有一定知名度的學校。

三、組織機構(gòu)：

學校教學改革領(lǐng)導小組：

組長：

楊宗昌

副組長：

李盛清秦鳳軍尚云峰

成員：

孫軍隗學新宋國志景立山

韓玉芹王義金劉新華劉英

石曉東

四、教改實驗年級：

七年級、八年級和九年級

五、工作重點：

1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑒學習研究洋思中學課堂教學與管理的經(jīng)驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質(zhì)。

2、進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發(fā)展服務，發(fā)展學生的特長;教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節(jié)課講授時間不許超過15分鐘。另一方面要轉(zhuǎn)變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。

3、進行教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。

六、課堂模式的基本要求：

1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間15分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。

2、課堂教學的六個環(huán)節(jié)：

(1)引課示標：導入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明了。

(2)自學指導(自學提綱)：在教師的指導下依提綱進行自主學習。

(3)合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。

(4)自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發(fā)時。

(5)訓練拓展：夯實基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。

(6)自主測評：教師將已準備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現(xiàn)學習目標，并且要典型，符合中考題型)發(fā)給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。

3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發(fā)引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

七、課堂操作的基本要求：

1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線

2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流

3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手

4、實現(xiàn)“三會”——學會、會學、會用

5、發(fā)展“三維”——認知、情感、技能

八、課堂評價的基本要求：

由評教師為主變?yōu)樵u學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主

2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主

3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主

4、由評師生的交流互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主

5、由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主

6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主

九、教改實驗實施步驟：

(一)、組織發(fā)動階段

成立課改領(lǐng)導小組，結(jié)合我校的教學實際，制定課改實施方案。

2、進行課改動員，下發(fā)課改學習材料，各學科組進行研討。

(二)、研究實施階段

1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。

2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。

3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二周起，各學科教研組長負責，組內(nèi)集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領(lǐng)導小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要計劃安排2節(jié)教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。

4、舉辦理科教學評優(yōu)，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。

5、給學生下發(fā)征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。

6、各實驗教師每兩周寫一篇實驗總結(jié)，提倡寫實驗日記。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。

(三)、總結(jié)提煉階段

1、進行階段性總結(jié)，完成對實驗結(jié)果的科學分析、統(tǒng)計寫出實驗報告。

2、進行課題研究相關(guān)展示活動。

學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展。

對課堂教學評價改革的幾點意見

第一、不同的教育價值觀就會有不同的.課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。

第二、新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力;要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點，對于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學評價有著極為重要的現(xiàn)實意義。

第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢?

評價內(nèi)容及標準：

學生的學習狀態(tài)

(1)參與狀態(tài)。觀察學生是否全員參與學習全過程;看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發(fā)。

(2)交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

(3)思維狀態(tài)。一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。

(4)情緒狀態(tài)。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情感。

(5)生成狀態(tài)。

一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足;二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。

知識的形態(tài)

(1)基本性。一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎知識結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。

(2)基礎性。這主要是從學生的認識與經(jīng)驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經(jīng)驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。

(3)過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的講座與交流獲得理解與體驗。

(4)策略性?？磳W生是否獲得關(guān)于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強自我意識與自我監(jiān)控的能力。

(5)實踐性?？此邮艿闹R是否具有應用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。

教學行為

(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。

(2)注意中心。看教師在課堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學生的思維上去。

(3)教學機制?？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發(fā)展的進程。

(4)教學態(tài)度?？唇處熢谂c學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生發(fā)展負責的態(tài)度，是否能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性能給予應有的贊賞，而不論學生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。

教學改革實施方案篇6

為了推進我校課堂教學改革，不斷學習吸收課堂教學改革先進學校的教改經(jīng)驗，提高我校整體辦學水平和教學質(zhì)量，結(jié)合自身實際，制定本方案。

一、指導思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，體現(xiàn)以生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力，不斷提升教學效率和辦學質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學觀念轉(zhuǎn)變、方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，使學生樂學、會學、學會、學用。

