初中歷史經(jīng)濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)作業(yè)設計

歷史學科作業(yè)設計

統(tǒng)編版九年級下冊第四單元

經(jīng)濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

跨學科作業(yè)②

3.如圖是20世紀30年代美國政府實施的某項政策的宣傳畫

（圖中文字為:WorkPaysAmerica）,該政策的推行旨在:

A.穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品的價格B.緩和勞資矛盾

C.確保企業(yè)公平競爭D.解決就業(yè)問題

4.在某節(jié)歷史課上,老師在講述:戰(zhàn)時使用了如下圖片，中間的方塊代表著二戰(zhàn),

向右的F1代表著二戰(zhàn)爆發(fā)的推動力，向左的F2代表著二戰(zhàn)爆發(fā)的阻力，其中

F1最有可能是（）

①lit界人民的反戰(zhàn)情緒②英法的綏靖政策

③凡爾賽-華盛頓體系④1933年經(jīng)濟大危機

A.①②B.③④C.②③④D.②④

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

視頻講解③

第四關長風破浪（深度閱讀W）掃碼觀看

7.歷史學法指導：評價歷史人物

視頻講解

“勤于書卷，樂享其間”,在歷史的學習中,讀史書可以開

闊眼界，知興音，明得失。本課的核心人物是羅斯福，關于他

的竹籍作常的豐富,比如《羅斯?！贰读_斯福傳》《羅斯福選集》

等,通過對這些史1$的閱讀，有利「我們更加全方位的/解羅

斯福以及他的新政。作為一個在美國歷史扶至在整個資本主義

史上有著舉足輕亞地位的人物,我們該如何評價他呢？以此為

立足點，我們?nèi)绾卧u價歷史人物呢？

7.項目式探究：組織開展一場七題為《人類能否有效避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》的辯

論賽。

【素材來源】課本、網(wǎng)絡資源和相關歷史甘籍

【評價實施主體】教師、學生【評價標準】結(jié)合實際開展過程

1.全班山辯論的正方，反方和裁判方三部分組成。正方辯

題：“人類能夠避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”。反方辯題：'‘人類無力

【作業(yè)分析】阻止世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”。

2.正反方同學各自搜集有關材料,在組內(nèi)開展討論.在此

基礎上形成自己的論點、論據(jù)，再進行整理。

3.辯論會E題設計：“人類能否避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”。

4.雙方各推選4名代表,班長工持展開辯論。

5.雙方組員可向?qū)Ψ睫q手自由提問,進步提高參與度。

6.裁判組宣讀“辯論規(guī)則”和“評分規(guī)則”,分別對辯論

掃碼觀看過程進行監(jiān)督,如：時間、內(nèi)容,并對雙方辯論活動作出評判.

宣布評分結(jié)果。

評價分析④

評價指標

評價反饋

教師學生生生

☆

評價指標評價評價評價☆

☆☆☆☆

獲取信息的能力

解讀信息的能力

分析信息的能力

探究歷史的能力

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

目錄

一、單元信息..........................................1

二、單元分析..........................................1

（-）課標要求.........................................1

（二）教材分析.........................................2

1.知識框架....................................2

2.教學內(nèi)容分析................................2

（三）學情分析.........................................2

三、單元學習與作業(yè)目標...............................3

四、單元作業(yè)設計思路..................................3

（一）單元作業(yè)設計基本原則.............................3

（-）單元作業(yè)設計基本流程.............................4

1.研究作業(yè)背景................................4

2.構(gòu)建作業(yè)目標................................4

3.設計課時流程................................4

4.呈現(xiàn)作業(yè)參考................................4

jh、日寸..........................................5

第13課羅斯福新政....................................5

第一關只手摘星（預習作業(yè)）....................5

第二關青天攬月（基礎檢測）....................6

第三關更上一層（活動探究）....................9

第四關長風破浪（選做作業(yè)）....................10

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

第14課法西斯國家的侵略擴張..........................12

第一關只手摘星（預習作業(yè)）....................12

第二關青天攬月（基礎檢測）....................12

第三關更上一層（活動探究）....................16

第四關長風破浪（選做作業(yè)）....................17

第15課第二次世界大戰(zhàn)................................19

第一關只手摘星（預習作業(yè)）....................19

第二關青天攬月（基礎檢測）....................20

第三關更上一層（活動探究）....................23

第四關長風破浪（選做作業(yè)）....................25

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)......................................27

