家長學校教案25篇

家長學校教案25篇家長學校教案

家長校園教案〔一〕：

引導孩子在實踐中成長

教學目標：透過本節(jié)課的教學，使學生家長明確培養(yǎng)孩子的實踐潛力是家庭教育不可推卸的職責；掌握引起孩子在實踐中成長的資料和方法。教學重點：

1、引導孩子參與實踐的重要好處。

2、引導孩子參與實踐的資料和方法。

3、家長引導孩子進行實踐要發(fā)揮好主導作用。

教學過程：

一、導入揭題

實施素質(zhì)教育的重點之一，是要培養(yǎng)孩子的實踐潛力，這是當前校園教育改革的重要任務(wù)，也是家庭教育不可推卸的職責。說到實踐，我們都不陌生。古往今來，關(guān)于實踐的名言可真不少。例如：實踐出真知；實踐是檢驗真理的唯一標準；江澤民總書記也說過：不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，翻開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。作為家長，我們?nèi)绾我龑Ш⒆釉趯嵺`中成長呢？

二、交流討論：

1、引導孩子參與實踐的重要好處是什么？

2、引導孩子參與實踐的資料和方法有哪些？

3、引導孩子進行實踐需要注意什么？

三、歸納總結(jié)交流信息。

1、引導孩子參與實踐的重要好處體此刻：

①在實踐中讓孩子認識社會、了解社會，從而促進孩子的社會化進程。人從呱呱墜地到逐漸長大，最終都要離開溫暖的家去獨立自主的生活，就像小鳥最終要飛向?qū)儆谧约旱乃{天。那么，實踐活動能夠讓孩子的羽翼早日飽滿起來，更有力更平安地飛出去，飛得更高更遠。

②在實踐中加深道德情感的體驗和構(gòu)成良好的行為習慣。

決定一個人能不能成為一個有用之材，除了個人潛力之外，還有道德品質(zhì)和行為習慣的因素。道德品質(zhì)和行為習慣是在實踐中逐步養(yǎng)成的。例如：如果讓孩子和自己一齊上一天班，他可能會感受到父母的艱辛；讓孩子給爺爺奶奶端茶送水，他可能會更懂得孝敬長輩。

③在實踐中讓孩子把知識學活，提高孩子運用知識的潛力。

中國留學生學習成績往往比一齊學習的美國學生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活潑，動手潛力和創(chuàng)造精神強。〔楊振寧〕當前，我國尖端人才比擬缺乏，楊振寧先生這句話提示了深層次的原因。孩子學習了一些書本知識，如何加深對所學知識的理解，如何把書本知識轉(zhuǎn)成有用的東西，并能加以運用，使孩子真正掌握知識構(gòu)成潛力，還是要讓孩子參與到實踐這個課堂中來。讓孩子走進自然，走向社會，在實踐中把知識學活用活。

④在實踐中培養(yǎng)孩子的各種潛力。

2、實踐的資料很多，總的來說有四個方面的活動：

①引導孩子參與社會實踐。

社會實踐活動包含十分豐富的資料，我們能夠從以下幾個方面去著手：

〔1〕引導孩子在社區(qū)中參加各種公益勞動；〔2〕帶著孩子參觀各種紀念館；

〔3〕指導孩子作社會調(diào)查；〔4〕結(jié)合全民活動參與各種實踐。

②引導孩子參與勞動實踐：讓孩子多參加家務(wù)勞動、校園公益勞動和社會公益勞動。

③引導孩子參與生活實踐:生活實踐包括衣食住行有關(guān)的知識、家用電器的使用，參與人際交往等各種類型的文化活動。

④引導孩子參與學習實踐.

新課程改革與實施也更使知識貼近學生生活實際，為孩子的學習實踐開拓了廣闊的空間。家長應(yīng)當支持孩子參加校園的各類征文，演講比賽、研究性學習；為孩子購置圖書、訂閱報刊；陪孩子下棋、手工制作、繪畫、寫作等等。

三、家長引導孩子進行實踐要發(fā)揮的主導作用：

〔1〕要為孩子創(chuàng)設(shè)實踐的空間，使也孩子有用武之地。

把你的時間留一點給孩子：花必須的時間與孩子交流。抽出必須的時間陪孩子。時間的長短并不重要，但是每一天要花必須的時間坐下來，問問孩子學習的狀況，和孩子交流思想，溝通情感；花必須時間和孩子玩耍。不必須要在空閑時，你在做家務(wù)時也能夠和孩子玩“猜謎語”等游戲，這樣既不影響你做家務(wù)，又讓孩子在快樂中積累了詞匯，豈不一舉兩得？和孩子一齊外出。帶孩子一同去外面散步，上街購物，去公園賞景，有條件的帶孩子出去參觀、旅游，拓寬孩子的視野，陶冶孩子的性情。和孩子一齊看書、看電視。陪孩子看一些有益于他們身心健康的書和電視節(jié)目，并相互交流觀后感，培養(yǎng)孩子的鑒賞潛力。

〔2〕要精心設(shè)計實踐活動，使它更有吸引力、趣味性。

家長可采用以下方法：

A、設(shè)置懸念，激發(fā)欲望。B、巧妙設(shè)計，寓教于樂。c、形式多樣，及時鼓勵。

用平和的心態(tài)去看待孩子，看到孩子的“另一半”?！步Y(jié)合實例〕

D、因勢利導、追求實效。

〔3〕要在實踐活動的全過程中充分發(fā)揮家長的作用?！才e實例說明〕

四、小結(jié)。

實踐出真知，實踐出智慧，實踐是認識的源泉，實踐是全面落實素質(zhì)教育，為孩子們翻開一個開放的時空，由孩子自主的創(chuàng)造性展開學習活動，促進孩子的全面開展。讓每們家長掌握好教育孩子的方略，把握住教育孩子的良機，同孩子一齊成長。讓您的孩子擁有健康的人生，快樂的人生，成功的人生。

家長校園教案〔二〕：

培養(yǎng)學生的家庭職責感

教學目的要求：

1、在“三理”教育的宣傳和實施中，引導家長們明白培養(yǎng)學生的家庭職責感需要搭建家校結(jié)合的橋梁。

2、幫助家長學會怎樣培養(yǎng)學生的家庭職責感。

教學重點、難點：

引導家長們明白怎樣從認識上培養(yǎng)學生的家庭職責感。

教學時間：一課時

教學資料：

列夫托爾斯泰說過：“一個人要是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是職責感。”因此，培養(yǎng)學生的職責感好處重大。然而事實卻不盡如人意，有資料顯示，在家庭生活中62%的家長包攬了許多本就應(yīng)孩子去想、去做、去負責的事情，59%的學生不愿主動為父母承當力所能及的家務(wù)活，更有73%的學生根本不了解什么是家庭職責感。如果這一狀況得不到改變觀，必然將影響到學生綜合素質(zhì)的提高，因為家庭職責感是社會職責感的根底，古人云“一屋不掃，何以掃天下”。無論從國家和民族的未來著眼，還是從整個人類的未來著眼，培養(yǎng)學生的家庭職責感勢在必行，時不可待！

一、培養(yǎng)學生的家庭職責感需要搭建家校結(jié)合的橋梁

家庭是人生的第一所校園，是步入社會的起點，也是每個人在社會上奮斗的港灣，而父母那么是學生的第一任老師。因此，培養(yǎng)學生的家庭職責感就需要所有家長的密切配合與大力支持，不斷增強家校聯(lián)合的力度。校園就應(yīng)結(jié)合實際狀況透過開家長會、開辦家長校園等活動向家長宣傳培養(yǎng)學生家庭職責感的好處所在，與家長及時溝通、了解學生在家的表現(xiàn)。同時，還要以家庭為陣地開展了多種體驗活動，來教育和培養(yǎng)學生的家庭職責感。結(jié)合校園培養(yǎng)學生孝心規(guī)那么，還應(yīng)大力開展了“當好小家，管好大家”、“假設(shè)我是爸爸、媽媽”、“父母一日工作生活調(diào)查”等活動，讓學生把為家庭生活效勞作為一個小“崗位”，把當一天爸爸、媽媽作為扮演的主角，根據(jù)家庭生活的實際狀況，體驗清掃房間、買菜、做飯、洗衣服等家務(wù)活，或者跟父母上一天班，體驗父母工作的辛勞，獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，學會為父母排憂解難，學會生活自理。從而更尊敬長輩，尊重父母，培養(yǎng)了“我愛我家”的家庭職責感。

二、培養(yǎng)學生的家庭職責感需要從認識上加以引導

學生的家庭是以認識為前提的。孩子沒有家庭職責感，是因為他們對家庭職責感缺乏認識，不明白自己應(yīng)承當什么家庭義務(wù)。作為教師，我們就應(yīng)用心引導學生經(jīng)常想一想、說一說“父母辛勞的一天”，體會父母的艱辛，想一想：我應(yīng)為家里做些什么？已經(jīng)做了些什么？還能做些什么？增強學生的職責意識，引發(fā)學生的家庭職責行為。

三、培養(yǎng)學生的家庭職責感需要從情感上加以激發(fā)

學生的家庭職責感是以情感為根底的。情感是人行動的動力、毅力的源泉。德育心理學研究證明：現(xiàn)階段的少年兒童對命令式的方式會促使他們產(chǎn)生逆反心理。這點啟發(fā)我要讓學生對家庭負職責看成是一件“我要做的事”、“我愿做的事”。為此，我校組織學生開展“廚藝大比拼”、“拼盤大賽”等活動，以喜聞樂見的形式來吸引學生，滿足學生的心理需求，增強他們的做事潛力，然后引導學生由活動本身的興趣遷移到對家人、家事關(guān)心的“樂趣”，從而更加激發(fā)了學生的愛家情感，引發(fā)了學生的家庭職責行為。

四、培養(yǎng)學生的家庭職責感需要從行為上加以穩(wěn)固

行為教育的原理告訴我們，良好的心理構(gòu)建主要透過實踐行為來完成。培養(yǎng)學生的家庭職責感，需要在日常生活中堅持不懈地實踐，需要從行為上加以不斷地穩(wěn)固。