二、課改目標

1、課堂教學理念的轉(zhuǎn)變。

把培養(yǎng)學生的問題意識、質(zhì)疑精神和實踐能力作為課堂教學的突破口，把自主學習、合作學習、探究式學習作為學生主要的學習方式。

2、課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。以課堂教學高效化為價值追求，針對不同科目不同授課教學內(nèi)容采取不同教學模式。即教為主導、學為主體、練為主線。

3、學習方法轉(zhuǎn)變。以充分體現(xiàn)和落實學生的主體性為著眼點，以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式

4、課堂教學評價轉(zhuǎn)變

要以學生能否在課堂教學中進行積極而有效的學習，課堂教學是否與師生的生命發(fā)展相和諧為出發(fā)點，著重圍繞教學目標和教學內(nèi)容是否的適宜性、學習組織過程的科學性、教學過程的實效性關(guān)注學生課堂的情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)。

三、課改的組織領(lǐng)導

1、課改領(lǐng)導小組組長：劉建國

副組長：劉舉組員：全體教師

四、課改實施策略

（一）理念先導，確保課改方向

1、組織教師學習《張村中心校課程改革實施指導意見》

2、課改的實施決策、協(xié)調(diào)運行及時納入學校實施工作，并列為學校的重中之重。發(fā)揮網(wǎng)絡管理，確實加強對課改實施的管理、指導，確保課改實施正常有序地進行。

3、在教師培訓方面，堅持“理念先行，全員培訓”和“邊培訓、邊實施、邊研究”的實施原則，進一步利用校本培訓，充分提高全體教師對現(xiàn)代課程觀、教材觀、學生觀、教師觀、質(zhì)量觀的認識。

4、加強教研，形成課改運行機制。在具體的課改實踐中，校領(lǐng)導小組經(jīng)常了解每一階段的實施情況，組織教師一起研究探討，解決實際問題。同時，帶領(lǐng)教師，堅持各種形式的學習，提高教育教學理論水平，開展課堂教學研究活動，提高教師的實踐操作能力。（二）整體推進、逐步到位

1、認真落實《張村中心校課程改革實施指導意見》要求，確保學校課程改革工作有序展開，平穩(wěn)推進。

2、積極創(chuàng)建課改新風貌，圍繞課改出現(xiàn)的新情況、新問題，結(jié)合自身的校情，在重要領(lǐng)域和環(huán)節(jié)上積極探索，力爭在點上有所突破，努力做到在實施課改時間中逐步形成自己的課程教學特點和辦學特色。

3、在實施過程中，20__年上學期進行實驗年級和科目為：五年級語文20__年下學期則以點帶面，逐漸鋪開。

（三）、轉(zhuǎn)變方式，追求多種學習形式

學生學習方式轉(zhuǎn)變。讓學生學會學習方法和思維方式，掌握基本的技能，具備自主創(chuàng)新能力與自我總結(jié)思維能力，具有較強的個人綜合素質(zhì)。

一是小組合作學習，相互支持配合，面對面的促進互動；

二是通過調(diào)查、實踐操作、信息搜集與處理、表達與交流等過程，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，在這個過程中，無論結(jié)果怎樣，學生的能力得到了提高，情感獲得發(fā)展。

（四）、課堂變革，改變課堂教學模式

1、轉(zhuǎn)變教師的角色行為。教師從課本知識的傳授者和管理者，轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者和引導者，教師由教學中的主角演員逐步轉(zhuǎn)向?qū)а荨?/p>

2、注重教師的創(chuàng)新教學。達到“給一個空間，讓學生學會發(fā)展；給一個權(quán)利，讓學生學會選擇；給一個機會，讓學生學會抓?。唤o一個問題，讓學生學會思考；給一個條件，讓學生學會創(chuàng)造”的境界。

3、實現(xiàn)學習的方式改變。教師創(chuàng)設一些有利于學生自主探索、實踐體驗、操作領(lǐng)悟、合作交流等方式進行學習的機會和條件，使學生在課堂上積極參與教學過程，踴躍發(fā)表自己的意見，敢于提出與眾不同的問題和看法。通過充分調(diào)動起學生學習的積極性，來改變學生單一接受式的學習，開始關(guān)注自身體驗式的學習和研究性學習。

