部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》拓展教學(xué)課件

《桃花源記》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知人論世，深入理解文章內(nèi)容。2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品味文章簡(jiǎn)潔凝練、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言。自主學(xué)習(xí)：桃園探勝1.成語(yǔ)“世外桃源”就出自本文，比喻與世隔絕、幽靜美好的地方?！芭c世隔絕”，是桃花源的重要特征，即文中的“絕境”?；顒?dòng)一：在詩(shī)句間探尋桃源之美“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉。”也就是說(shuō)，文中有兩個(gè)世界，一個(gè)是桃源人所在的世外桃源，一個(gè)是漁人生活的世內(nèi)凡塵。桃花源為何會(huì)引起人們?nèi)绱说南蛲?？?qǐng)從漁人的視角，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)世外桃源的特點(diǎn)。參考句式：從____一句中，可以看出這是一個(gè)____桃花源。自主學(xué)習(xí)：桃園探勝活動(dòng)一：在詩(shī)句間探尋桃源之美參考示例：（1）從“有良田、美池、桑竹之屬”一句中，可以看出這是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的桃源之境。這里有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類。土地肥沃，池塘粼粼、桑樹(shù)高大、竹子青翠，環(huán)境十分優(yōu)美。參考示例：（2）從“土地平曠，屋舍儼然”一句中，可以看出這是一個(gè)生活有保障的桃源之境。這里土地平坦開(kāi)闊，房屋整整齊齊。有屋住，有田耕，生活就有了保障。（3）從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”一句中，可以看出這是一個(gè)生活安閑快樂(lè)的桃源之境。老人和小孩個(gè)個(gè)都安適愉快，自得其樂(lè)。這句寫出了桃花源人精神的快樂(lè)。參考示例：

（4）從“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”一句中，可以看出這是一個(gè)民風(fēng)淳樸的桃源之境。桃源中的人邀請(qǐng)漁人去他們家做客，設(shè)酒殺雞做飯來(lái)款待他?！氨恪保砹⒓?、馬上，寫出村中人的熱情好客。參考示例：（5）從“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”一句中，可以看出這是一個(gè)民風(fēng)淳樸的桃源之境。其余的人各自又邀請(qǐng)漁人到他們家做客，都拿出酒飯來(lái)款待他?！敖浴弊?，寫出桃源家家戶戶都熱情。參考示例：（6）從“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”這兩句，可以看出這是一個(gè)生活富足的桃源之境。正因?yàn)榧壹揖迫獠耸叱渥?，才能快速拿出食物款待漁人，所以，村中人物質(zhì)上很富足。課堂小結(jié)：由此可見(jiàn)，桃花源內(nèi)土地富饒，物產(chǎn)豐富，人們安居樂(lè)業(yè)，富足安寧；民風(fēng)淳樸，熱情好客，關(guān)系和睦。桃源的美，是富有詩(shī)情畫意的風(fēng)景美，是辛勤勞作創(chuàng)造的生活美，是和諧相處真誠(chéng)待人的人情美。2.再次朗讀，讀出美感

桃花林的景色和桃花源的景象是全篇的“華彩”，語(yǔ)言清麗醇厚，詩(shī)意盎然。再次指導(dǎo)朗讀第1、2段，讀出美感。

（提示：可根據(jù)人物心理的變化、長(zhǎng)短句式的不同注意語(yǔ)氣的舒緩與朗讀的節(jié)奏）自主學(xué)習(xí)：桃園探勝活動(dòng)一：在詩(shī)句間探尋桃源之美

晉/太元中，武陵人/捕魚為業(yè)。緣溪/行，忘/路之遠(yuǎn)近。

忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)/百步，中無(wú)/雜樹(shù)，芳草/鮮美，落英/繽紛。漁人/甚/異之，復(fù)/前行，欲窮/其林?？陀^陳述，節(jié)奏舒緩。對(duì)桃花林充滿好奇，心情急切，節(jié)奏相對(duì)急促。

林盡/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，從/口入。初/極狹，才/通人。復(fù)行/數(shù)十步，豁然/開(kāi)朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有/良田、美池、桑竹之屬。阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來(lái)種作，男女/衣著，悉如/外人。黃發(fā)/垂髫，并/怡然自樂(lè)。

短句節(jié)奏相對(duì)急促，讀出初見(jiàn)桃花源的驚喜，長(zhǎng)句相對(duì)舒緩?；顒?dòng)二：在留白處想象凡塵之亂1.初探凡塵。