1.要從平時做起。從平時做起，就是要從家中最經(jīng)常的事做起。如我校開展的“小鬼當家”活動，要求學生每一天記家庭日記帳，了解家中一天的收入和支出，使學生以主人翁的態(tài)度對待家中的每一件事，做家庭的小主人。有一位學生在他的體驗日記中寫道：“當奶奶看到我用‘當家’一月好不容易節(jié)約下來的100元為她買來生日蛋糕時，喜得熱淚盈眶。而我也深深地感到家的溫暖”這一切都能使學生親身體會到做家長的辛苦和盡職的快樂。

2.要在困難時表現(xiàn)。每個家庭難免會遇到困難，發(fā)生一些令人憂愁的事。這正是培養(yǎng)學生家庭職責感的絕好時機。我們透過家長會要求家長敞開心扉，向?qū)W生講一講家長的苦惱、家事的煩瑣、工作的困惑，使學生懂得父母之不易，生活之艱辛，產(chǎn)生為父母分擔憂慮的念頭。然后組織討論：家里遇到困難時，我們就應(yīng)怎樣辦？教育學生想父母之所想，急父母之所急，主動為家庭承當職責。

家長校園教案〔三〕：

談家長教育孩子的方法

教學目的：

透過交流教育方法讓家長在家庭教育上有所感悟

教學資料：

第一是“無條件的愛”

做為父母愛孩子是我們的天性，但是有意識的愛孩子，是培養(yǎng)孩子最重要的一種方法，當一個人被無條件地愛著的時候，他的自信心就會大增！自己會尊重自己，進而尊重別人。在他的心靈中會感受到自我價值的產(chǎn)生，即自我價值開始萌芽。而無條件地愛著孩子，是培養(yǎng)孩子平安感和勇氣的最重要的方法。

第二是“鼓勵”

美國有個大教育家說過一句十分偏激的話：“在教育孩子問題上，我不明白除了鼓勵還有什么別的方法！”我認為這句話當中80%的成份是真理。教育，鼓勵是需要每一天做的事情。告訴你的孩子：“沒問題！爸爸相信你！”你要每一天不斷地穩(wěn)固。但是大多數(shù)家長恰恰相反——“你就是不行，誰家孩子都比你強得多！”這些家長仿佛是專門來為孩子泄氣的。每位家長都應(yīng)牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵出來的，而鼓勵是需要每一天做的事情！“

第三是“表揚”

表揚是孩子做對行為、取得成績的時候，給他加油的核心方法。當孩子的一個行為做對了，我們及時的表揚才能使孩子的行為固定下來，才能使他下次之后再做。所以表揚是家長經(jīng)常要做的行為。孩子每一天、每星期總會有優(yōu)良的行為，或者取得小的成績，比方用過東西放回原處，家長應(yīng)及時的表揚，表揚會把行為確定下來。表揚是孩子生命成長的陽光，對于一個孩子來說，被表揚，意味事情做對了，被認可了，他的自我價值會上升，自信會增強。

第四是“確認”

一個行為是對的，不定期是錯的孩子是不明白的，家長要告訴孩子哪些是對的，哪些是錯的。那里不帶有任何表揚和批評，家長要客觀地幫助孩子分清是非。實際上確認是家長幫孩子培養(yǎng)價值觀的一系列過程。所以，家長要明白孩子不會自動的明白什么是對，什么是錯的，這些都是學來的，是我們家長不斷灌輸?shù)慕Y(jié)果。比方去年美國雙子大廈被子炸，我女兒的班級產(chǎn)生了解爭論。她回家跟我講時說：“爸，要把我嚇死了！”我說：“怎樣了？”她說：“這天我們老師說讓同學們討論一下雙子大廈該不該炸？我們班男生一齊喊‘該炸！’”然后，老師說：‘我覺得也該炸’我們班有個女生站起來說：‘老師，我認為不該炸！里面有那么多無辜的人，這是針對政府的行為，他們不該轟炸無辜的平民！’我們班男生一齊喊：‘打倒***’。我們老師不但不制止，還說‘我認為美國太氣人了！就應(yīng)炸！’”我問女兒：“你怎樣認為的？”她說：“太不就應(yīng)炸了！老師不該這么說呀！”我告訴她：“你是對的，恐怖分子是人類的敵人！傷害無辜的人，這是對生命的殘害！”所以，我們家長要幫孩子分清是非善惡，樹立正確的價值觀。

第五是“理解”

有些家長來找我咨詢，對我說，孩子就是不跟我講話，最近他學習成績下降，在校園和老師作對，回來什么也不和我說！我問什么原因？他說不明白。如果你去投醫(yī)，醫(yī)生什么都不問，就給你開藥，那他百分之百是個江湖郎中！一個孩子行為上出現(xiàn)偏差可能有二十個原因，你想討秘方，藥不對癥能治病嗎？很多人讓我簡單的出秘方，我開玩笑說“打”。有很多校園的“家長會”就是這樣給家長開秘方的！這么武斷！拿人當玩笑一樣。事情不是這么簡單的，家長和孩子間的關(guān)系是平等的，我們務(wù)必建立一個牢不可破的觀念：孩子從一生下來，他的人格就是和你一樣平等的。你要不把他當成和你一樣平等的人來對待！在潛力上，要思考到孩子是待培養(yǎng)的，是需要你不斷的培養(yǎng)的小動物。我們的很多家長恰好弄反了：人格上不能平等對待孩子，潛力上卻苛求孩子什么都會！家長要用“理解”這個工具走進孩子的心靈，不再批評、苛責。假設(shè)說你有工作上的煩惱，來找我談?wù)?，我什么也不問，劈頭蓋臉地把你一頓數(shù)落，你肯定覺得董老師是不是有毛病，都沒搞清怎樣回事就罵我一頓！但是我們很多家長對孩子卻是不問原由，開口就批。在“理解”問題上，家長要把孩子當成平等的人來對待，不帶任何的價值評判的，單純聽孩子說他有什么理由。我請家長

記住一句話：“任何一個人做任何一個行為，在他自己看來都有絕對的理由！”孩子的行為在他自己看來，總有他自己的理由，只但是這些理由在成年人看來是不對的！或者說是不成立的。如果你搞不清楚他的理由是什么，想改變他的缺點是不可能的。如果你不能彼此傾聽對方的心聲，就無法搞清他行為的原因。這是一個方面。另一個方面是透過“理解”建立孩子的自我尊重感，他能夠和別人心靈相通，感覺自己有潛力溝通，感受彼此有能量流動，這時親子關(guān)系就穩(wěn)定了。

第六是“陪伴”

孩子不是需要我們的錢，而是需要家長的人本身！我在大四時讀了蘇霍姆林斯基的《給兒子的信》，正是這本書引發(fā)了我對教育的思考，促使我開始對教育孩子進行了這么多年的研究。當時我只有20幾歲，只覺得有一句話很深刻。這句話簡單得不得了：“人需要人！”它的意思是，一個人務(wù)必在人的環(huán)境下才能長成完整好處的人，也就是他需要別人的存在，對他確認、理解、鼓勵，最后他得以建立獨立的人格！孩子在出生后，他的成長處在一種孤立無援的狀態(tài)，他就會孤獨、無助、沒有平安感，需要家長的陪伴。否那么，他會漸漸產(chǎn)生恐懼感、對人生的無助感，也就沒有方法成長。太多的家長因為自己事情太忙就用錢打發(fā)孩子，其實大錯特錯。假設(shè)在此時此刻，讓孩子選取給他100塊或者父母用1小時來陪伴他，來了解他的生命，他可能會選取100元錢。這是因為，他自己不明白他真實的需要是什么，他的潛意識里更需要父母用1小時確認他的價值，伴隨他成長！我們既要把孩子在主體資格上當作平等的人來對待，又要在思維方法上思考他的人格是待發(fā)育的、潛力是待培養(yǎng)的，所以還不能完全理解我們的意思。這也是兒科醫(yī)生難當?shù)脑?。孩子在很小的時候只是哭，不明白自己哪兒不舒服，醫(yī)生務(wù)必像獸醫(yī)對待小動物那樣去觀察、了解。孩子缺乏父母

的愛，他自己并不清楚，更不會表達。這不需要我們家長去體會、去陪伴孩子！透過陪伴來了解孩子，透過陪伴消除孩子的恐懼感。

第七是“批評”

這是就應(yīng)十分留意慎用的工具?！芭u”只有針對行為本身才可能起作用。使用這個工具的前提是：家長和孩子之間相互理解、相互支持、相互關(guān)愛、關(guān)系穩(wěn)定！這樣批語才有作用。如果家長和孩子互相不理解、不信任，即使批評是正確的，是直指行為的、不損害人格的，孩子依然不理解你的批評，這時批評只會起副作用。批評是十分專業(yè)的事情，沒有經(jīng)過訓練，很少有人會把批評做對。因此最保險的方法就是盡量不用批評。

第八是“制定規(guī)那么”

沒有規(guī)矩難成方圓，該由孩子做的事情，必須讓孩子自己做，家長絕不能包辦代替。如果一味要求孩子只管學習就行了，轉(zhuǎn)成“有事父母服其勞”，那只能將孩子打造成廢人了。

因此我們家長必須要坐下來與孩子平等協(xié)商，充分認清哪些是孩子就應(yīng)做的，哪些是家長該做的，并在達成共識的根底上，為孩子制定出明確的行為標準和行為規(guī)那么，以利于家長與孩子之間在“和平共處”的氣氛下順利執(zhí)行。那種“老子天下第一”單方說了算的錯誤做法再也要不得了。