4、以預習、展示、檢測反饋為主要環(huán)節(jié)，打造貼合本校的富有學科特點的“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

（五）、注重過程、適時評價。

開展小組評價。每天一小結(jié)，小組評價由評價組長負責組織，建議從學習（參與、作業(yè)、答問）衛(wèi)生、紀律進行評價。

一周一小結(jié)。實驗班由班主任對各組表現(xiàn)，協(xié)同任課教師對小組進行一周小結(jié)?？偨Y(jié)經(jīng)驗，指出問題和提出改進建議。語文“五步”教學模式：

1、自主預習，初步探究

教師導學，給學生一個預習的提綱，讓學生預習時有綱可循。讓學生知道自學什么，怎么學，用多長時間，應達到什么要求，如何檢測等。要兼顧全體性，又要注意個體性。值得注意的兩點：

（1）給學生的預習提綱一定要有坡度。

（2）預習是學生嘗試自學的過程，允許學生有錯誤，要防止學生過度依賴課外教輔書代替自己的思維。

學生自學，把基本易懂的學會，找出難懂不會的問題。

2、匯報展示，檢查反饋

展示匯報階段，學生可以從以下幾個層面進行匯報：一是小組內(nèi)的匯報：

（1）小組內(nèi)交流匯報自學提綱的內(nèi)容，小組長要合理分工，讓人人都有機會匯報。

（2）小組內(nèi)交流課文朗讀情況，做到人人能讀書，個個會評價。

二是班級內(nèi)的集體展示、檢查：

（1）檢查預習成果，重點對預習中普遍存在的的難題進行檢查；

（2）檢查重點段落課文中難讀的段落是否都讀通順了；

（3）檢查課文的結(jié)構(gòu)是否能初步理清。

3、質(zhì)疑探究，順疑導學此環(huán)節(jié)教師導學的作用在于與學生對問題進行篩選、整合，選出在教學中外延廣，內(nèi)涵深的主問題，作為課堂教學的抓手，然后進行教學。這樣就能將課文的內(nèi)容基本能提領(lǐng)起來，由此生發(fā)的許多問題也就迎刃而解了。

4、合作探究，點拔提升主問題出來之后，讓學生有自主的潛心會文的時間，讓學生在品味語言文字中走得更加深入。在學生自主閱讀的基礎上，小組內(nèi)再進行交流，小組長組織小組成員將大家的.觀點綜合，從而得出一個組內(nèi)的觀點。

各小組交流的基礎上，教師可選擇一些小組在全班進行匯報，以檢查學習成效。課堂上不能弱化教師的主導作用?！罢n堂平等對話中的首席”，有責任“引領(lǐng)”學生去感悟人類文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗人類情感的美好。如果毫無原則的“尊重”就是放任與放縱，學生的認識與精神世界無法得到提升。

教師課堂上至少得引導學生在課文中“走上幾個回合”。從課文的內(nèi)容層面走；引導學生從寫作的角度去理解課文；引導學生積累語言。幾個回合的感悟、探討、點撥、提升，這樣的課堂有深度，有廣度，“立”起來了。

5、拓展運用，遷移升華

在語文課堂教學中，以課堂為陣地，以課文為憑借，以提高語言表達能力為目的，以讀寫結(jié)合為突破口，進行扎實有效的遷移性小練筆訓練，對語文素養(yǎng)的提升，能收到了明顯的效果。

五、實施步驟第一階段：（20__。120__。7）起步階段

調(diào)查師生，做好前期診測，學習相關(guān)理論，案例，課改實驗成功的經(jīng)驗，制定課改方案，計劃；濃郁課改分為；加強課型研究；實現(xiàn)以點帶面。第二階段：（20__。920__。11）發(fā)展階段

優(yōu)化適合科目特點、學生年齡特點的有效課堂教學模式；完善課堂教學評價制度；組織開展教師課型達標、展示活動；教師參觀學習活動；展示教師課改成果。第三階段：（20__。1120__。12）總結(jié)階段

