教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)使用學(xué)案教學(xué)模式的一些心得

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)使用學(xué)案教學(xué)模式的一些心得去年六月份，我校先后三次派老師前往靈石四中考察學(xué)習(xí)，引進(jìn)了學(xué)案教學(xué)新方式，并由教研室牽頭在我校大力推行“五環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)法，這種教學(xué)方式主要是以老師編寫的學(xué)案為依托，以老師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式一改正去老師上課單純的講，學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)的現(xiàn)象，充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種方式中，學(xué)生依照老師設(shè)計(jì)的學(xué)案，自主完成將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生也可提出本人的觀點(diǎn)或見(jiàn)解、困惑或體會(huì)等。我個(gè)人認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)行有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、自主分析處理咨詢題的才能，有利于學(xué)生之間的良性的競(jìng)爭(zhēng)合作，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，更有利于教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

同時(shí)配合學(xué)案教學(xué)方式參生的小組合作學(xué)習(xí)也是整體提高成績(jī)有效的教學(xué)手段之一，它以學(xué)習(xí)小組為根本組織方式，充分的利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)，是新課程理念下課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它表達(dá)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了人的主體活動(dòng)才能，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神。下面結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)談一下本人對(duì)導(dǎo)學(xué)案的與小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法與考慮。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的探究和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式下的教學(xué)我有了一些得與失，如今總結(jié)出來(lái)和大家一起商討。

一、沒(méi)有實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式之前，我在上課時(shí)只是憑借本人的主觀臆斷來(lái)安排本人的教學(xué)內(nèi)容，本人認(rèn)為重點(diǎn)或難點(diǎn)的地點(diǎn)就反復(fù)的講解，有時(shí)甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)三、四次，我講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，所以有時(shí)也借助小組合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，但是由于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不熟悉，小組合作目的不明確，各組的負(fù)責(zé)人由于對(duì)組員的情況缺少直觀的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有發(fā)揮本人應(yīng)有的職責(zé)，因而小組合作并不是高效；應(yīng)用學(xué)案之后，我發(fā)覺(jué)不管是關(guān)于老師依然學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有了一個(gè)上課參考的依照，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能夠掌握大部分的知識(shí)，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)案的檢查和分析，提取出老師需要講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把更多更自由的時(shí)間還給學(xué)生，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的開(kāi)展，同時(shí)通過(guò)有效的組織小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，優(yōu)生充當(dāng)老師的角色，對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展安排和監(jiān)視，從而節(jié)約了老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間，不同層次的學(xué)生都得到了開(kāi)展，也表達(dá)了以學(xué)生為主體的新課程理念，學(xué)生有了更充分的交流和學(xué)習(xí)時(shí)間。我覺(jué)得如此的教學(xué)方式對(duì)老師和學(xué)生都是一種解負(fù)，學(xué)生上課再也不用乏味的聽(tīng)“和尚念經(jīng)40分鐘”了。

二、學(xué)案注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生初次學(xué)習(xí)的一個(gè)檢查和檢測(cè)，有利于學(xué)生構(gòu)成良好的個(gè)人獨(dú)立考慮習(xí)慣，也有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我分析；小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的交流和合作，是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)才能、組織才能的檢查和檢測(cè)，有利于學(xué)生良好的合作認(rèn)識(shí)的養(yǎng)成，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，我覺(jué)得，這兩個(gè)方面是缺一不可的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，不管是優(yōu)生依然后進(jìn)生一定有本人不明白或者學(xué)的不是特別好的環(huán)節(jié)，這些東西都需要通過(guò)小組合作來(lái)完成；小組合作也并不是完全意義上的合作，它也有競(jìng)爭(zhēng)，也有分工，良好的小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展能夠特別好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣、積極參與、積極發(fā)言的習(xí)慣、傾聽(tīng)的習(xí)慣、恪守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣等等。我覺(jué)得本學(xué)期的教學(xué)中，我們的小組合作機(jī)制不夠完善，小組合作大多流于方式，組長(zhǎng)沒(méi)有真正起到“小老師”的作用，對(duì)組員的監(jiān)視、監(jiān)管、輔導(dǎo)、檢查都沒(méi)有到位，有些組長(zhǎng)為了本組多積分，甚至把本人的答案給組員抄，這就直截了當(dāng)妨礙到學(xué)案教學(xué)最后的成效。

三、關(guān)于學(xué)案的應(yīng)用，開(kāi)場(chǎng)時(shí)我一上課就把學(xué)案發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，然后就讓他們開(kāi)場(chǎng)自主學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后我發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)我精心設(shè)計(jì)的學(xué)案并不是特別明白，“為什么老師要出這么個(gè)題，前面這一大段內(nèi)容根本確實(shí)是負(fù)擔(dān)”，關(guān)于一些老師們的精心設(shè)置，他們甚至不看一眼就開(kāi)場(chǎng)做題，后來(lái)在上課時(shí)，我首先將學(xué)案各環(huán)節(jié)設(shè)置的意義告訴大家，比方學(xué)生不太注重的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)法引導(dǎo)等，我就明確告訴他們?yōu)槭裁匆绱嗽O(shè)計(jì)，它有什么作用，如此學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)就做到了心中有數(shù)。

四、

開(kāi)場(chǎng)編寫學(xué)案時(shí)，我總是想太簡(jiǎn)單的咨詢題放在學(xué)案中是

一種浪費(fèi)，總想讓學(xué)生盡可能多的見(jiàn)到各品種型的題，特別是有難度的題，因而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，卻對(duì)我設(shè)置的標(biāo)題無(wú)從下手，漸漸的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高了。后來(lái)，我總結(jié)經(jīng)歷，在備學(xué)案時(shí)，數(shù)學(xué)咨詢題的設(shè)計(jì)盡量具有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的作一些適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量考慮題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)咨詢題的處理中培養(yǎng)學(xué)生的才能，激發(fā)學(xué)生的求知欲；數(shù)學(xué)例題的設(shè)計(jì)也具備典型性，通過(guò)適當(dāng)?shù)牡湫屠}，讓學(xué)生本人歸納解題的方法，本人總結(jié)解題的思路和技巧，并嘗試去處理相關(guān)的練習(xí)題；數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)也具備了層次性，滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生遭到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，漸漸的學(xué)生喜愛(ài)用學(xué)案上課了。后來(lái)上數(shù)學(xué)課，我只要發(fā)學(xué)案，學(xué)生就特別興奮，學(xué)習(xí)熱情特別高漲。

五、需進(jìn)一步討論的咨詢題

由于學(xué)案教學(xué)尚處于起步階段，我對(duì)學(xué)案教學(xué)的把握還不是特別

得心應(yīng)手，也存在著一些困惑，現(xiàn)羅列如下：

1、學(xué)案的量是不斷困惑我的咨詢題，每節(jié)課設(shè)計(jì)好的學(xué)案，到后

來(lái)總不能全部完成，總要留下尾巴，下一節(jié)課又有下一節(jié)課的內(nèi)容，這個(gè)尾巴只得留在課內(nèi)自習(xí)時(shí)間處理，而其它任務(wù)又不能完成，如此時(shí)間長(zhǎng)了就留下一大堆咨詢題。

2、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的度和量該如何操縱才會(huì)更好？課堂

放開(kāi)后，內(nèi)心老不踏實(shí)，如何才能做到松馳有度，也是我不斷考慮和揣摩的咨詢題。

3、俗話說(shuō)得好“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛

活潑起來(lái)了，同時(shí)也給老師操縱課堂秩序帶來(lái)了困難，特別容易使課