第一關知識梳理................................27

第二關基礎檢測................................27

第三關活動探究................................31

第四關實踐作業(yè)................................32

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

歷史九年級第二學期統(tǒng)編人教版經(jīng)濟大危機和

第二次世界大戰(zhàn)

單元0自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1羅斯福新政第四單元第13課

課時信息

2法西斯國家的侵略擴張第四單元第14課

3第二次世界大戰(zhàn)第四單元第15課

單元分析

(-)課標要求

本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《世界歷史》九年級下冊第四單元，單元標題是“經(jīng)濟

大危機和第二次世界大戰(zhàn)”，《義務教育歷史課程標準(2011年版)》對本單

元的教學要求如下：

1.知道經(jīng)濟大2.了解日本對中國的3.知道第二次世

危機，了解羅斯福侵略、納粹德國對外擴張；界大戰(zhàn)的主要進程，

“新政”，理解國知道德國、意大利、日本《聯(lián)合國家宣言》和雅

家干預政策對西方侵略集團是發(fā)動第二次世爾塔會議等國際會議，

經(jīng)濟發(fā)展的影響；界大戰(zhàn)的罪魁禍首；理解世界人民反法西

斯戰(zhàn)爭的艱巨性和勝

利的原因。

本單元通過對經(jīng)濟大危機、羅斯福新政、德意日法西斯對外侵略擴張、

二戰(zhàn)的主要進程及相關國際會議等事件及相關人物的介紹，講述了“經(jīng)濟大

危機和第二次世界大戰(zhàn)”的歷史。學生需要知道這些人物和事件的大致情況,

掌握羅斯福新政、法西斯國家的侵略擴張和第二次世界大戰(zhàn)等歷史事件的基

本過程并理解國家干預政策對西方經(jīng)濟的影響，理解世界人民反法西斯戰(zhàn)爭

的艱巨性和勝利的原因。課程標準在“教學活動建議”中,建議搜集有關材料,

揭露德、意、日法西斯反人類的暴行；建議觀看《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》《巴

頓將軍》等影片，樹立正義一定戰(zhàn)勝邪惡的信念；就“人類能否有效避免世

界大戰(zhàn)的爆發(fā)”進行辯論，提高探究性學習的能力。

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

-1-

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

（二）教材分析

全面爆

發(fā)：德世界

法

1.知識框架國閃擊反

斯

西

波蘭，界

第

反

盟

英法對同

法

二

雅

德宣戰(zhàn)西

爾

次

經(jīng)

羅斯福新政斯

塔

世

濟

戰(zhàn)

會

界

大

爭

擴大

折

?轉(zhuǎn)

議

取

大?

危

德

蘇

戰(zhàn)

斯

點

得

戰(zhàn)

機

和

爭

太

大

林

勝

洋

戰(zhàn)

平

利

格

勒

爭

戰(zhàn)

役

2.教學內(nèi)容分析

本單元的核心內(nèi)容是羅斯福新政、法西斯國家的侵略擴張和第二次世界大戰(zhàn),

主要歷史發(fā)展線索是在經(jīng)濟大危機的影響下，德國、意大利和日本走上了侵略擴

張的道路，挑起第二次世界大戰(zhàn)。

第13課講第14課講述的法西斯國家第15課講述的第二

述的羅斯福新的侵略擴張，再現(xiàn)了德國、意大次世界大戰(zhàn)是人類歷史

政，是美國面對利、日本三個國家法西斯政權(quán)的上規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭，也