家長校園教案〔四〕：

引導家長正確應(yīng)對孩子初顯的個性特征

教學過程：

一、觀看心理訪談《家有小女初長成》

v對話——互動：

v小組討論，片子里小源的行為在你家出現(xiàn)過嗎？你是怎樣對待的？你用過什么好方法？你用過什么錯誤的方法？你覺得對待這樣的事情就應(yīng)怎樣處理？

二、了解什么是孩子的個性

1.定義：個性就是人所具有的各種心理特征和意識傾向的穩(wěn)定的有機結(jié)合。

2.個性有如下特點：

組合性——個性不是一個孤立的心理特征，而是一組心理特征

獨特性——個性與共性不同，是個體之間的差異性和獨特性。人與人不同，就是這些不同表達出的個性。

穩(wěn)定性——個性不像外界刺激一樣瞬息萬變，是持久的經(jīng)常出現(xiàn)的心理特征，當然隨著環(huán)境和主觀的努力，它也是能夠改變的，但那是一個長期的變化過程。

傾向性——個性是人具有的必須的內(nèi)在意識傾向性，表達為個人的需要動機信念理想和價值，也表達了人的潛力氣質(zhì)性格興趣等差異。

整體性——人的個性心理現(xiàn)象和心理過程是有機的聯(lián)系起來表此刻一個人身上的。

三、了解人的氣質(zhì)類型與顯現(xiàn)的個性

氣質(zhì)：是與人的神經(jīng)過程的特性相聯(lián)系的行為特征。

氣質(zhì)主要有一下幾種：

1.多血質(zhì)〔活潑型〕——神經(jīng)過程〔興奮與抑制過程〕強，均衡，靈活。主要行為特征是：精力充分，但局限于從事資料多變的活動；行為反響靈活敏捷，情緒容易表現(xiàn)和變換；行為外傾明顯，對行為的改造容易。適合從事攻關(guān)開發(fā)和銷售。

2.膽汁質(zhì)〔興奮型〕——神經(jīng)過程強，不均衡〔興奮過程強〕，不靈活〔指由興奮到抑制的過程〕，行為特征是：精力充分，膽量大，好猛干，但粗心，興奮行為敏捷，但轉(zhuǎn)化為抑制就不靈活，情緒抑制難，容易爆發(fā)情緒，行為外傾明顯，對興奮行為改變不容易。適合外貿(mào)，信息，管理等工作。

3.粘液質(zhì)〔安靜型〕——神經(jīng)過程強，不均衡，不靈活。行為特征是：有精力，沉著平穩(wěn)，行為緩慢，不靈活不敏捷，情緒容易抑制，不外露，行為內(nèi)傾明顯，對興奮行為改變?nèi)菀?。適合從事科研，金融，保險，會計等。

4.抑制質(zhì)〔抑制型〕——神經(jīng)過程弱，不均衡，不靈活。主要行為特征是：對事物感受性強，體驗深刻有力持久，敏感多疑，精力缺乏，忍耐力差，膽量小，行為細心謹慎，但遲疑緩慢，刻板，情緒易波動并持久，內(nèi)傾嚴重，行為改造難。適合從事制造業(yè)，金融財務(wù)，保密等工作。

通常人的氣質(zhì)不單一，多數(shù)是以某個為主，兼容其他。

四、怎樣促進兒童個性的開展？

1.尊重兒童。

分析心理學家維尼科特曾指出：家長和教師的職責是要認識到對兒童不能管教太松，放任自流，也不能管教太嚴。放任自流會使孩子任性不講理，甚至胡作非為，怕孩子不成器；管教太嚴，急于使用權(quán)威必然會導致專制專制。自己做出決定是對自己的行為承當職責的一局部，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己做出決定的環(huán)境。我應(yīng)給兒童自己選取的時機，如：我會經(jīng)常問：“這個雙休日你想去哪里玩？”或“你愿意此刻去嗎？”等，我們此刻所處的社會對于兒童是不夠?qū)捜莸?。成人在撫育兒童方面總是強調(diào)如何限制和約束他們，不許他們隨意接觸事物。其實兒童需要有自己的權(quán)利，他們需要發(fā)揮自主性、首創(chuàng)精神和自我表現(xiàn)的時機。

當你發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤或做錯了事，批評還是要的。但應(yīng)注意批評的方式，還很重要，不要去傷害孩子的自尊心及自信心影響孩子的個性開展，當你發(fā)現(xiàn)孩子有微小的進步時，應(yīng)及時進行語言鼓勵，不要因為孩子進步不大，而不予理睬或?qū)⒆邮バ判摹?/p>

2、家長要做兒童的典范

家長和孩子在一齊，各方面都就應(yīng)以身作那么，為人表率。因為家長會潛移默化的影響孩子，孩子不但會模仿家長的行為和神情，還會模仿語氣、態(tài)度等等，家長的教養(yǎng)態(tài)度對孩子十分重要。我們要想方設(shè)法從孩子極少的話語和非言語暗示中了解孩子的思想、感情和行為，幫助孩子觀察自己和別人，讓他體會家長的情感。如：家長是自私自利的，孩子也會受其環(huán)境影響，也是自私自利的，一句古言“上梁不正，下梁歪”古往今來都是與其話相效應(yīng)的。

3、從開展的角度評價兒童

家長的評價對孩子的自我評價具有重要的作用，家長不要因孩子做徒勞無益的工作，而加以阻止或干預，這樣會有礙孩子的主動性、自主性的開展。不管孩子是長得好還是不好，成功還是失敗，他們都是在以自己的方式去了解世界、開展自己，家長就應(yīng)以開展性的眼光看待

孩子，看他們到達了什么程度，還需要開展什么，多給幼兒鼓勵和推薦，使幼兒的個性得到良好的開展。

4、家長應(yīng)給孩子自我表達的時機

家長就應(yīng)幫助孩子學會表達自己的思想和感情。語言是情感溝通和重要工具，也就是想讓孩子有良好社會交際潛力的根本條件，家長應(yīng)多制造能給孩子語言開展的空間、時機，想方設(shè)法促進孩子語言開展，藝術(shù)也是孩子表達情感、交流思想的重要手段。如畫畫，有一天，孩子在畫晚上，我說星星是黃色的，他卻只顧自己畫七彩的，于是我不管他，待畫好后問他為什么？他卻說星星為什么只能穿黃色衣服，而我的都能夠換衣服，七彩的星星使天空更秀麗呀！

5、家長要正面引導兒童

一般民主的家長都會以正面的方式引導兒童，如：提推薦、作指示。我們想讓孩子取得成功，會直接告訴兒童應(yīng)做些什么，并強調(diào)成功之路。對兒童的行為提出正確要求，不但不會傷害兒童的自尊心，而還能幫助兒童建立更明確的觀念，有利于兒童的學習和成長。

6.讓權(quán)威與情感并驅(qū)

權(quán)威有多種形式，家長在兒童心中有必須的權(quán)威性。大部份人所體驗到的權(quán)威是建立在親切、關(guān)心的態(tài)度根底上，但此刻有些家長卻將權(quán)威和懲罰聯(lián)系在一齊，會造成對兒童的不尊重，兒童所體驗的權(quán)威是一系列的命令成“不準”。

運用權(quán)威時，情感至關(guān)重要。

當我們執(zhí)行某種行為標準與兒童想做的某種行為相抵觸時，兒童可能會產(chǎn)生反感，、發(fā)怒或怨恨的情緒，例：一天，我正給孩子講故事，講到一半，孩子開始分神，于是不知不覺中他在床上打滾，我不理會還是講故事，他卻更過火在床上使勁的蹦跳著，于是我停下不講故事，說：“你這樣讓我很失望，我會生氣的”，我并沒嚴厲責備命令他立刻停下來而是讓孩子領(lǐng)會我的情感以及對他自己的行為進行回憶，我一會兒再問：“明白為什么呢？”他會很快的說出自己的意見，于是兩人再協(xié)調(diào)。家長應(yīng)將自己的情緒控制好，創(chuàng)設(shè)一種良好氣氛，使兒童學會認識自己和別人的感情，并學會用建設(shè)性的方式來克服消極情感。

7、家長應(yīng)以用心的方式幫助兒童對待失敗與挫折。

成功固然快樂，但也得理解失敗，幫助幼兒從失敗中吸取教訓，引導或幫助幼兒一齊找到失敗的原因，讓幼兒獲得新的經(jīng)驗，讓幼兒對自己的潛力找到新的信心。個性是引導幼兒在自身上找原因，而不是對別人過多的責怪，將失敗的理由推到別人身上。

五、關(guān)注兒童個性開展家庭教育能做什么？

做到6個方面的“逆向思維”：

v1、但是分關(guān)心孩子。

v2、不要太親近孩子。

v3、但是分夸獎孩子。

v4、不對孩子喜怒無常。

v5、不要欺騙和無謂地恐嚇孩子。

v6、不要在孩子的同齡人面前當眾批評或嘲笑孩子。

已有報道證明：

兒童個性內(nèi)外向性格主要與遺傳因素有關(guān)，但父母的文化素質(zhì)和教養(yǎng)方式、家庭類型與家庭結(jié)構(gòu)以及兒童本身的狀況和受教育經(jīng)歷等均對個性發(fā)育有較大影響。學齡兒童作為開展中的個體，正處在個性構(gòu)成階段，需經(jīng)過不斷的學習和社會化，走向個性成熟。以上城鄉(xiāng)兒童個性發(fā)育的差異可能于城鄉(xiāng)間不同的經(jīng)濟、文化和教育，也可能與城鄉(xiāng)兒童生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境以及受教育方式等因素有關(guān)。

六、了解孩子性格的類型和如何處理孩子小情緒

情緒沖動型單獨生氣型轉(zhuǎn)而忘記型

冷處理：當孩子難以控制自己的時候，能夠別搭理他，讓他自己平靜一下，有利于安定情緒。樹立典范：父母在遇到一些不順心的事情時，要持續(xù)冷靜，不要輕易發(fā)火，這樣孩子就會模仿你的做法。

結(jié)束語：

兒童的個性開展是離不開校園教育，社會環(huán)境及家庭的共同努力的。當我們賦予了他們良好的個性的同時，也給社會造就了人才。擁有良好個性是孩子一生的財富，家長要時常審視自己的教養(yǎng)方針，為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境來促進孩子的個性開展?！皯B(tài)度決定一切”，我們對孩子的教養(yǎng)態(tài)度也決定著他們前進人生的道路，讓我們?yōu)楹⒆訐碛辛己玫膫€性而共同努力著！

