讓表達(dá)充滿童趣-《學(xué)寫兒童詩》課堂實錄及點評

讓表達(dá)充滿童趣——《學(xué)寫兒童詩》課堂實錄及點評一、導(dǎo)入新課,

對比中了解兒童詩的一般特點師:剛剛課前同學(xué)們背了好幾首古詩,

現(xiàn)在我們再來讀一首。

(屏顯《題西林壁》)(生讀)師:很好!剛才我們讀的這些都是古詩,

這里還有一首詩,

我們請一位同學(xué)讀給大家聽。

(屏顯小詩《狗》)生

(讀):狗,

我喜歡狗,

是自己家的,

會撒嬌,

會防小偷。我不喜歡狗,

是別人家的,

在他眼里,

我好像變成了小偷。師:剛剛這位同學(xué)讀的也是一首詩,

這叫兒童詩,

與剛剛我們讀過的古詩比一比,

你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?生1:古詩每一句的字?jǐn)?shù)都一樣,

兒童詩就不一樣。師:你的數(shù)學(xué)學(xué)得很好!一下就數(shù)出來了,

字?jǐn)?shù)不同。還有誰想說說?生2:兒童詩不是特別押韻,

它的押韻并不嚴(yán)格,

有時候甚至不押韻。生3:還有就是格式也不同。我知道有的兒童詩很短,

有的長一些。師:古詩每一句字?jǐn)?shù)都一樣,

而兒童詩有的句子長,

有的句子短,

是不一樣的。這就是兒童詩。同學(xué)們,

今天我們要來學(xué)寫的就是兒童詩。

(板書課題:學(xué)寫兒童詩。)【點評:由古詩引入兒童詩,

在與古詩的比較中發(fā)現(xiàn)兒童詩的文體特點。這樣的教學(xué)引入顯得自然;這樣的發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)兒童性?！慷?、話題探討,

對話中掌握兒童詩的基本寫法師:剛剛我們看到了一首兒童詩,

寫得挺好玩的,

很有畫面感。接下來我們再來看一個畫面,

這個畫面配了一個字叫“夢”,

我相信每個人都做過夢。來說說你做過的印象深的、比較好玩的夢。生1:有一次我夢見自己睡著了又醒了,

覺得自己好餓,

于是我真的就去了廚房,

打開了冰箱,

發(fā)現(xiàn)冰箱里什么都沒有。師:我想問你這是夢,

還是現(xiàn)實?生1:夢。師:夢中,

你去廚房了,

這叫夢游,

夢游很危險的!(生笑)（見圖片1）（見圖片2）生2:有一天晚上我做了一個夢,

我去了一個漆黑的游泳池,

在那兒游泳。后來我撞到墻上了,

撞出了一個大包,

感覺不疼,

我知道這是個夢。師:有人跟你們一樣,

也做了夢,

他不光做了夢,

還把自己的夢寫了下來,

寫成了這么一段話,

王老師請一位同學(xué)來讀一讀這段話。生:夢像一條小魚,

在水里游來游去,

想捉它,

它已經(jīng)跑了。夢像一陣風(fēng),

從遠(yuǎn)方吹過來,

想抓它,

它已經(jīng)離開了。師:讀得非常好,

這樣的文字我相信每個人都會寫,

我們平常寫文章就是這樣。你們知道嗎?就是這樣的文字,

我改一種呈現(xiàn)方式,

它就成了一首詩,

知道怎么改嗎?你們猜一下?想想剛才那首兒童詩的構(gòu)段方式?生1:每一句變成一行。師:他說的方法叫每一句變一行,

我覺得不準(zhǔn)確,

不一定是完整的句子。生2:遇到標(biāo)點符號就換行。師:遇到標(biāo)點符號就換行來寫,

你們看是不是這樣的?(屏顯小詩《夢》)夢夢像一條小魚,在水里游來游去,想捉它,它已經(jīng)跑了。夢像一陣風(fēng),從遠(yuǎn)方吹過來,想抓它,它已經(jīng)離開了。生