經(jīng)濟大危機采建立過程和三個國家的侵略擴是一場世界性的反法西

取的應對措施，張；德日兩國受到經(jīng)濟大危機的斯戰(zhàn)爭，給世界人民帶

對資本主義世影響，建立法西斯政權(quán)，兩國的來巨大災難，同時也深

界產(chǎn)生了深遠侵略擴張又導致第二次世界大刻地影響了戰(zhàn)后世界格

的影響。戰(zhàn)的爆發(fā)，本課具有承上啟下的局的形成和未來世界的

作用。發(fā)展。

本單元的教學，要讓學生感受到羅斯?？偨y(tǒng)臨危受命的勇氣和改革的決心,

認識到羅斯福新政沒有改變資本主義的本質(zhì)，無法解決美國社會的根本矛盾；

要使學生了解法西斯主義對世界和平產(chǎn)生的消極影響，認識到和平的可貴和戰(zhàn)

爭的殘酷，?認識到和平來之不易，認識到世界人民團結(jié)合作的重要性。

（三）學情分析

從學生知識構(gòu)建看：學生在相關影從學生思維規(guī)律看：九年級學

視作品或者課外閱讀中已經(jīng)了解到第二生已經(jīng)具備一定的思維能力，但思

次世界大戰(zhàn)的基本史實，但是在歷史事維的深度和廣度還不夠；有一定的

件發(fā)生的時空觀念這塊比較薄弱，需要理解能力和分析判斷推理能力，但

進一步結(jié)合地圖引導。對歷史事件缺乏深層次的認識。

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

-2-

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

三，單元學習與作業(yè)目標

1、能敘述經(jīng)濟大危機、羅斯福新政、法西斯對外擴張、和第二次世界大戰(zhàn)

等史事的基本進程，理解這些事件間的內(nèi)在關系。

2、能準確說出羅斯福新政的主要內(nèi)容，理解國家干預政策對西方經(jīng)濟發(fā)展

的影響；

3、通過經(jīng)濟大危機和羅斯福新政，感受到羅斯福總統(tǒng)臨危受命的勇氣和改

革的決心，認識到羅斯福新政沒有改變資本主義的本質(zhì)，無法解決美國社會的根

本矛盾；通過法西斯的對外擴張和二戰(zhàn)進程的相關史實，使學生了解法西斯主義

對世界和平產(chǎn)生的消極影響，認識到和平的可貴和戰(zhàn)爭的殘酷；認識到和平來之

不易，認識到世界人民團結(jié)合作的重要性。

四；＞單元作業(yè)設計思路

(-)單元作業(yè)設計基本原則

培育實現(xiàn)貫徹落實堅持注重

核心素養(yǎng)五育并舉生本思想雙減目標情境體驗多元評價

培育歷史突出德育尊重青少豐富作業(yè)緊扣學科積極開展

學科五大實效、提升年成長規(guī)形式，提升知識，創(chuàng)設教師評價、

核心素養(yǎng)：智育水平、律，有益于作業(yè)質(zhì)量，一體情境，學生自評、

唯物史觀、強化體育學生的身縮短作業(yè)整合學科生生互評

獻、增強

時空觀念、心健康。優(yōu)總量和作素材，讓學等方式，改

史料實證、美育熏陶、

化作業(yè)設業(yè)時間。在生通過情進作業(yè)評

歷史解釋、加強勞動

計，激發(fā)學題量適中境體驗完價方法，激

家國情懷。教育，促進

生學習興的同時，提成作業(yè)，深發(fā)學生自

學生德智

趣，體現(xiàn)以高作業(yè)設度理解知我反思重

體美勞全生為本的計的水平，識，并產(chǎn)生構(gòu)意識，將

面發(fā)展，為思想。確保減負價值認同，學生學習

學生終身增效提質(zhì)。達成知識成效可視

發(fā)展奠基。目標和素化，增強學

養(yǎng)目標。生學習自

信心。

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

一3一

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

（二）單元作業(yè)設計基本流程

1.研究作業(yè)背景

作業(yè)設計的核心背景是學生學習和學生發(fā)展，以學生的認知發(fā)展規(guī)律為作業(yè)