家長校園教案〔五〕：

正確對待成績，恰到好處的處理敏感問題

教學目的：

1、透過家長校園授課，教給家長正確看待孩子的成績

2、教給家長處理孩子早戀的策略，使家長對孩子的教育和校園對孩子的教育協(xié)調(diào)一致。

教學資料：

各位家長，大家好！

這天在座的都是學生的家長，據(jù)我了解，大家目前最關(guān)心的是孩子的學習問題，最擔憂的是孩子交異性朋友的問題，這天我就重點給大家談這兩方面的問題?！踩绻麜r間允許，再給大家談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子良好的習慣，因為習慣決定性格，性格決定命運?！?/p>

一、正確看待孩子的學習成績，力所能及的幫助孩子提高學習成績

在每次培訓班上我都會對家長們說，廠長好當，科長好當，但是“家長”并不好當，尤其是這天作為獨生子女的家長，從生下孩子的第一天起，就期盼孩子成功，就把全部期望寄托在孩子身上。因為對一個獨生子女家庭來說，一個孩子成功了就是百分之百的成功，一個孩子失敗了就是百分之百的失敗，我們只有一個孩子，我們的壓力很大。此刻做家長的真的很不容易，我們都沒有教子的經(jīng)驗，我們不可能像我們的父輩那樣，這個孩子不成功，還能夠指望下一個。我們大局部都只有一個孩子，此刻的社會競爭又是如此劇烈，我們都感到輸不起，我們都期望自己的孩子能夠出人頭地，都擔憂自己的孩子失敗。盡管此刻大家都在喊素質(zhì)教育，但是我們國家的升學就業(yè)形勢仍然那么嚴峻，你考不上大學，甚至說考不上一個好的大學，工作都是問題，所以，我們做家長的為孩子的將來思考，首先就感到壓力很大，我們又把這種壓力有意無意的傳給孩子，個性是孩子進入初中以后，家長最關(guān)心的就是孩子的學習問題，家長的情緒往往也會隨著孩子成績的起伏而波動。

“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根兒?！边@是多少年分數(shù)教育下一句人人皆知的流行語。實際上，此刻中國家長對子女的教育大都屬于分數(shù)教育，考試分數(shù)不僅僅成為孩子的命根兒，而且也成為家長的命根兒。

孩子考試分數(shù)高，家長心里十分快樂，當別人問起孩子的成績時，家長的得意、自豪之情就會溢于言表，那種成就感、滿足感比自己取得了什么成績都強烈。孩子考試分數(shù)低，家長往往情緒低落，煩躁不安，感覺低人一等，感覺很沒面子，感覺在人前抬不起頭來，那種失落、那種無助、那種焦灼會讓人寢食不安。

能夠這樣說，此刻大多數(shù)家長與孩子談話的主要資料是學習，是考試成績。就應(yīng)說，家長關(guān)心孩子的學習成績是正常的，但是，我們在教育孩子的時候往往會出現(xiàn)一些誤區(qū)，

誤區(qū)之一就是，我們往往把大局部的精力和興趣都集中在孩子的學習成績上，而忽略了家庭教育的主要任務(wù)。家庭教育就應(yīng)包括做人教育、個性教育、心理健康教育等。

例如，有一對夫妻在討論孩子成長狀況時，爸爸說，這孩子不太懂禮貌，對大人和同學說話都沒禮貌那怎樣行呢？媽媽立刻辯護說，只要孩子學習好，考試成績好，禮貌不禮貌是小問題，有禮貌又怎樣樣呢？有禮貌考不好也沒用，上大學看你分數(shù)，你過不了錄取分數(shù)線再怎樣禮貌也只能是落榜。這位母親說，不要管太多了，管好他的學習最重要。

還有的家長說：“晚上看著孩子在臺燈下寫作業(yè)，對我們來說是一種享受。相反，如果孩子和我一齊看電視，我就心煩，擔憂孩子長大后還能不能有飯碗？”

這是不是大局部家長的心態(tài)？

作為家長，引導與幫助孩子提高學習成績，也是應(yīng)盡的義務(wù)，但是，作為家長就應(yīng)投入更多的精力和時間教育孩子怎樣做人，怎樣開展自己的個性，怎樣培養(yǎng)健康心理，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神上。不能把所有的精力和時間都用在提高孩子的學習成績上，都用在孩子的考試分數(shù)上。

誤區(qū)之二是只關(guān)注孩子的成績，卻無視了孩子自信心的培養(yǎng)。比方有些家長一看到別人的孩子比自己的孩子好就著急，就愛說：你看誰誰怎樣樣，你就那么笨，就那么不爭氣等等。這種方法不僅僅不解決問題，往往會引起孩子的反感，并把孩子的自信心也給比下去。有一位學生就對家長說：“您再說別的孩子比我好，我對自己就沒有信心了！”。

誤區(qū)之三是不能理解孩子的失敗，要求孩子只能成功，不能失敗。有些家長望子成龍心切，期望孩子樣樣都成，樣樣都出人頭地，期望孩子只能成功不能失敗，這只是我們的愿望，實際狀況不可能這樣。每個人在學習和工作中都會有不如意的地方，都會有出錯的地方，有失敗的地方，這是不可防止的。我們寫東西寫完后會發(fā)現(xiàn)幾個錯別字，個性是此刻電腦打字同音字很容易打錯，這不是常有的嗎？我們把他改正來不就行了嗎？

一個女孩在初中一年級時學習成績一般，之后她在初中二年級考試排隊又降了二十多名，受到她爸爸嚴厲的批評。她爸爸警告她初三必須要考好，結(jié)果這孩子在初三的期末考試中感到第一天的考試成績不好，就喝了敵敵畏自殺。

家長重視孩子的考試分數(shù)是能夠理解的，因為分數(shù)畢竟是學習狀況的一種重要反響。作為家長，當孩子考試成績不理想的時候，就應(yīng)告訴孩子，考多少分并不重要，重要的是要明白問題出在哪里，并與孩子一齊分析，是題難不會做，沒審好題，還是做題馬虎，做的慢沒做完。把問題了解清楚后再有針對性地幫助解決，這樣就會取得良好效果。

但是，如果采取簡單化的做法，對于指導孩子學習沒有任何幫助。

請看一些簡單化的做法：

“快考試了，好好復習，爭取到達**分，考到**名，考好了有獎勵。如果考不好，你什么也甭想?！?/p>

“把成績單給我拿出來--就考這成績呀！我看你越來越?jīng)]長進！”

“你上次都比這次分數(shù)高，你是越來越倒退了！”

“從明天開始，你不許玩了，只能給我好好念書，什么時候分數(shù)上去了，什么時候再玩兒。”

除此之外，還有正顏厲色連訓帶罵的，甚至還有拳腳相加的。

其實，哪個孩子不想考好分數(shù)阿！我這兒有一首學生在期中考試后寫的詩《如夢令》：每次信心十足，卻是失敗無數(shù)；重整破旗爛鼓，押下無望賭注；家長盼子成龍，只能看子成熊；頑固頑固，不知悲哀幾度?？荚嚥缓?，孩子們也很悲哀，也很難過，每一次考試失敗對他們都是沉重的打擊，他們也想考好，讓家長滿意、讓老師滿意、也讓自己人前人后有面子，但是他們往往不明白自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學得好。所以，我們做家長的不能只看考試結(jié)果，分數(shù)是個現(xiàn)象，我們就應(yīng)幫助孩子分析分數(shù)背后的諸方面的原因，這樣才有利于提高孩子的學習成績。從哪些方面進行分析呢？

1、要分析孩子的學習水平。

任何一門功課都有三個層面的水平——根底知識、根本概念〔詞語、定義、定理、公式、根本觀點等〕掌握的水平；根本技能水平〔運用根底知識、根本概念解決根本問題的潛力水平〕；綜合技能水平〔解決比擬復雜問題的綜合潛力〕。透過考試試卷和平常的作業(yè)，能夠分析出這三個層面水平的狀況。哪方面差，重點解決哪方面的問題。

2、要分析孩子的非智力因素。

學習成績與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學習成績上不去，有的是學習興趣問題，有的是學習習慣問題，有的是意志品質(zhì)問題，有的是情緒問題，有的是職責心問題。就應(yīng)具體分析，孩子學習不好是什么原因。

3、要分析孩子的學習方法。

有的孩子，學習態(tài)度、習慣都比擬好，成績卻總在某一水平上，難以突破，這往往是學習方法問題。家長能夠一科一科地幫助孩子分析學習方法存在什么問題，采取改善措施。當然有時家長可能也不明白一些學科的特點，能夠主動找老師幫助分析。

4、分析孩子的智力因素

成績上不去，也有智力方面的原因。智力的四個根本要素是觀察力、記憶力、思維力、想象力，每個孩子在這四個方面的潛力往往開展不平衡，有的記憶力強而思維潛力弱，有的觀察潛力強而記憶力弱，這就需要從孩子實際出發(fā)仔細分析，哪方面潛力弱，應(yīng)優(yōu)先訓練哪方面的潛力，促進孩子智力的全面開展。

5、分析孩子與老師的關(guān)系

孩子與老師的感情如何，對學習影響很大，如果孩子不喜歡某一位老師，他就不愿意上那位老師的課，作業(yè)不愛做，勉強應(yīng)付，結(jié)果孩子這一科的學習成績會嚴重滑坡。俗話說“親其師，信其道”，然而如何使孩子與老師親起來呢？