對模式進行再實踐，再研究。全面整理、分析、匯編實驗資料。

教學改革實施方案篇7

課堂是學校教育教學發(fā)生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生發(fā)展，提高教學質(zhì)量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑒先進教學理念，努力提高課堂教學效率，探索適合我校實際的有效的教學方法，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學質(zhì)量。

一、主要工作思路

1、“一個中心”：要始終圍繞提高教學質(zhì)量這一中心，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點，優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂效率。抓課堂教學質(zhì)量，開展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。

2、“一條原則”：不放棄每個學生的原則。讓每個學生都有所學，有所發(fā)展。

3、“五項工作”：抓好教學常規(guī)的科學管理與質(zhì)量；強化落實并抓好備課組集體研究教材備課的管理；抓好課堂教學中教師教和學生學的環(huán)節(jié)的基本要求；強化課后反思及教學問題的研究與解決；抓好青年教師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手，科學、細致、有重點的開展活動，逐步提高課堂教學的效率與質(zhì)量。

二、具體實施措施

1、切實抓好校本研究，有針對性的開展課堂教學的一系列活動。

如學科組活動，以學習先進理念、經(jīng)驗、優(yōu)秀教學設計等內(nèi)容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動；教研組活動，以問題研討、教后交流等內(nèi)容為主，開展有主題的組內(nèi)研討活動，使組內(nèi)教師互相學習；備課組活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學方法及學習方法，達到資源共享的目的。

2、建立校級的教學常規(guī)管理制度。

（1）備課：作到個人備課和集體備課相結(jié)合，超時備課。備課的個環(huán)節(jié)完整，每一課后有針對自己教學設計的短小的課后反思；單元后有全面的客觀的教學反思，及時分析教學中的得與失，改進提高自己的教學質(zhì)量。

（2）課堂教學：課堂教學要以學生為主體，體現(xiàn)學生的主動性、創(chuàng)造性、全面性。嚴格執(zhí)行侯課制度。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節(jié)課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。

（3）作業(yè)布置：作業(yè)布置作到少而精，分層布置，讓各類學生有所學。

3、加強備課組的集體備課。

“集體備課，資源共享”，使學校教師均衡發(fā)展，每月的前兩周時間的各學科組集體備課活動。有發(fā)言人，組內(nèi)成員和分管領(lǐng)導積極參加，探討教學重難點，以及教法、學法和精典問題的設計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鉆教材、資源共享的效果。

4、領(lǐng)導以“推門課”為主渠道，深入課堂聽課評課。

學校領(lǐng)導班子成員，每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對于個別教師在一段時間內(nèi)進行跟蹤輔導指導，使其進步。領(lǐng)導班子成員要不斷學習，與教師共同成長，在業(yè)務上學校內(nèi)上下形成學習、上進、提高的氛圍。

5、課后反思細思量。

每一堂課后，教師要及時對自己的教學設計進行反思，在一段時間內(nèi)對發(fā)現(xiàn)的教學問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。如學校一直堅持的教師一月一次的教學病例收集，針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學質(zhì)量提高的有效促進。

6、使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

充分使用現(xiàn)代教育設備和技術(shù)進行備課和課堂教學，提高教學效率。

7、校內(nèi)培訓練本領(lǐng)。

學校對青年教師進行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現(xiàn)場書寫比賽，課例分析、課件制作等。通過這些培訓，一學期一賽，提高教師的個人素質(zhì)，練就扎實的基本功。

8、外出學習開眼界。

“低頭拉車，不抬頭看路”會走許多彎路，所以對青年教師，學校派出學習，吸取先進的教學經(jīng)驗，改變觀念，提高個人的執(zhí)教水平，形成個人的教學風格。

9、教師自學充能量。

作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學生知識。所以學校提倡教師并規(guī)定教師自學業(yè)務方面的有關(guān)知識，充實自己，提高業(yè)務水平。