設計的出發(fā)點，逐層拓展、逐級延伸、確定作業(yè)類型體現(xiàn)素質(zhì)教育導向。其次要

精準分析課程標準要求、學科核心素養(yǎng)、單元學科內(nèi)容和政策精神。最后須考慮

完成作業(yè)支持條件，如硬件方面（智慧課堂、智能學習設備等）和軟件方面（家

長觀念的轉(zhuǎn)變、學校的支持等）（見下方作業(yè)設計背景洋蔥模型）。

2.構(gòu)建作業(yè)目標

從學生實際出發(fā)，服務于學生發(fā)展，科學制訂單元學習目標，在此基礎上,

制訂單元作業(yè)目標。單元學習目標與作業(yè)目標要統(tǒng)籌規(guī)劃，有機結(jié)合。

3.設計課時流程

4.呈現(xiàn)作業(yè)參考

多方面、多維度地提供作業(yè)參考，體現(xiàn)分層性、探究性、實踐性、合作性、

趣味性、創(chuàng)新性、綜合性和開放性。

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

-4—

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

五〉課時作業(yè)

第13課羅斯福新政

【史料實證】通過展示相關的

歷史資料、圖片，了解經(jīng)濟大

危機和羅斯福新政的相關知

識。

【唯物史觀】通過對羅斯福新

政實質(zhì)的學習，知道生產(chǎn)關系

的調(diào)整是為了適應生產(chǎn)力發(fā)展

他說：“我們唯一值得恐懼的就是恐懼本身的水平。

他說：“現(xiàn)在就行動起來……我愿意提供這【歷史解釋】通過對羅斯福新

樣的領導”政影響的學習，讓學生理解國

他說：“竭盡一切努力通過國際經(jīng)濟調(diào)整來家壟斷資本主義的含義。

恢復同世界各地的貿(mào)易”【家國情懷】通過對羅斯福其

他說：“把一切形式的交通運輸和其他明確人以及新政內(nèi)容的學習，明確

屬于公共事業(yè)的設施置于國家計劃和監(jiān)督之下”杰出人物在歷史上的重要貢

他做了什么？一一新政！獻。

第一關只手摘星（預習作業(yè)）

【我的小目標】【實現(xiàn)小目標】

自行閱讀教材，完成問題導學。

1、經(jīng)濟大危機爆發(fā)于什么時間？首先爆發(fā)于哪國？

標志是什么？有什么影響？

2、羅斯福新政“新”在哪里？新政的目的是什么？

3、羅斯福新政主要在哪些方面進行改革？其實質(zhì)是

什么？

F3?nan.■■??*>>■

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

-5-

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

第二關青天攬月（基礎檢測）

1.一位著名記者在1930年分別游歷了蘇聯(lián)、美國、中國和德國，發(fā)出以下四篇

報道，你認為錯誤的一個是（）

A.蘇聯(lián)的工業(yè)化建設蒸蒸日上B.“柯立芝繁榮”就在眼前

C.蔣介石集中力量圍剿紅軍D.“大危機席卷德國”

柯立芝作為美國第30任總統(tǒng)，任期時間是1923-1929年，

【作業(yè)分析】這一時期的經(jīng)濟繁榮，被稱為“柯立芝繁榮”，和題干時間1930

年不符，所以選B。

【電、+*圖1本題考查的是歷史時空觀的時間，難度較低，屬于識記層

1J面，需要學生迅速提煉1930年各國的實際情況來答題。

【學科素養(yǎng)】唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國情懷

【能力維度】了解理解運用

【難度系數(shù)】☆【預估時長】30秒

2.美國的經(jīng)濟倒退了二十年，1933年相當于1913年。德國更慘，1933年相當于

1896年，退回到威廉二世時代了。整個資本主義世界的經(jīng)濟生產(chǎn)，完全停止了。

導致這一狀況出現(xiàn)的主要原因是（）

A.歐洲列強矛盾激化B.經(jīng)濟大危機不斷蔓延

C.美德競爭日益加劇D.德意法西斯的殖民擴張

根據(jù)材料1933年美國、德國經(jīng)濟倒退了二三十年，1929

-1933年資本主義世界爆發(fā)了嚴重的經(jīng)濟危機，導致大批企業(yè)