我們先分析孩子不喜歡老師的原因。一般來說，有以下幾種可能的原因：

1、孩子認為自己沒有得到老師的重視。課堂上老師提問次數(shù)少，或者老師與自己交談少等。

2、孩子對某科的學習缺乏興趣，成績不好，既使老師沒有對孩子批評、責備，孩子自認為學習不好，老師不會喜歡自己，于是對老師也缺乏感情。

3、因為紀律問題或某方面的錯誤受到老師的批評，導致孩子產(chǎn)生了逆反心理。

4、被老師冤枉，老師又沒有發(fā)現(xiàn)或不能及時糾正自己的失誤。老師教育、批評學生，有時也難免會出現(xiàn)方法不當，有的孩子被冤枉了，耿耿于懷，產(chǎn)生委屈甚至怨恨情緒，與老師感情疏遠。

要解決孩子不喜歡老師的問題，務(wù)必分析具體原因是什么，找準了原因，再思考解決的措施。在孩子與老師的對立情緒中，有時我們會發(fā)現(xiàn)是孩子的問題，有時也會發(fā)現(xiàn)老師就應(yīng)承當必須的職責，盡管校園要求老師要平等地對待每一個學生、關(guān)愛每一個學生，要把不良情緒丟在課堂以外，但是老師們也是普普通通的凡人，俗話說，人非圣賢，孰能無過，老師也不是完美無缺的，有時也會受情緒或教育方式方法的影響，也就難免會在無意識中出現(xiàn)教育上的不周到之處。但是，學生或家長往往不便于或者說不好意思給老師提意見，要求老師改變教育方法。一旦出現(xiàn)這種狀況家長該怎樣辦呢？首先，家長要告訴孩子老師也是普通人，難免有缺點、有錯誤，但是老師絕對不是成心給你過不去，老師也像父母一樣，期望每個孩子成人成才，要尊敬老師，如果因為教師工作中有缺點、有錯誤就與老師產(chǎn)生對立情緒，只會影響自己的學習。家長還要注意不要站在孩子的立場，對老師評頭論足，因為一旦家長對老師不滿意，孩子也就會厭煩老師，從而也就會厭煩老師所教的學科，這對孩子的學習有害無益。其次，家長能夠主動到校園跟老師交流，一是了解孩子的學習狀況，明白家長該如何配合校園、老師做工作，二是讓老師更多地了解孩子的狀況，以便采取更為

有效的教育方式方法。另外，還能夠指導孩子學會主動與老師交流。有的孩子出于害羞、害怕，與老師應(yīng)對面溝通時心里發(fā)怵，這種狀況能夠讓孩子以書面的形式與老師交流，告訴老師自己真實的想法和愿望，老師多半會理解學生的意見。

如果家長能夠如上所述去分析孩子的學習狀況，就不會只拿分數(shù)來評價孩子，而且，透過這樣的分析，找準了原因，也就有了解決的方法。

總之，在孩子的學習方面，家長就應(yīng)注意：

1、不要給孩子簡單地定分數(shù)指標，要在具體指導上下功夫

有些家長簡單地對孩子說：“這次考試務(wù)必到達xx分?！边@樣，除了增加孩子的思想壓力，解決不了具體問題。就應(yīng)指導孩子分析薄弱環(huán)節(jié)，訂好方案，改善方法，越具體要好。當然要以孩子主動思考為主，不能強加給他。

2、主動找老師聯(lián)系，請老師幫助分析孩子的學習狀況

家長就應(yīng)主動找班主任和任課老師，聽聽老師對孩子的評價，看看家長能夠做些什么。

3、改變看成績單和談?wù)摲謹?shù)的方法

我們明白了分數(shù)背后有很多因素以后，就能夠改變看成績單和談?wù)摲謹?shù)的方法?？荚囘^后不要天天催問“成績單發(fā)了沒有？”

孩子給家長看成績單，家長應(yīng)持續(xù)平靜的態(tài)度，能夠說：“你主動把成績單給家長看，很好。讓我們坐下來具體分析分析這次考試狀況，好嗎？”

孩子遲遲不把成績單拿出來，能夠啟發(fā)他：“這次考試就應(yīng)總結(jié)一下，你先思考思考，這天或明天晚上咱們一齊分析分析。”

孩子成績不好，不要簡單責備，而要采取理解的態(tài)度：“這次沒考好，咱們再繼續(xù)努力。相信你能自己總結(jié)經(jīng)驗教訓。什么時間一齊討論討論？”

這些做法只是推薦性的，各位家長能夠根據(jù)自己孩子的實際狀況選取更為有效的方法。

二、正確引導孩子的異性交往

孩子進入高中，家長，個性是女孩子的家長，最擔憂孩子出現(xiàn)早戀問題，這種擔憂是很正常的，因為孩子一旦陷入早戀，往往會影響學業(yè)。擔憂歸擔憂，我們又不能不讓孩子與異性交往，為了既能正確引導孩子與異性交往，又防止早戀，我們首先就應(yīng)了解青春期異性交往開展的特點。據(jù)專家研究，青春期異性交往開展特點分為四個階段：

第一個階段是“朦朧期”：女孩子九歲至十一歲左右，男孩子十歲到十二歲左右〔大約小學四、五年級至初中一年級〕，是性別意識覺醒期。此時男女孩子性機能尚未成熟，但已確認了自己的性別主角，對性別差異敏感，男女孩子在一齊感到拘束、害羞，往往采取疏遠和躲避的態(tài)度。而對成年的異性，又往往表現(xiàn)出過分的親昵與依戀。

第二個階段是“愛慕期”：女孩子十一歲至十三歲左右，男孩子十二歲到十四歲左右〔初中一年級〕。此時，男女生在一齊覺得有意思，異性之間互相觀察、欣賞的興趣增加，注意異性的談話、表情、動作。而且開始注意自己的服飾、舉止，想給異性留下好印象。對于異性之間的接觸，往往會自覺不自覺地浮想聯(lián)翩。然而，此時異性之間的好感是泛泛的，沒有具體對象。

第三個階段是“初戀期”：女孩子十三歲到十五歲左右，男孩子十四歲到十六歲左右〔初中二年級至高一〕。這時，男孩女孩的性機能發(fā)育根本成熟，內(nèi)心開始萌發(fā)初戀的“幼芽”，在年齡相近的異性中，發(fā)現(xiàn)喜愛的對象，會給與個性的注意和關(guān)心，感情上期望多接觸、多交往，而理智上又有種種顧慮。這一時期，異性同學的一個眼神、一個微笑、一個動作或者一次活動中的出色表現(xiàn)都會成為一種巨大的吸引力，都會讓他們沉醉其中。這時候的孩子個性注意自己的外貌和打扮，表現(xiàn)出心神不定。

第四個階段是“鐘情期”〔大約進入高二以后〕：鐘情，就是很專一的傾慕、愛戀某個異性。此時，往往出現(xiàn)“癡情男女”，一旦相愛，便不顧一切。由于涉世未深，對人生沒有充分認識，往往陷入其中難以自拔，一旦受挫，會意志消沉，產(chǎn)生厭世心理，有的還可能走上放縱自己的道路或者輕生。

以上是青春期異性交往的普遍開展特點，而每個孩子會有自己的特殊性，家長應(yīng)隨時觀察了解孩子的表現(xiàn)，給以及時正確的引導。在此，給家長提幾點參考意見：

根據(jù)不同年齡段的特點，超前教育引導，防患于未然

對于處在朦朧期的孩子，要引導他們正視自己的性別主角，在與異性同齡孩子交往中要大方、誠懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異性交往，不宜過分親昵。父親對于女兒，母親對于兒子要個性注意，適度親近，不要過分。

對于處在愛慕期的孩子，要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和禮貌禮貌，多關(guān)心班群眾的事情，為群眾出力，男女同學坦誠合作。不隨便盯看異性同學等。

對于處在初戀期的孩子，家長要教育引導他們多參與群體活動，盡量減少與異性同學單獨接觸的時機，個性是不要跟某一位異性同學過多地單獨接觸，防止萌發(fā)初戀之情，牽扯精力，影響學業(yè)和全面開展。教育孩子與異性交往注意自己的言行，不隨便打鬧，不動手動腳。

對于處在鐘情期的孩子，要教育他們?nèi)硇耐度雽W習和群眾生活，用意志力克制自己與異性交往的感情需要，樹立高尚的人生目標，做有遠大抱負的青年人。讓孩子懂得“戰(zhàn)勝自己，超越自己”是成人成才的關(guān)鍵。要正面地嚴肅地對孩子進行婚戀觀的教育，排除不正確思想意識的干擾。

父母要標準自己的言行，給孩子以用心的影響

夫妻之間感情的融洽程度往往會影響孩子感情的開展和今后的婚戀觀。所以，在家庭里面，夫妻之間要做到感情和諧，在日常生活中，要表現(xiàn)出對對方的真誠關(guān)心與人格的尊重。在孩子面前不要說帶有性別歧視的話，諸如“女人頭發(fā)長見識短”、“男人都個性壞，沒有好東西”之類。另外，家長在孩子面前，不要做過分的親昵動作，不要穿過于暴露的衣服。無論在什么場合，家長都要注意禮貌禮貌，尊重異性，給孩子以良好的影響。有時在酒場上，男同志會講一些葷笑話，或者是拿效勞小姐開玩笑，如果沒有孩子在場，大家誰也不會太在意，如果孩子在場，我想男同志還是要嘴下留情。

正確對待孩子與異性同學的交往，既不能聽其自然，也不能捕風捉影。

有的家長對孩子與異性交往不聞不問，順其自然；也有的家長嚴密監(jiān)視，捕風捉影，隨意訓斥。這兩種極端都是不對的，很難使孩子構(gòu)成正常的與異性交往的潛力。

對于確實出現(xiàn)早戀苗頭的孩子，不應(yīng)盲目苛責，強制壓服，要采取有效方法幫助孩子走出早戀的漩渦。

有的中學生確有早戀苗頭，寫情書、單獨約會、卿卿我我。家長明白了，往往怒火中燒，采取強迫措施，嚴厲對待，棒打鴛鴦。這樣做往往適得其反，導致不良后果。有一個校園搞了這樣一個調(diào)查，放暑假的時候，有一批談戀愛的同學都回家了。結(jié)果發(fā)生了兩種狀況，一種狀況是受到父母干預；一種狀況是父母沒去管他。假期結(jié)束回來，校園統(tǒng)計成功率的時候，你們猜是一種什么狀況？結(jié)果是受到干預的成功率高！這種事情越受干預越容易成功。