課堂教學是提高教學質(zhì)量的最主要陣地。學校通過切實有效的各項措施，保證并促進課堂教學的改革，向課堂教學要質(zhì)量，全面提高學校的整體教學質(zhì)量，真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。

教學改革實施方案篇8

一、指導思想

目前的課堂教學所面臨的最大挑戰(zhàn)是無效和低效問題，建立有效乃至高效的課堂教學模式可以說是當前深化課程改革的關(guān)鍵。根據(jù)教研中心—__學年小學數(shù)學教學工作意見，結(jié)合我校數(shù)學學科課堂教學與教研工作現(xiàn)狀，本學年我校將堅持“為學生發(fā)展服務，為教師成長服務”的指導思想，將數(shù)學教研工作的重點確定為建立“高效課堂”。

本學年我校將克服以往貪多求全的不良傾向，精選教研的著眼點，探索有效的深層教研模式，不斷豐富教研內(nèi)容，創(chuàng)新教研形式，增強教研實效，使教研活動成為提高教育教學質(zhì)量的新的生長點，成為加強隊伍建設、提升教師素質(zhì)的新的支撐點，成為營造學校特色的新的閃光點，探索出新型、高效的`課堂教學模式。避免課堂教學的無效行為，最大限度地提高課堂教學效率，讓課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每一個學生都得到最大限度的發(fā)展，全面致力于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、總體目標

通過課堂教學研究，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，增強教師駕馭課堂的能力，提高教師的綜合素質(zhì)，切實提高課堂教學效率。

1、通過開展有效性課堂教學系列研討活動，讓“規(guī)范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為素養(yǎng)。

2、通過多樣化的研修形式，進一步明確高效課堂的標準及特征，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)高效，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

3、探討學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變。

三、基本原則

1、實踐性：本著“實踐—認識—再實踐—再認識”的原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、全員性：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。

3、互動性：通過互相聽課、評課營造平等研討的平臺，構(gòu)建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

4、反思性：采取教學隨筆、課后反思等形式，讓教師反思課堂教學行為，引導教師對教學問題進行研究、反思、總結(jié)，對教育信息進行收集、處理、共享。

四、教研形式

以“理論學習、集體備課、講課評課、研討反思、課例交流”等活動為基本形式。

五、任務及要求

1、加強教學目標與備課研究

全體教師要認真學習《數(shù)學課程標準》，把握好學段教學目標和各學段四大知識領(lǐng)域的具體教學目標。對每一個課時教案，能針對教學內(nèi)容和學生實際確定有利于學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標。充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，利用教研組的集體備課、第一范文網(wǎng)站和其他的網(wǎng)絡資源，設計好每一個課時教案，充分預設課堂中可能出現(xiàn)的問題，并在教學中做好預設與生成的處理。要正確把握好情境創(chuàng)設、合作探索、自主練習三大板塊的聯(lián)系和時間的分配。對創(chuàng)設的情境要有針對性、科學性和實效性，盡量縮短情境創(chuàng)設的時間。在合作探索環(huán)節(jié)，教師要正確處理好“接受學習”和“自主探究”的關(guān)系。在學生動手操作之前，教師一定要讓學生明確操作的要求，把握好“放”與“收”的時間，決不能因為探索時間過長而影響自主練習的時間。要加強練習的設計，體現(xiàn)練習的層次性和思考性。新授課每課時自主練習的時間要盡量控制在10分鐘左右，使學生每節(jié)課所學的知識得到鞏固并做到堂堂清。

2、加強“高效課堂”教學模式的研究

小學數(shù)學四課型課堂教學常用模式如下：

新授課：創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題——自主、合作探究，建立數(shù)學模型——自主練習，應用拓展。