［作業(yè)分析］倒閉，大量工人失業(yè)，經(jīng)濟停滯，因此材料反應的現(xiàn)象出現(xiàn)的

原因是經(jīng)濟大危機不斷蔓延，故B正確。歐洲列強矛盾激化、

美德競爭日益加劇、德意法西斯的殖民擴張在材料中都沒有體

現(xiàn)，故A、C、D排除。

本題考查的是經(jīng)濟大危機的影響，難度較低，屬于識記層

【設計意圖】面，需要學生迅速抓住1933年美國德國經(jīng)濟嚴重倒退這個關

鍵點來答題。

【學科素養(yǎng)】唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國情懷

【能力維度】了解理解運用

【難度系數(shù)】☆【預估時長】30秒

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

-6-

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

3.如圖是20世紀30年代美國政府實施的某項政策的宣傳畫

（圖中文字為：WorkPaysAmerica）,該政策的推行旨在

（）

A.穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品的價格B.緩和勞資矛盾

C.確保企業(yè)公平競爭D.解決就業(yè)問題

以工代賑是羅斯福新政時期推行的措施之一，是國家

干預經(jīng)濟的體現(xiàn)，圖中英語WorkPaysAmerica,需要

【作業(yè)分析】學生看懂意思才能答題，這體現(xiàn)了美國以工代賑的政策，

解決了就業(yè)問題，所以選D.漫畫沒有體現(xiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)方面

的信息。

羅斯福新政的措施是本課的重點。考慮到初中學生的

認知水平，更偏重感性直觀認識，采用了圖片的形式，更

【設計意圖】

能引起學生的興趣和共鳴，也體現(xiàn)了歷史學史料來源的廣

泛性。

唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國

【學科素養(yǎng)】

情懷

【能力維度】了解理解運用

【難度系數(shù)】☆☆【預估時長】30秒

4.羅斯福新政是資本主義內(nèi)部的一次自我調(diào)整，政府加強了對經(jīng)濟的干預和指導,

其在調(diào)整勞資關系、社會保障制度、基礎設施建設等方面的措施，從政治角度來

看，產(chǎn)生的主要作用是（）

A.增加就業(yè)，刺激消費B.改善美國基礎設施

C.維護美國資本主義制度D.恢復金融秩序

【素材來源】自編

【評價實施主體】教師【評價標準】C

根據(jù)題干，羅斯福新政中調(diào)整勞資關系有利于緩解

階級矛盾，建立社會保障制度穩(wěn)定社會秩序，基礎設施

建設有利于增加就業(yè)，保障人民生活，這些措施都緩和

【作業(yè)分析】

了美國的社會矛盾，維護了美國的資本主義制度，故選C。

這個題目的題眼是“政治角度”，A、D是經(jīng)濟角度，B

是社會生活方面。

本題考查的是羅斯福新政在政治方面所產(chǎn)生的影

響，難度較高，屬于理解層面，需要學生很好的理解羅

【設計意圖】

斯福新政各個措施所產(chǎn)生的作用，并且能分清在經(jīng)濟領

域和政治領域分別的影響。

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

-7-

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

事美］唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家

"科素養(yǎng)】國情懷

【能力維度】了解理解運用

【難度系數(shù)】☆【預估時長】30秒

5.知識梳理在歷史學習中有利于系統(tǒng)地掌握歷史事件，發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象之間的

內(nèi)在聯(lián)系。下列史實與結(jié)論之間邏輯關系不正確的是（）

選項名稱“新”在何處

A新中國成立開辟了新紀元，實現(xiàn)了民族解放和國家獨立

B明治維新日本向西方學習進行改革，走上了資本主義道路

C羅斯福新政采用國家干預手段來扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟形勢以根除經(jīng)濟危機