在那里有關(guān)中學生早戀的話題我想多談一點，因為局部學生已經(jīng)開始出現(xiàn)這方面的問題，這也是我們家長比擬關(guān)心的一個問題。

中學生的戀愛一向被稱為“早戀”，是不被允許的。盡管此刻已有專家推薦停用“早戀”一詞，但并不證明大家已能理解中學生戀愛。據(jù)對局部家長和教師的調(diào)查了解到，家長和老師還是十分擔憂中學生戀愛。但是，中學生的戀愛并不會因為家長、老師的擔憂而不見。相反的，中學生談戀愛的現(xiàn)象“已出現(xiàn)普遍化、低齡化、公開化的苗頭?！薄病吨袊嗄陥蟆贰?。事實證明，這并不是危言聳聽。一旦中學生出現(xiàn)戀愛現(xiàn)象，老師、家長表現(xiàn)出來的往往還是束手無策，最常用的就是“軟硬兼施”。先是“動之以情、曉之以理”，沒有效果的話，那就只好“圍追堵截”，最后的結(jié)果要么是“抽到斷水水更流”，要么是孩子與父母、與師長之間產(chǎn)生矛盾沖突，真正令家長滿意的不多。

為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？主要是因為“大人們”沒有站在孩子的立場上思考問題，沒有重視孩子的情感體驗。作為師長，往往忽略了這樣一個問題：愛一旦產(chǎn)生，強行讓它不見是不可能的。而那里的“愛”當然也包括中學生的朦朧的愛。我一向認為，中學生的愛不是罪過，它是中學生在成長的過程中萌發(fā)的一種自然而然的情感體驗，是“人之常情”，它是純潔的、是不帶有任何功利色彩的。我這樣說，當然不是說我們就該默許或縱容這種愛無節(jié)制的開展。相反的，我們就應(yīng)行動起來，為中學生的戀愛做些事情。推波助瀾嗎？當然不！我們要讓學生懂得感情！讓學生在“愛”中成長，而不是在“愛”中受到傷害。

愛不是無師自通的，愛需要學習。而目前學生從哪里學習愛呢？老師不教，家長不教，他們只有從影視作品、從言情小說中學，而他們從這些渠道得到的知識又是如何呢？真正教會他們怎樣去愛了沒有呢？孩子們的模仿性很強，他們在與異性交往時常常模仿影視作品中的一些鏡頭、情節(jié)、語言，比方此刻男孩女孩的情書里會把對方稱作“老公”或“老婆”，你說，他們真正明白老公老婆是怎樣回事嗎？

前面已提到：愛一旦產(chǎn)生，強行讓它不見是不可能的。我們何不站在青少年的角度，理解他們的感情，并以“過來人”的經(jīng)驗指點他們，告訴他們怎樣表達愛，怎樣珍存愛，怎樣防止傷害？這不比空洞的理論說教有效得多嗎？

要想站在孩子的角度解決問題，我們首先還是要了解中學生情感開展的特點。中學生的情感有以下兩種狀況：

一種是朦朧的情感。這是青少年戀愛的萌芽，在青春發(fā)育初期，也就是在初中低年級較為常見。表現(xiàn)為對異性的好感，并有親近的欲望，模仿性強，有點像小孩子“過家家”的味道，變化快、目標不確定，平時在學生中傳說的“誰和誰好了”即屬此類，這并不是真正的戀愛。這類學生比擬容易理解師長的推薦，也最容易反復，教師、家長應(yīng)注意加強對這局部學生的經(jīng)常性教育，注意培養(yǎng)他們的興趣、愛好，以轉(zhuǎn)移他們注意力。

另一種就是真正投入的戀愛，具有強烈的情感。這在初中三年級和高中學生中表現(xiàn)明顯。他們不再是玩兒戲、“過家家”，而是真正投入感情。而且真正墜入情網(wǎng)的中學生，情感總是熱烈的。由于他們愛夢想的關(guān)系，會把自己所愛慕的對象，想象成天空上少有、地下無雙，并執(zhí)著地追求。并且所有早戀者在遭到干預時都會表現(xiàn)出抽刀斷水水更流的堅忍不拔，哪怕是最沒有性格的孩子，這時也無不“視死如歸，大義凜然”。這是最讓我們頭痛的。

中學生為什么會出現(xiàn)早戀現(xiàn)象呢？

中學生早戀的原因很多，有個人的原因，社會的原因，還有家庭的原因。

處在人生過渡時期的青少年，逐漸從幼稚走向成熟，他們的心理是比擬微妙、比擬脆弱、比擬敏感的，尤其是對情愛方面的信息更為敏感，稍受暗示他們就會懷著好奇心和神秘感去模仿、去嘗試，而此刻他們所處的環(huán)境那么正時時誘導著他們。先說影視書刊，情愛乃至性愛充滿其中，泛濫成災，這對正處于青春發(fā)育期、情感朦朧期的單純的中學生的心靈帶來的沖擊或者說是強烈的刺激，比成年人想象的要嚴重得多。再說通俗歌曲，許多通俗歌曲都是抒不完的情，唱不完的愛，這些對中學生潛移默化的“熏陶”比家長的千叮嚀萬囑咐，比教師的諄諄教誨要“有效”得多。還有社會上形形色色的婚外情、婚外戀也無不讓單純的中學生看到成人對待感情尚且如此不認真、如此游戲，教師、家長的說教自然會顯得蒼白無力。在這些紛繁的信息的刺激下，中學生心中產(chǎn)生各種朦朧的感情是缺乏為怪的，這都為他們過早戀愛打下了“根底”。在此“根底”上，多數(shù)意志堅強的學生能抵擋住各種誘惑，持續(xù)住心靈上的寧靜，而一些自控力差的學生那么難以逃脫感情的糾纏。

了解了中學生情感開展的特點和早戀產(chǎn)生的原因孩子一旦發(fā)生了早戀，我們做家長的首先要克制、調(diào)整自己的情緒，冷靜的與孩子交談，了解孩子的感情，以真誠的態(tài)度讓孩子說出自己的感受，然后，給孩子分析利弊，讓孩子認識到：春天有春天的事情，夏天有夏天的事情，不要把夏天的事情提前到春天來做。還要讓孩子明白早戀的危害：

1、分散精力，影響學業(yè)

中學時期是人生的黃金時期，學習是這一時期的主要任務(wù)，而學習是一種艱苦的勞動，要完成學業(yè)，務(wù)必聚精會神，刻苦努力，全力以赴，才能成功；早戀是一種復雜的生理要求和強烈的情感交織，沉醉其中，就要付出很多的時間和精力；人的精力是有限的，時間是個常數(shù)，在中學時代學習任務(wù)較重，要求較多，知識一環(huán)扣一環(huán)，只有付出更多的時間和精力才能取得較為理想的成績。出于青春期的學生本來不大善于組織安排學習生活，一旦戀愛，會使學習成績下降。如果讓感情占據(jù)了頭腦，事業(yè)心、上進心和職責感就會被擠掉；多種愛好、特長和有益的興趣也都被男女私情所代替，對異性的追求沖淡了對遠大理想的追求，往往造成胸無大志、碌碌無為，以致荒廢學業(yè)，浪蕩一生。

2、對身心的健康不利

中學生正處于身心開展的關(guān)鍵時期，許多方面還未成熟。如果過早地把精力放到戀愛上，不僅僅影響學習，阻礙智力的開展，而且也會因輿論的譴責和秘密交往的壓力造成性格上的缺陷。

3、會縮小交往的范圍，阻礙社交潛力的開展

早戀必然會有意無意地避開與其他同學的交往，沉湎于兩人的世界，這就會失去許多社交的時機而導致日后與人交往的困難。

4、蘊含著失身或失足的危險

由于中學生情感好沖動，自制力差，缺乏對道德倫理的決定潛力，所以，一旦雙方在熱戀中失去控制，就容易產(chǎn)生出格行為，從而造成身心重大的傷害，甚至會影響到日后的婚姻和家庭生活。

家長給孩子講明道理以后，仍然要把解決問題的主動權(quán)交給孩子。家長對此要始終持續(xù)坦誠、關(guān)切、嚴肅、認真的態(tài)度。

另外針對早戀的原因及特點，我們還要做好以下幾件事情。

〔一〕教育孩子正確對待紛繁復雜的社會信息，樹立正確的感情觀。

既然社會上存在著各種紛繁復雜的性信息，目前我們又無能為力消除它，我們就不就應(yīng)回避它，而就應(yīng)正視現(xiàn)實，并明確告訴孩子，從電影、電視、小說、故事、街頭巷尾所耳聞目睹的談情說愛的鏡頭，只但是是一些零碎的、片面的乃至是錯誤的東西，這些并不是感情，充其量只是感情的“表象”而已，不就應(yīng)盲目地去模仿。真正的感情需要較為穩(wěn)定的個性、必須的智力和品德開展水平做根底。一時的感情沖動不是感情，男女同學之間的互相關(guān)心也不是感情。我們成認孩子有愛的權(quán)利，但也要讓孩子清醒地認識到早戀缺少感情的根底，他們在父母的羽翼下衣食不愁，不用思考生活的風風雨雨，生活無憂無慮，只管坐享感情的甜甜蜜蜜，這種感情雖然完美，但肯定不能長久，將來生活獨立了，不再依靠父母了，那時的擇偶標準就會發(fā)生變化。因此，中學生的戀愛最終大都難逃失戀的結(jié)局。也就是說，要讓他們明白在自己沒有真正的獨立之前，尚無潛力處理好戀愛問題。一個人在連自己的生存都不能負責的狀況下，又怎樣能對自己的前途、對關(guān)系自己一生幸福的戀愛負責呢？