練習課：創(chuàng)設情境（導入）——分層練習（基本練習、提高練習、綜合練習、發(fā)展練習、應用練習）——矯正評價，總結(jié)歸納。

復習課：揭示課題，明確目標——回憶梳理，形成網(wǎng)絡——練習矯正，形成技能——課堂總結(jié)，突出重點。

講評課：概述測試成績——錯因探究——自我矯正——反饋練習，拓展鞏固——講評小結(jié)。

本學年將加強對上面提供的課堂教學模式的學習，并在此基礎上，深入開展多種形式的課堂教學研討活動。如：“同研一節(jié)課”的磨課活動、“同課異構(gòu)”的對比課活動、“區(qū)域聯(lián)誼”的學習研討活動、利用網(wǎng)絡資源，組織教師學習優(yōu)秀教師的課堂教學設計等形式，進一步優(yōu)化和完善四課型的課堂教學模式，促進課堂教學水平的整體提高，提升教師駕馭課堂的能力，提高課堂教學效率。

六、具體內(nèi)容及安排

在全面推進素質(zhì)教育過程中，我們面臨著諸多的問題。其中最明顯的問題是：在課時數(shù)量相對減少的情況下，對教學質(zhì)量的要求卻越來越高。要解決這一問題，就必須在課堂效率上做文章，克服以往課堂教學中耗能費時、效率不高的做法，構(gòu)建高效課堂教學模式，提高課堂教學效益。為了更好地提高課堂教學效率，建構(gòu)高效課堂教學模式，本年度我們將從以下方面展開工作：

（1）使教師對數(shù)學全程教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點及教學注意問題等有個大致的了解。以便能更好地把握編者的意圖，更好地使用教材。

（2）全面提高教師素質(zhì)，督促教師鉆研教材，深入領(lǐng)會新的課程標準的精神，提高教師對新教材的駕馭能力，進而創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課程資源。使培訓教師具有較高的專業(yè)知識和學術(shù)水平，教育教學和科研能力等方面綜合素質(zhì)有顯著提高。

（3）引導、激勵、幫助教師更新教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，探尋科學實效的教育教學方法，讓課堂充滿靈性和快樂。

教學改革實施方案篇9

一、指導思想

《中中央國務院關(guān)于深化教育教學改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統(tǒng)教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統(tǒng)教育模式，建立能夠充分體現(xiàn)我校：“和諧、揚長、互助、發(fā)展”個性特點的體育教學新模式。

二、課程性質(zhì)

貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發(fā)點的素質(zhì)教育，促進學生身心的和諧發(fā)展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程。

我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發(fā)展性，從學生出發(fā)，充分體現(xiàn)我校所倡導的“追求科學、發(fā)展個性、創(chuàng)造卓越”建設具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統(tǒng)的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發(fā)式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式教學。

三、教學目標

1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養(yǎng)體育意識。

2、以學生發(fā)展為中心，掌握保健與鍛煉身體的'方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。

3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術(shù)水平及理論基礎知識，促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。

4、樹立群體意識和集體榮譽感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成規(guī)范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。

四、意義

1、為實現(xiàn)體育課程目標，采用課堂教學與課外體育活動有機結(jié)合，充分利用學校先進資源，在課余時間各項場館向?qū)W生全面開放。

2、根據(jù)學生的興趣愛好，自身發(fā)展特點，及學校總體要求和體育課程的自身規(guī)律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結(jié)合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優(yōu)點;由于打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發(fā)展，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

3、充分發(fā)揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創(chuàng)造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。

4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中，有利于校各個運動隊的建設.

五、開設自選“套餐”的具體操作過程

設想一：

(一)課程設置

1、分別在三個年級每周開設3學時體育課(每學年每個班級96學時)修滿學分，達到基本要求是學生畢業(yè)的條件之一。

2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發(fā)，在學校三個年級開設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，每周有一節(jié)課上必修課，另兩節(jié)上選修課，身體素質(zhì)練習隨課堂進行。

3、針對學生自身的特點設計一套適合稍胖或稍瘦學生學習的套餐，如有氧健身操、跳繩、游泳比較適合身體較胖的學生

(二)“套餐”內(nèi)容的設置

課程內(nèi)容充分體現(xiàn)健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調(diào)查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重復。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設該項，每個年級設兩套套餐供學生選擇，另外給特殊學生設一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設必修課(田徑和體操)身體素質(zhì)練習貫穿每節(jié)課。

