淺析小學(xué)生厭學(xué)心理

中國網(wǎng)癮教育網(wǎng)-您身邊的教育專家國網(wǎng)癮教育網(wǎng)-您身邊的教育專家！淺析小學(xué)生厭學(xué)心理【內(nèi)容摘要】“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個(gè)社會(huì)的普遍重視。本文結(jié)合筆者所支教學(xué)校實(shí)際情況和課題實(shí)施情況對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行分析，原因有：學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)；教師教育教學(xué)方法不妥以及外界的負(fù)面影響。同時(shí)提出了矯正的措施:寬容平等；培養(yǎng)實(shí)踐；激勵(lì)幫助；認(rèn)同欣賞；耐心交流?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生厭學(xué)心理矯正引言“厭學(xué)”是指學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為,即學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)，以一種消極的情緒對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。有厭學(xué)心理的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差,他們相信“讀書無用論”,認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞對(duì)自己未來的發(fā)展和理想的實(shí)現(xiàn)并無多大關(guān)系。學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為：學(xué)生以消極的態(tài)度、情感對(duì)待學(xué)習(xí)，在教師、家長(zhǎng)的壓力下勉強(qiáng)學(xué)習(xí),體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛,看到作業(yè)就心煩,聽到考試就害怕,完全缺乏學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和好奇心。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不愿做作業(yè)、不認(rèn)真聽講,經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué),有時(shí)干脆放棄和輟學(xué)，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求故意抵觸對(duì)立。學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績(jī)差。我們應(yīng)該重視孩子們的全面發(fā)展，更重要的是心理發(fā)展。因此，對(duì)于厭學(xué)問題我們要想出好的有效的方式方法來解決。給予孩子們積極向上樂于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一、厭學(xué)原因筆者曾在支教的小學(xué)三年級(jí)兩個(gè)班發(fā)過一份調(diào)查問卷，該調(diào)查問卷真實(shí)地反映出許多小學(xué)生厭學(xué)情況以及一些原因。緊接著通過與幾個(gè)學(xué)生個(gè)別談話，平時(shí)留心觀察，找出一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因。最后發(fā)現(xiàn)，兒童厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是緣于非智力因素。主要原因有以下幾方面：（一）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效率不好，就會(huì)使原有的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱或消退。科學(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學(xué)習(xí)方法，只不過有的學(xué)習(xí)方法好，有的方法不好。比如有些學(xué)生上課很用功，下課后也經(jīng)常找一些課外學(xué)習(xí)資料練習(xí)鞏固，非常努力，但由于他們沒有掌握適合自己的科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法，因此事倍功半，學(xué)習(xí)積極性隨之減退。2、注意力缺乏癥和多動(dòng)癥兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難，不能安靜久坐，愛做小動(dòng)作，或愛與別人說話，嚴(yán)重干擾課堂秩序，自我控制能力極差，嚴(yán)重的便發(fā)展為曠課、逃學(xué)。筆者曾在本地一所小學(xué)三年級(jí)支教過一段時(shí)間，在筆者帶的班級(jí)當(dāng)中，有許多此類孩子。如學(xué)生王某，三年級(jí)學(xué)生，父母在外地工作，由爺爺奶奶帶他。他上課時(shí)注意力常常不集中，剛提醒過他要坐端正看黑板時(shí)還能做到，可不到3分鐘又開始玩橡皮或者找鄰桌講話。從他奶奶那了解到他在家時(shí)也靜不下來，看書甚至看電視也是不停地動(dòng)。父母曾帶他去過醫(yī)院，醫(yī)生說是有輕微的少兒多動(dòng)癥，需要平時(shí)多提醒管教。從王某身上可以看出，因?yàn)樗⒁饬Σ患?，所以才?huì)找其他事情做，導(dǎo)致他不停動(dòng)來動(dòng)去。而他習(xí)慣不停地動(dòng)又使他無法集中注意力，所以學(xué)習(xí)效果很差，他的成績(jī)就低，使他覺得學(xué)習(xí)是一種困難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3、慵懶癥與心理惰性主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長(zhǎng)每天花幾個(gè)小時(shí)督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，兒童仍對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，既無效率，也談不上質(zhì)量。孩子沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)一直想著玩樂，要他學(xué)習(xí)看書時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)候什么都不想做。而且長(zhǎng)此以往會(huì)使他心理產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)惰性，一到學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)什么都不想做。最后對(duì)學(xué)習(xí)反感，開始厭學(xué)。（四）外界的負(fù)面影響目前社會(huì)上有少數(shù)人的“拜金主義”認(rèn)為知識(shí)不重要，唯有錢才重要的思想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較大的影響。另外兒童迷戀游戲機(jī)、上網(wǎng)等活動(dòng)也會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開展了十七年，1993年國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》。《綱要》明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，面向提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！比欢诂F(xiàn)實(shí)中，素質(zhì)教育的推進(jìn)雖有成效，但形勢(shì)卻并不令人樂觀。高考的壓力使得學(xué)校、老師和家長(zhǎng)依然把應(yīng)試教育作為學(xué)校教育的“主旋律”，學(xué)校片面抓智育，忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育；教師在課堂上機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識(shí)，這種強(qiáng)制教學(xué)無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