〔二〕教育孩子在男女交往時把握分寸，尊重并珍惜自己的感情

我們提倡孩子與異性正常交往，這也是青少年在生長發(fā)育過程中正常的、合理的需要，有益于青少年身心的健康開展。男女生之間正常的交往還會起到相互促進、相互取長補短的用心作用。但要讓孩子明白，這只限于是在一種極自然的情形之下，大家完全純粹的同學或朋友的情緒在一齊研究功課或游戲，心中就應(yīng)沒有太多感情的成份，那樣才是有益無害的。因為男女之間的友誼很容易轉(zhuǎn)變?yōu)楦星?。所以做家長的要告訴孩子把握好分寸，尊重并珍惜自己的感情，不放縱自己的感情，不任其自由開展。否那么，只會給自己帶來無盡的痛苦和煩惱，影響自己的前途。因為，絕大局部過早涉足感情生活的中學生最終都難以逃脫感情落空、學習退步的命運。

〔三〕家長要轉(zhuǎn)變教育態(tài)度及方法

在復雜的社會背景下，現(xiàn)代的青少年已不像我們想象的那樣單純、幼稚，能夠?qū)议L的話言聽計從。對于有戀愛傾向的學生，切忌蠻橫地指責和干預，因為干預只會加速他們感情的爆發(fā)。我們要在尊重他們的同時，引導他們學會控制自己的情感，并且把這種感情珍藏起來，自覺地終止戀愛行為，防止陷入感情的漩渦，防止給自己造成心靈上的創(chuàng)傷。即使是對待真正談戀愛的孩子，我們也就應(yīng)講究策略。

有一位媽媽這樣來引導自己情竇初開的兒子，一個秋天的晚上，母子倆在林蔭道上散步，上高中的兒子很認真地對媽媽說：“不明白為什么，我此刻就愛在女孩子面前表現(xiàn)得個性好，但是我越想表現(xiàn)好我就越緊張，我就顯得越笨！”他還跟媽媽說了，他對某一個女孩很有好感。這位媽媽當時就想自己也是那么過來的，所以沒有批評他，反而對兒子說：你這種想法在你這個年齡是很正常的，但是將來你長大了，你回過頭來看此刻的時候，你可能會覺得自己并不懂得什么叫愛，還會覺得很可笑。另外還說：你既然想要一個女孩喜歡你，你就要在魅力、人品、氣質(zhì)、才華等各方面做得出色點。因為沒有一個女孩子會喜歡一個在各方面毫不出色的男孩。這次談話能夠說十分成功，從此以后，兒子有什么話都能對媽媽說。以后的事當然不用多說，他忘我的學習了兩個月，最后拿到大學的錄取通知書。他自己再回想以前發(fā)生過的事，就像光風霽月，輕輕劃過，無影無蹤了。

中學生精神太緊張，壓力太大，心里很脆弱，很空虛，這時，朦朧的感情就會偷襲而來。對待這種事情，我們就應(yīng)把握好自己的情緒，講究策略，向上面提到的那位媽媽一樣機智、冷靜、靈活地解決問題。試想，如果那位媽媽不是用聰敏的方法觸動孩子的心靈，不是用強烈的刺激激活孩子的好勝心，而是像其他人一樣，憤怒、咆哮、斥責孩子的話，后果又會怎樣呢？

當然，每個孩子有每個孩子的不同狀況，做家長的要根據(jù)自己孩子的實際狀況采取有效的方式方法。

三、家長要重視孩子良好習慣的養(yǎng)成

一個好的習慣養(yǎng)成，對人終生有益，一個不良習慣構(gòu)成，對人終生有害，我們要重視孩子良好習慣的養(yǎng)成。我個人認為，孩子知識的掌握大局部在校園，人格的構(gòu)成，習慣的養(yǎng)成大局部在家庭。家庭教育方法不當，家長將自食其果。

培養(yǎng)孩子哪些習慣呢？

自覺學習的習慣、讀書的習慣、老實的習慣、珍惜時間的習慣、守信、守時的習慣、負職責的習慣、辦事認真的習慣、雷厲風行的習慣、遵守社會公德的習慣、講衛(wèi)生的習慣、愛勞動的習慣、禮貌的習慣、尊重他人的習慣、孝敬父母的習慣等等，在孩子習慣正在構(gòu)成的時期，我們要盡力地培養(yǎng)孩子良好的習慣。具體怎樣培養(yǎng)，有時機再進行專題討論。

說到勞動，我這兒有幾個數(shù)字，據(jù)調(diào)查：中國城市小學生平均每一天的家務(wù)勞動時間幾乎成了全世界城市小學生中最低的。美國小時；韓國小時，英國、法國、德國、意大利約小時；日本小時；而中國缺乏小時，即缺乏12分鐘！哈佛大學的學者們跟蹤研究20年，得出一個驚人的結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率1:；犯罪率1:10；離婚率與心理疾病患病率也有顯著差異。在座的各位家長想一想，你的孩子每一天有多少時間做家務(wù)？有的家長可能要說孩子懶，不愿做家務(wù)活；有的可能要說孩子不會做，他們?yōu)槭裁床辉缸?、不會做呢？是否有我們家長的職責呢？答案是肯定的，孩子小的時候，總想幫大人干活，可我們是什么態(tài)度呢？“去去去，一邊玩去，別添亂了！”或者，“你什么都不用干，只管學習去就行了?！边@是不是我們常說的話？日積月累，我們剝奪了孩子勞動的權(quán)利，我們辛辛苦苦培養(yǎng)了一個個懶惰的孩子，除了看書什么都不會干的孩子，甚至連看書都不愿看的孩子。說得尖刻一點，目前，許多父母正在辛辛苦苦孕育著孩子的杯具命運！各位家長，不要再讓你的孩子以學習為由逃避勞動；您也不要再以關(guān)心孩子的學習為由，包辦代替得太多，孩子的事讓他自己去做好了，這既能鍛煉孩子的自理潛

力，家長也能簡單一些，何樂而不為呢？

我曾摘抄了這樣一段話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！焙苡械览?。那么，我們做家長的該給孩子播種什么？怎樣去播種？讓我們在實踐中去探索吧。

各位家長，每個孩子都是與眾不同的，你的兒子或女兒是獨一無二的，成功的教育務(wù)必依靠自己的揣摩和付出，這確實不容易，但是誰讓我們是父母呢！

家長校園教案〔六〕：

教會說“真好”

資料：教會說“真好”

一、為什么要教會孩子說“真好”？

〔一〕健康的心理深刻地影響著和制約著孩子諸方面素質(zhì)地開展，滲透到了他們的一切言行和生活中。

1．孩子的心理健康狀況影響著品德的構(gòu)成與開展。

會說“真好”的孩子才善于去發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美”，產(chǎn)生用心樂觀的道德情感，從而對自己充滿自信心，才會不斷做得更好。

2．孩子心理健康也是其學習知識，開展智能的心理根底。用心樂觀的情感能讓兒童情緒穩(wěn)定，愉快地、主動地去學習知識，學習勤奮，進取心強。

3．心理健康也影響身體健康。

現(xiàn)代醫(yī)學研究充分證明，有很多疾病的起因都與心理因素有關(guān)，有用心樂觀的情緒狀態(tài)才能不斷對環(huán)境作出適當?shù)姆错?，不至于導致心里健康出現(xiàn)問題而產(chǎn)生疾病。

〔二〕會說“真好”是孩子交往的需要。

1．是孩子與小朋友交往的需要。

會說“真好”的孩子才善于去發(fā)現(xiàn)朋友的長處，以人之長補己之短，同時善于幫助對方克服缺點，共同進步，去獲得真正的友誼。

2．是孩子與父母、老師交往的需要。

會說“真好”的孩子才會懂得父母、老師給予的愛，從而會去珍惜愛、回報愛。

3．是孩子與社會交往的需要。

會說“真好”的孩子才會用心主動地去參與社會活動，認識社會。

二、怎樣教會孩子說“真好”？

1．培養(yǎng)孩子對大自然，對生活的熱愛之情。

教會孩子用敏銳的雙眼去觀察生活中的人、事、物，告訴他們

什么是“真、善、美”，讓他們學會去感受，去體會，去實踐，去創(chuàng)造，以一種用心主動的態(tài)度去對待生活中的每一天。

2．教會孩子持續(xù)自己的“好”，學習別人的“好”。

每個孩子都有自己的閃光點，都有自己的長處，幫助孩子認識自己，會對自己說“真好”，讓他們對自己充滿信心，持續(xù)自己的“好”，同時，教孩子去善于尋找別人的閃光點，及時用自己的行動向別人學習，是自己能進步得更快，更好！

3．教會孩子以用心的態(tài)度去對待生活。

生活中，肯定有一些看似不好的人、事、物，幫助學生從多個角度去看問題，換個角度想，說不定“不好”變“真好”，從而使自己持續(xù)用心樂觀的情緒。

三、提醒家長注意的一些問題：

在現(xiàn)實生活中，像人際關(guān)系不良，和同學不能很好相處，自卑、扭捏、擔憂、任性、虛榮、孤獨、嫉妒等這些心理問題帶有相當?shù)钠毡樾?，兒童的心理健康狀況已比擬嚴峻，務(wù)必盡快走出重知識傳授，無視孩子心理健康的教育誤區(qū)。作為父母切不可僅僅滿足于孩子考個好成績和聽大人的話，必須要注意維護和促進孩子的心理健康，讓孩子以用心樂觀的態(tài)度幸?？鞓返厣?。

家長校園教案〔七〕：

架起溝通的橋梁正確教育孩子

教學目的：

1、透過家長校園授課，教給家長與孩子之間溝通的正確方法，從而配合校園作好對孩子的教育

2、教給家長一些教育孩子的策略，使家長對孩子的教育和校園對孩子的教育協(xié)調(diào)一致。

教學資料：

一、家長應(yīng)當如何與孩子溝通

父母是孩子的第一任老師，對孩子一生的開展十分重要。因此家長與孩子的溝通至關(guān)重要。我就如何與孩子溝通說以下幾點：

身教重于言教

家長首先要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個不愛學習只顧自己吃喝玩樂的家長，一問三不知的家長，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長是不會培養(yǎng)出好孩子的。