教學改革實施方案篇10

為了適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質(zhì)量，全面提高學生的學業(yè)成績，我校借鑒國內(nèi)知名學校的先進經(jīng)驗，結(jié)合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，用心探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。

一、指導思想

從學生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)成以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現(xiàn)“教學合一”，從而調(diào)動學生的主動參與，培養(yǎng)學生自主學習的意識和潛力，使學生不僅僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改善教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，構(gòu)成我校課堂教學特色。

二、理論支持

美國教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質(zhì)量，使大多數(shù)學生能取得優(yōu)秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優(yōu)秀的學業(yè)成績，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當?shù)慕虒W幫忙，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業(yè)成績。

基于上述教育理念，教師務必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。

三、教改資料

（一）以“導學稿”為載體。

導學稿，顧名思義，強調(diào)的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上；“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調(diào)的是學生的主體性?！皩W稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結(jié)合在一齊，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。“導學稿”的編寫構(gòu)成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學案、師生共用”。

（二）“先學后教，訓練提升”的教學模式。

“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體，以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生自主學習潛力、情感態(tài)度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化潛力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺。

（三）教學策略。

注重學生學習的全過程，引導學生的自主發(fā)展，透過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現(xiàn)教與學的相互結(jié)合、相互促進?；景ǎ赫n前預習導學，課堂學習研討，課內(nèi)訓練鞏固，課后拓展提升。

1、課前預習導學。

以學生自學發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點，要求學生課前通讀下節(jié)課所學資料，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質(zhì)疑。預習導學的設計，應從學生實際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導學的目的。預習導學要能體現(xiàn)學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。

2、課堂學習研討。

課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，透過檢查預習，了解學生課前準備狀況，及時調(diào)整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，帶給學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究潛力和平等合作的良好學風。

3、課內(nèi)訓練鞏固。

從教材要求和學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現(xiàn)出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時異步”教學，保證每個學生的有效學習。

4、課后拓展提升。

立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識的聯(lián)系，透過知識的遷移訓練，重在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解；帶給和本節(jié)課學習資料有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求；學生在“導學稿”上填寫學后記，總結(jié)本課學習的規(guī)律和方法。當日課外作業(yè)就是掌握“導學稿”上當天的學習資料，“導學稿”以外沒有作業(yè)本。

（四）學習策略。

學生學習采用“四步學習法”。

1、學生在接到“導學稿”后，務必認真完成對相關(guān)教材及“導學稿”的學習，解決基礎題部分，學有余力的同學能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標記（用鉛筆作答），完成第一步學習。學生在本環(huán)節(jié)要做到三點：自覺、主動、獨立。

2、學生帶著問題進入課堂，進行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評，完成第二步學習。學生要注意作學習方法和規(guī)律的筆記（用藍色或黑色筆作答）。

3、當堂進行訓練和測試，及時得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學習。

4、課后認真做好復習鞏固，訓練提升，完成“導學稿”的疑難練習題（用紅色筆作答）和鞏固所學知識，在“導學稿”的空白處寫上“學后記”，完成第四步學習。

四、實施對象及辦法

新學期，全校各年級各學科將實施教學改革。

1、相關(guān)年級組要深入全面實施以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，統(tǒng)一一份“導學稿”，切實提高“導學稿”的使用質(zhì)量，要讓“導學稿”真正成為指導學生“先學”的活教材。

2、創(chuàng)新課堂教學方法，提高課堂效率。要經(jīng)過舉行公開課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的潛力，制定課堂教學評估標準，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學方法?！罢n堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導，學生為主體地位，采取“同時異步”“精講多練”的教學方法，高效地進行“后教”，保證課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。

3、加強“導學稿”的管理?？迫谓處焺毡卦谏险n前收查“導學稿”，對學生的課前預習狀況作分析，并做好記錄，然后進行第二次備課。班主任要用心協(xié)助科任教師，密切配合，加強對學生使用“導學稿”的管理，相關(guān)領(lǐng)導要對“導學稿”的構(gòu)成及管理實行兩周一次檢查，切實提高學生學習的自覺性、用心性、主動性，變學生被迫學習為主動學習。