D新經(jīng)濟政策允許多種經(jīng)濟成分并存、大力發(fā)展商品經(jīng)濟

f【素材來源】自編：

【評價實施

教師【評價標準】c

主體】

A選項中新中國成立是中國新民主主義革命的勝利的標志，

中國人民推翻了三座大山，實現(xiàn)了民族獨立，對應正確，不符合

題意。B選項中明治維新改變了日本的社會性質(zhì)，使日本從封建

社會進入到資本主義社會，對應正確，不符合題意。C選項中經(jīng)

【作業(yè)分析】濟危機是資本主義制度本身導致的，只要資本主義制度存在，經(jīng)

濟危機就存在，所以羅斯福新政在不改變資本主義制度的前提

下，采用國家干預手段來扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟形勢，不可能根除經(jīng)濟危機，

選項對應不正確，符合題意。D選項中蘇俄新經(jīng)濟政策允許多種

經(jīng)濟成分并存、大力發(fā)展商品經(jīng)濟，對應正確，不符合題意。

課標要求理解國家干預政策對西方經(jīng)濟發(fā)展的影響，但是國

家干預經(jīng)濟只是對生產(chǎn)關系的局部調(diào)整，無法解決美國社會的根

【設計意圖】本矛盾，這個在理解上是個難點。同時，知識的遷移能力是中學

生應該要掌握的學習方法，通過本題希望學生掌握歷史事件的本

質(zhì)，培養(yǎng)學生歷史理解能力。

【學科素養(yǎng)】唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國情懷

【能力維度】了解理解運用

【難度系數(shù)】☆☆【預估時長】60秒

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

-8-

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

第三關更上一層（活動探究）

6.活動與探究（12分）

材料：20世紀二、三十年代美國大事記（部分）

①1928年國民生產(chǎn)總值達970億美元。

②1929年胡佛當選美國總統(tǒng)，推行“自由放任”的經(jīng)濟政策。

③1929—1933年國民生產(chǎn)總值從1039億美元逐年下降至560億美元。

④1933年羅斯福當選美國總統(tǒng)，實施“A”。

⑤1933—1939年國民生產(chǎn)總值從560億美元上升至913億美元。

（1）材料③中使美國國民生產(chǎn)總值逐年下降的歷史事件是,材料

④的"A”處填o（4分）

（2）根據(jù)上述材料，請你提煉一個觀點，并結(jié)合所學知識加以論述。（8分）

【素材來源】原創(chuàng)

【評價實施主

1、1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟大危機、新政（4分）

2、示例：觀點：經(jīng)濟政策要符合經(jīng)濟發(fā)展的需求，要有

利于民生的改善，要有利于社會。（2分）

論述：面對經(jīng)濟大危機的到來，胡佛仍然認為，政府對

經(jīng)濟事物的干預應該保持在最低限度，依然實行自由放任的

經(jīng)濟政策。所以經(jīng)濟大危機越演越烈，人民的生活也越來越

糟糕，自由放任政策已經(jīng)無法適應資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展。

而面對危機，羅斯福實施新政，利用計劃經(jīng)濟中的干預手段,

加強了國家對經(jīng)濟的全面干預，有效緩解經(jīng)濟危機，美國的

經(jīng)濟開始慢慢復蘇，工業(yè)生產(chǎn)有所恢復，就業(yè)人數(shù)逐步增加,

人民的生活得到改善。新政開創(chuàng)了資本主義國家干預經(jīng)濟發(fā)

展的新模式，增強了美國政府的宏觀調(diào)控能力。

綜上：面對不同的狀況，要實行符合國情的經(jīng)濟政策，才能

更好的改善民生，鞏固統(tǒng)治。（6分）

首先我們要明確要素一一提煉觀點、結(jié)合史實說明。

結(jié)論：材料中涉及到兩位總統(tǒng)的兩個不同的經(jīng)濟政策，

以及它們給美國帶來的不同的結(jié)果，從而得出結(jié)論：經(jīng)濟政

【作業(yè)分析】策要符合經(jīng)濟發(fā)展的需求，要有利于民生的改善，要有利于

社會。

說明：論述的時候主要從兩個政策對美國產(chǎn)生的不同影

響來論述，通過對比，從而凸顯國家干預經(jīng)濟的重要性。

本題以美國二三十年代的大事件為切入點，重點考查經(jīng)