要注意親子教育

孩子十分在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長，有的父母雖然與孩子常年在一齊，但不必須經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，無視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理開展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學習，提升教子潛力，方可贏得孩子的尊重和愛戴。

營造一種良好的知識環(huán)境

孩子學習要有一個好的小環(huán)境，不求高檔，但求氣氛，學生學習的時候要防止不必要的家庭閑談，朋友聚會等等盡量少在家中接待。還有，就是要創(chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的心理開展。

無條件信任孩子

父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身典范。孩子身上的優(yōu)點、缺點、好習慣、壞習慣根本上來自父母和周圍環(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對孩子做到最多地欣賞優(yōu)點，盡量地包容缺點，用放大鏡看孩子，要明白世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點的。父母無條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要根底。

多贊美、少批評

恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤滑劑。家長對孩子每時每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵使孩子進步，批評抱怨使孩子落后。

糾正孩子的關(guān)鍵性缺點時必須要注意思考成熟，選取最正確地點和時機

最后請家長們記住以下幾句話：教育孩子的前提是了解孩子。賞識才能成功，抱怨導致失敗。

二、家長就應(yīng)如何對孩子說“不”

當孩子提出某種不合理的要求時，家長與其遷就，毋寧說“不行”對他更具有影響力。如今周末無人看管的孩子不知有多少，家長外出，本想把他們放到爺爺奶奶老人家當中，孩子們稍不滿意時，他們便讓步說：“那好，你就自己呆在家里吧！”孩子最初似乎得到了必須的滿足，但久而久之，便會有被遺棄的感覺。隨便對孩子說“能夠”，是冷漠與放縱，而酌情說“不行”，才是真正的關(guān)心與保護，父母表現(xiàn)出的堅決絕不容商量，甚至叫著說：“我恨你！”但孩子正是在對抗的同時，也意識到父母的尊嚴和權(quán)威。孩子需要有一個對立面，才能分出美與丑。如果讓他們漫無目標地揮動小拳頭，他們會因沒有信息的反響而永久也分不清是與非。

如今讓家長們說出“不行”兩字，又確實不是件容易事，其難處在于父母過于寵愛自己的寶貝或根本沒有時間。而教育專家那么堅決主張家長說“不行”，必要時“還要適當懲罰”孩子。當然，這并非意味著回歸舊傳統(tǒng)，對孩子實施隨意斥責、打罵的專制式管理?，F(xiàn)代社會的“不行”，就應(yīng)是大人與小孩子之間所達成的共識，是他們心與心的交融。對此，就應(yīng)注意以下幾點：

〔一〕切忌對孩子施以訛詐。

父母在向孩子許諾之前必須要三思，不能言而無信，容許孩子的事情就必須要做到。如果兌現(xiàn)不了，應(yīng)及時給孩子解釋，向孩子抱歉，并作自我批評，讓孩子從內(nèi)心理解和原諒父母，事后父母應(yīng)設(shè)法兌現(xiàn)自己的承諾。因為孩子對大人說的話是一向當真的。否那么，久而久之，孩子會對父母產(chǎn)生不信任感，并認為說了話能夠不算數(shù)，慢慢地他們也會學著這樣做……《容許孩子的事情就必須要做到》

〔二〕讓孩子做某件事時，要講明道理，是為了孩子好，而不是說些“這樣爸爸媽媽會快樂的”之類的話。

孩子如果僅僅明白要討父母的歡心，可能會撒謊或干出其他的蠢事。

〔三〕絕對不能對孩子以眼還眼、以牙還牙：

“你不聽我的話，好，我也就不滿足你的要求！”家長會因此而失去自己的尊嚴并誘發(fā)孩子的報復心理。

〔四〕父母一方說“不行”，即使有某些不合理的地方，另一方也不要當著孩子的面反駁，否那么孩子容易養(yǎng)成在雙方之間投機取巧的不良習慣。

〔五〕說”不行”之后，要耐心向孩子解釋為什么，讓他明白“不行”的道理。

〔六〕能夠與孩子“談判”，但家長務(wù)必掌握主動權(quán)，而且要當機立斷，不能無休止地討價還價。比方在日常生活作息時間的安排上。

簽合同也是一種好方法，合同由自我訓練工程和每日意志力訓練表兩個局部組成。父母的職責是監(jiān)督，如果自我訓練工程做得比擬好，就打一個鉤，如果做得不好，就按合同懲罰……《如何提高孩子的做事效率》

〔七〕要在融洽的氣氛中，從用心的角度給孩子立規(guī)矩。擠時間與孩子一齊用餐，相互說些搞笑的故事，便多了一次寓教于樂的時機。

家庭游戲是使家庭成員達成完美溝通的橋梁。孩子的天性就是喜歡游戲，他們需要在游戲中找到快樂，也許要在游戲中成長，父母們也會在游戲中重新覓回已逝的童心。游戲使家庭成員融為一體，使大家有更多有意思的話題，使溝通更簡單、搞笑……《談親子溝通搞笑的策略》

〔八〕令行禁止。說“不”后，家長對孩子的妥協(xié)，意味著食言，失去了威信不說，還會使孩子沾染上不守信用的習氣。言而無信，是人生之大忌。

一次“不行”或適當?shù)膽土P最初可能會引發(fā)一場暴風驟雨，但處理得當，雨過天晴之后，孩子與你的關(guān)系和感情將無疑會有必須程度的升華，這也正是說“不行”的好處所在。

家長校園教案〔八〕：

良好的家庭氣氛在家庭教育中的作用

教學目標：

1、透過理論闡述與實例分析，使家長了解什么是家庭氣氛，認識到家庭氣氛與孩子健康成長的密切關(guān)系。

2、透過對學生家庭狀況進行了解，組織教師和家長進行討論，找出目前我校學生家庭氣氛中存在的主要問題。

3、透過教師的指導和推薦，使家長了解如何創(chuàng)造和諧的家庭教育氣氛并能自覺執(zhí)行。

教學過程：

一、引入主題：

1、家庭教育、校園教育、社會教育內(nèi)涵不同，職能不同，職責不同，無法相互替代。

2、家長養(yǎng)育子女，“望子成龍”，但不能只重視“養(yǎng)”，更應(yīng)重視“育”，否那么對子女的教育結(jié)果往往事與愿違。

二、家庭氣氛和孩子健康成長的密切關(guān)系：

〔一〕良好的家庭氣氛促進子女成長：

1、例：美國紐約州有一個酒鬼兼賭徒馬克斯·朱克，在他之后七八代的子孫中有300多人成了乞丐和流浪者，7人因殺人被處死刑，63人因偷盜被判刑，因喝酒死亡或成殘廢者竟多達400余人！“人種論”者認為“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”。然而當時的教育學家作出另一種統(tǒng)計是：美國紐約有一個兒童救護會，它收容和照顧的孩子大多是乞丐、流浪者及貧民窟的孩子，即當時所謂的“低能兒童”。由于救護會付出酬金，把孩子送到可靠的家庭里理解良好教育，結(jié)果在50年內(nèi)總計收容的萬兒童中，有87%成為教授、醫(yī)生、技工等有用之才。最搞笑的是，前面提到的馬克斯·朱克一個第九代孫，也被該救護會收容，送到一個有教養(yǎng)的家庭寄養(yǎng)。截至1917年所作統(tǒng)計為止，他的操作和學習成績都個性好。他已經(jīng)20多歲，被輿論認為是“地方上的模范青年，前途大有期望”。

2、結(jié)論：人的未來開展成功與否不是取決于血統(tǒng)，而是取決

于良好的家庭氣氛和家庭教育。

〔二〕什么是家庭氣氛：

家庭氣氛是指家庭組成的人、物、精神等方面給予人某種強烈的感覺或印象。家庭氣氛有物質(zhì)的、精神的，有顯性的、隱性的。環(huán)境、氣氛本身就是教育，教育務(wù)必要重視在必須環(huán)境與氣氛中進行。良好的教育環(huán)境與氣氛對于身心均未成熟的孩子的成長有決定性作用。

1、環(huán)境氣氛：

那里指家庭周圍環(huán)境〔包括鄰里關(guān)系、居住生活區(qū)風氣乃至社區(qū)的文化層次、居民的職業(yè)狀況等等〕與內(nèi)部居住環(huán)境對子女的影響。

例：“孟母三遷”的故事。

2、情感氣氛：

那里指家庭人與人之間的一種氣氛，是一種精神環(huán)境。家庭的組成、結(jié)構(gòu)，家庭人員的意識、作風、氣氛和情調(diào)都是隱性的家庭環(huán)境，對孩子都起著潛移默化的影響。

研究證明：人的成就至多只有20%歸于智商，而80%那么受其他因素的影響，這就是心理學家所謂的“情商”。研究證明，家庭對孩子情感的開展和教育起著特殊作用。

3、父母人格氣氛：

那里指父母的言行舉止、性格、氣質(zhì)潛力對孩子的影響。

例：“岳母刺字”的故事。

4、知識氣氛：

那里指父母的文化素養(yǎng)、求知欲望及家庭文化氣氛。

父母的文化素養(yǎng)直接營造著家庭的文化環(huán)境，父母對知識渴求的欲望也影響著孩子對知識的追求。

5、心理氣氛：

那里指家庭成員的感情、興趣、愛好、態(tài)度、行為等心理活動總合而成的情緒、情感狀態(tài)，表現(xiàn)為特殊的具有個性化的家庭中的情調(diào)和氣息。

良好的家庭心理氣氛建立在家庭成員之間和諧一致、相互理解、相互尊重的根底之上。

三、目前我校學生家庭氣氛中存在的主要問題：

〔一〕教師代表與學生家長進行討論。

〔二〕得出結(jié)論：

1、父母文化素養(yǎng)較低；

2、家庭結(jié)構(gòu)破損給孩子心理帶來壓力和創(chuàng)傷；

3、家長忙于工作對孩子放任自流；