中小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育,是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是關(guān)系到全民族素質(zhì)提高的大事,是我國進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的基本保證。如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),就不可能掌握好現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和具備良好的道德素養(yǎng),無法承擔(dān)現(xiàn)代化建設(shè)的重任。此外，厭學(xué)心理還將直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。當(dāng)然，產(chǎn)生厭學(xué)的在因是多方面的，不能單一地從一兩個(gè)方面去分析，不管家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該從多方面入手分析原因，尋求解決的辦法。二、矯正方法（一）倡導(dǎo)寬容，平等給予隨著年齡不斷地增長(zhǎng)，孩子的一個(gè)明顯心理特征就是具有較強(qiáng)的逆反心理傾向，也可以說，正是由于這種心理特征的出現(xiàn)，使得這個(gè)時(shí)期的孩子的行為取向帶有一定的危險(xiǎn)性，容易與成人形成對(duì)立、沖突。作為家長(zhǎng)要相信他們的處事能力，尊重他們的自決權(quán)，生活中不要事事干預(yù)，更忌壓服。對(duì)孩子的差錯(cuò)，應(yīng)多諒解，少責(zé)怪，多寬容，少辱罵，通過一起活動(dòng)、一起交談，加深感情，密切親子關(guān)系。（二）在“做”中“學(xué)”，激發(fā)興趣

在《民主主義與教育》中，杜威用一個(gè)形象的比喻指出興趣對(duì)一個(gè)人的重要作用，尤其是在教育方面。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能全神貫注積極思維；有了興趣，就能克服困難，探索科學(xué)的奧妙；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的享受。針對(duì)我國中小學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，目前學(xué)校最應(yīng)當(dāng)做的事情是讓學(xué)生愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。中小學(xué)生大都喜歡游戲，要激起他們的興趣可以讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)，在“做”中“學(xué)”。如讓他們參加各種課外興趣小組，這樣不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦、又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。此外，課堂授課中總有一些枯燥無味、很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師如果能聯(lián)系生活實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，而不是采取“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）目標(biāo)激勵(lì)，鋪路搭橋正確的、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能催人奮發(fā)，并自覺為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，要幫助厭學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，不是一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)有“近”到“遠(yuǎn)”的過程。一般來說，近期目標(biāo)的要求不是很高，容易做到，近期目標(biāo)也最容易給學(xué)生成功感。每次學(xué)生的近期目標(biāo)達(dá)成后，可在班中表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，并繼而提出更高的目標(biāo)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有這樣一個(gè)故事，俄國著名戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在《一個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)的天才》中記述了這樣一件事。在排練一場(chǎng)話劇時(shí)，女主角忽然因故不能演出。他一時(shí)找不到適當(dāng)?shù)娜诉x，只好讓女主角的姐姐擔(dān)任這個(gè)角色。她姐姐以前只干過服裝、道具之類的事，現(xiàn)在突然來演主角，覺得膽怯，沒有信心，怎么也演不好。戲劇家感到煩惱。他突然停止排練，說：“如果女主角在演德這么差勁，就不要再往下排了。”這時(shí)排練場(chǎng)寂然無聲。感受了屈辱的姐姐久久沒有說話。突然，她一反自卑、膽怯之感，重新進(jìn)入角色，演得從容自如，真實(shí)而有感染力。結(jié)果正是演出獲得了成功。這正是戲劇家通過激發(fā)演員的自信而實(shí)現(xiàn)的。世界上什么事情都可能發(fā)生，什么奇跡都可能創(chuàng)造，就像曾經(jīng)我們以為的許多所謂“不可能”都已變成現(xiàn)實(shí)了。（四）捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞教師平時(shí)要深入到學(xué)生中，與學(xué)生交心，了解學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，尤其要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”并以此來作為消除學(xué)生厭學(xué)的“素材”。以學(xué)生身上的閃光點(diǎn)來讓學(xué)生了解到自己是受到關(guān)注，受到關(guān)心的，并且被人認(rèn)可。這樣教師幫助學(xué)生了解，引導(dǎo)、啟發(fā)、聯(lián)想給學(xué)生以“愛”的教育，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的教師變得胸襟開闊、氣度恢弘，就會(huì)變得得心應(yīng)手，就會(huì)尊重多樣性、珍視個(gè)性，就會(huì)變得習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音?！保ㄎ澹┏ㄩ_心扉，交流情感實(shí)現(xiàn)情感的交流，教師首先學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看待世界。傾聽?zhēng)熒呐c心的碰撞、愛與愛的交流、情與情的融會(huì)；是一種親切的對(duì)待，一種由衷的信賴，一種美妙的新境。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對(duì)其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要提高其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。家長(zhǎng)要戒急、戒懲、