如果說(shuō)“世外桃源”令人向往，那么漁人所處的“世內(nèi)凡塵”又是一個(gè)怎樣的社會(huì)呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿惆l(fā)現(xiàn)的線索?！按巳艘灰粸榫哐运?，皆嘆惋。”自主學(xué)習(xí)：桃園探勝

留白，是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手法之一，是有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。文學(xué)作品中的留白，還能夠使文章更簡(jiǎn)略?；顒?dòng)二：在留白處想象凡塵之亂2.知人論世。東晉孝武帝期間，政治極度腐敗，賦稅徭役繁重，戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)，短短21年就爆發(fā)大小戰(zhàn)爭(zhēng)60場(chǎng)。

環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。（陶淵明《五柳先生傳》）

白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。（曹操《蒿里行》）

劇哉邊海民，寄身于草野。妻子象禽獸，行止依林阻。（曹植《梁甫行》）3.探究留白。

請(qǐng)大家根據(jù)背景材料和課文內(nèi)容，試著補(bǔ)充“此人一一為具言所聞”的留白處，從漁人的角度大膽想象，漁人會(huì)對(duì)桃源人說(shuō)些什么。（同桌輪流角色扮演，班級(jí)展示。）

桃源人：“你們所處的世界是什么樣的？”漁

人：“我們那里……”自主學(xué)習(xí)：桃園探勝參考示例：

“我們那里有嚴(yán)苛的捐稅，民不聊生。”

“我們那里有頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)。”

“我們那里有困頓的生活。”

“我們那里有離散的親人?！薄M內(nèi)討論：

1.寫這篇文章的時(shí)候，陶淵明已經(jīng)57歲了，他為什么要描寫這樣一個(gè)令人向往的桃花源呢？請(qǐng)結(jié)合《歸園田居（其一）》《陶淵明（節(jié)選）》思考、討論?；顒?dòng)三：在品悟中探究桃源之意交流探究：桃源之意參考示例：

作者描寫世外桃源，表達(dá)了對(duì)東晉黑暗統(tǒng)治和長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，對(duì)和平安寧、美好幸福生活的無(wú)比向往，反映了廣大勞動(dòng)人民要求擺脫剝削壓迫、用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的強(qiáng)烈愿望。2.比較閱讀課文前兩段與后兩段，自選角度對(duì)尋覓桃源進(jìn)行賞析。

提示：可從字?jǐn)?shù)變化、句式、用詞煉字等方面進(jìn)行賞析。參考示例：從字?jǐn)?shù)上看，文章語(yǔ)言由之前的以四字句為主轉(zhuǎn)為三字句，甚至出現(xiàn)二字句。字?jǐn)?shù)少，表明節(jié)奏快，簡(jiǎn)潔干脆。參考示例：從用詞看，“及郡下”“詣太守”“說(shuō)如此”，連用三個(gè)動(dòng)詞，表明一刻不停、心情急迫。由句式的簡(jiǎn)短，可以讀出漁人從桃花源出來(lái)后行動(dòng)的迅速，很急切。3.再讀下列句子，你讀出了什么感情？

（1）遂迷，不復(fù)得路。

（2）未果，尋病終。

（3）后遂無(wú)問(wèn)津者。讀出了尋覓未果的失落、遺憾、濃濃的惆悵之情。4.再次思考課前疑問(wèn)：

你認(rèn)為桃花源真實(shí)存在嗎？資料補(bǔ)充：“陶淵明《桃花源記》乃寓意之文，亦紀(jì)實(shí)之文也。其為寓意之文，則古今所共知，不待詳論。其為紀(jì)實(shí)之文，則昔賢及近人雖頗有論者，而所言多誤。故別擬新解，以成此篇?！薄愐　丁刺一ㄔ从洝蹬宰C》春來(lái)遍是桃花水，不辨仙源何處尋。——唐·王維尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春?！巍ぶx枋得心中若有桃花源，何處不是水云間?！鹫Z(yǔ)

桃花源在現(xiàn)實(shí)層面上永遠(yuǎn)尋不到，在精神層面上卻永遠(yuǎn)存在著。它是美好社會(huì)的象征，是種在中國(guó)人心田永遠(yuǎn)的夢(mèng)，在我們每一個(gè)人的心中，也希望每一位同學(xué)都能夠找到自己心中的桃花源！課堂總結(jié)本文構(gòu)思精巧，虛實(shí)結(jié)合，語(yǔ)言生動(dòng)，