【設計意圖】濟大危機對美國的危害以及美國的應對。實行羅斯福新政,

旨在考察學生初步掌握解釋歷史問題的能力。

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國情

【學科素養(yǎng)】

懷

【能力維度】了解理解運用

【難度系數(shù)】☆☆☆【預估時長】6分鐘

第四關長風破浪（深度閱讀選做）掃碼觀看

選做建議：有興趣、學有余力的同學可以完成下面的題目。

視頻講解

7.歷史學法指導：評價歷史人物

“勤于書卷，樂享其間”，在歷史的學習中，讀史書可以

開闊眼界，知興替，明得失。本課的核心人物是羅斯福，關于

他的書籍非常的豐富，比如《羅斯福》《羅斯福傳》《羅斯福

選集》等，通過對這些史書的閱讀，有利于我們更加全方位的

了解羅斯福以及他的新政。作為一個在美國歷史甚至在整個資

本主義史上有著舉足輕重地位的人物，我們該如何評價他呢？

以此為立足點，我們?nèi)绾卧u價歷史人物呢？

如何評價歷史人物？

1、要全面、客觀的評價，堅持“一分為二”的史觀；

2、要以史論結(jié)合為原則，堅持論從史出；

【評價標準】3、要把歷史人物放在他所處的歷史背景下評判；

4、以歷史人物的主要活動是否推動歷史進步作為評

判標準。

本題依據(jù)《義務教育歷史課程標準（2011年版）》中“認識

人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻”，

【設計意圖】

著重培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力。以達到學生在表達自己觀點

的見解時能嚴而有據(jù)，推論得當。

【學科素養(yǎng)】唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國情懷

、-

【能力維度】了解理解運用m

【難度系數(shù)】☆☆【預估時長】6分鐘

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

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中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

評價指標

評價反饋

教師學生生生

評價指標評價評價評價☆

☆☆☆☆☆

獲取信息的能力

解讀信息的能力

分析信息的能力

探究歷史的能力

本課質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表

類型對應學習水平難度來源完成時間

了解理解應用

1選擇題V易改編

2選擇題V易自編

3選擇題V中等改編10

分

4選擇題V難自編鐘

5選擇題V難自編

6活動探究題VV較難原創(chuàng)

7興趣選做題VV較難原創(chuàng)

凸顯核心素養(yǎng)豐富作業(yè)內(nèi)涵

-11-

中小學作業(yè)設計大賽參賽作品

第14課法西斯國家的侵略擴張

【史料實證】通過展示相關的歷史資

料、圖片，了解法西斯的暴行。

【唯物史觀】通過對德、日、意法西

斯政權(quán)建立的背景的學習，客觀具體

地分析和認識歷史問題。

【時空觀念】面對1929-1933年經(jīng)濟

大危機，美、德、日采取了不同的擺

脫危機的方式，比較這兩種方式給國

家和社會帶來的不同影響。

國將置身于這場戰(zhàn)爭之外。我相信它會這【家國情懷】通過學習法西斯建立的

樣做的。我向你們保證，你們的政府將盡相關史實，明確法西斯瘋狂擴軍備戰(zhàn)

一切力量來達到那個目的?！苯o世界和平與安全帶來的嚴重威脅。

——L.杜蒙德《現(xiàn)代美國》

第一關只手摘星（預習作業(yè)）

【我的小目標】【實現(xiàn)小目標】

自行閱讀教材，完成問題導學。

1.意大利法西斯政權(quán)是何時由誰建立

的？法西斯暴行有哪些？

2.德國法西斯對外擴張的表現(xiàn)有哪些？

3.日本法西斯的侵華史實主要有哪些？

第二關青天攬月（基礎檢測）

1.初三某學生在瀏覽微博時見到了這樣的一段話：意大利與其他國家不同的歷史

背景，尤其是資本主義在意大利的形成與發(fā)展的滯后性，以及南部、島嶼和農(nóng)