4、抓好“四清”落實，全面提高教學質(zhì)量?！疤锰们?、日日清、周周清、月月清”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的＇重要方法，是全面提高教學質(zhì)量的保證。“堂堂清、日日清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業(yè)，每一天抓好自習輔導與反饋?！爸苤芮?、月月清”由備課組負責組織落實，每隔兩周、每月精心組編一套練習題，并認真做好每次測試或抽查的質(zhì)量分析。教務處對“四清”的落實狀況要認真進行檢查，督促各職責人抓好落實。

教學改革實施方案篇11

為了全面落實《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20__—20__）》精神，進一步推進基礎教育教學改革，探索深化課堂教學改革，提高教學質(zhì)量的有效途徑，我們參照南安市確定實施“改進教學方式，提高學習能力，構(gòu)建高效課堂”的中小學教育教學改革試點項目。結(jié)合我校工作實際，特制定《我校學?！案倪M教學方式，提高教學能力，構(gòu)建高效課堂”實施方案》。

一、指導思想

以深化課程改革，推進素質(zhì)教育為核心，以實現(xiàn)學?？茖W發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標，以聚焦課堂教學，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式為重點，按照“分步實施，重點突破，逐漸推進，全面提升”的工作思路，二、三年級語文、數(shù)學、英語學科率先推行“先學后教，提高學習能力”課堂教學模式，在準確把握有效教學核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實驗途徑，積極探索適合我校校情、班情、學情的“有效教學”特色模式，構(gòu)建高效課堂，推動學校管理精細化、教育科研校本化、教師隊伍專業(yè)化、切實減輕學生負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、實驗目標

1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的新型課堂。以有效教學理論為指導，通過教改實驗切實解決傳統(tǒng)教學中輕視學生主體性的問題，把課堂還給學生，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構(gòu)建民主平等、充滿尊重的師生關(guān)系，讓學生在民主、和諧、開放、富有活力的教學中學會學習，學會合作，進而養(yǎng)成終身學習的良好習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。在準確把握有效教學核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實驗途徑，探索適合我校校情、班情、學情的“有效教學”模式。

2、促進教師專業(yè)成長，提高教師隊伍整體素質(zhì)。引導實驗教師認真領(lǐng)會有效教學的精神實質(zhì)，吃透實驗各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，緊密結(jié)合教學實際，積極開展教改實踐，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學方式，提升教學水平，促進專業(yè)成長，推出一批教學水平能體現(xiàn)新課程特點，具有個人教學特色的教學骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。

3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改進教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗為突破口，把“先學后教、提高學習能力”有效教學與我校校本教研制度結(jié)合起來，著力研究有效課堂教學的準備工作，落實集體教學研究活動制度，強化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、教學反思等形式，研究和解決有效教學實踐中的問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高課堂效率，建立具有我校特色的以有效教學研究為核心的教研機制，真正讓校本教研服務于教學，促進教學質(zhì)量提高。

4、優(yōu)化教育教學管理制度，提升學校管理水平。實施“有效教學”是一個系統(tǒng)性的工作，牽一發(fā)而動全身，我們將以推進“有效教學”改革為契機，有針對性的解決學校教育教學中管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應“有效教學”的管理機制，真正落實精細管理，提高管理效益，最大限度地調(diào)動全體老師的工作積極性，以管理改革促質(zhì)量提升，不斷優(yōu)化學校教育教學管理制度，提升學校管理水平。

三、實施范圍

（1）學校年級：二年級、三年級

（2）學科：語文、數(shù)學、英語

四、實施原則

1、理論實踐相結(jié)合原則：將研究活動貫穿于整個教學過程中，努力在教學研究中發(fā)現(xiàn)問題并將研究的成果應用于教學實踐活動中去，在實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、互助學習原則：以學科教研組為單位，以教研組教學研究活動為平臺，組織教師形成學習共同體，積極營造互相聽課、評課、平等研討的氛圍，構(gòu)建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

3、自我評價反思原則：教師個體通過集體備課、教后感、聽