(齊):是。師:這樣一下子就把它變成了一首小詩,

還真的很特別。一旦把它變成小詩,

你讀的時候就會特別注意那種節(jié)奏感,

配上音樂的話,

你會把它讀得更好。接下來我請幾位同學(xué)讀,

配上音樂,

看他們是不是讀得更有詩的感覺。我們還是從剛才讀過的三位同學(xué)開始。(生配樂讀)師:剛才這三位同學(xué)讀得都不錯。我們班的同學(xué)都很善于讀書,

很善于思考。夢是每個人都有過的經(jīng)歷,

寫自己經(jīng)歷過的、有感受的事情就很容易寫得精彩。同學(xué)們,

我再給大家提供一個關(guān)鍵詞,

看看大家是不是也很有感受。

(屏顯:爸爸的呼嚕)生:爸爸和媽媽睡一個房間,

我睡一個房間,

他們打呼嚕的時候我都能聽見。師:哇,

穿墻了是不是,

鼾聲太厲害了。我想到一個詞叫“此起彼伏”。不過你家最安全,

小偷一進(jìn)門就被嚇跑了。我再提供一個關(guān)鍵詞,

相信你也有感受。

(屏顯:媽媽的化妝品)生1:每天晚上我媽媽在她房間的衛(wèi)生間里,

用這個洗面奶洗,

那個洗面奶洗,

抹這個,

抹那個,

至少需要半個小時。師:我知道我們班很多男孩子早上洗臉兩分鐘都不到就洗完了,

是嗎?生:是。生2:我媽媽非常喜歡化妝品,

柜子里到處都是化妝品,

她不僅喜歡給自己買化妝品自己化妝——師:別著急,

我特別期待下一句,

她不僅喜歡給自己買化妝品,

她還給誰買?生2:她還給奶奶買。

(生笑)師:我特別擔(dān)心你會說她還給爸爸買。

(生笑)師:我們再看看下一個關(guān)鍵詞——(屏顯:媽媽或奶奶的嘮叨)生:吃晚飯的時候我媽說少吃點兒少吃點兒,

會長肉;我奶奶總是說多吃點兒多吃點兒,

身體好……師:既有媽媽的嘮叨,

也有奶奶的嘮叨,

這兩個人嘮叨完以后,

自己都不知道該吃還是不該吃了。生:我只要出去玩一下,

回來后我媽媽就不理我了,

還說你看那誰誰誰出去玩嗎?沒有哇。你看你,

成天在外面玩。師:看來“別人家的孩子”總那么優(yōu)秀!來,

我們換一個話題——(屏顯:我的癖好)生:我只要一有時間就會坐在沙發(fā)上看書,

媽媽就會說我,

怎么一直坐在那兒在看書?師:你寧愿看書也不寫作業(yè)!(生笑)生:我哥哥知道,

四年級時我能很快完成作業(yè),

但現(xiàn)在總是寫到很晚,

我書桌的周圍都是課外書,

忍不住就想看。師:剛剛我們都講到了自己的感受,

不過有一個人比我們都做得好,

他把自己的感受不僅說了出來,

還動筆寫了出來,

用一行一行的小詩表達(dá)了出來。大家看看這個小作者是怎樣寫出爸爸的鼾聲的,

請一位同學(xué)來讀給大家聽。爸爸的鼾聲爸爸的鼾聲,就像山上的小火車,它使我想起美麗的森林。爸爸的鼾聲,總是斷斷續(xù)續(xù)的,使我擔(dān)心火車出軌了。咦,爸爸的鼾聲停了,是不是火車到站了?師:讀得非常好。同學(xué)們大家看,

就這樣,

把自己感受最深的事情一行一行地寫出來,

就有了這首小詩。只要動起筆來,

寫兩行,

寫三行,

寫兩節(jié),

寫三節(jié)都是沒有問題的。請大家拿出紙和筆,

把你剛才說到的感受最深的事情寫下來吧。五分鐘時間,

寫幾行都可以,

幾節(jié)都可以。(學(xué)生動筆寫,

教師巡視指導(dǎo),

了解情況,

然后組織學(xué)生交流。)師:寫好的同學(xué)請舉手。第一位寫完的同學(xué)到前面來,

請你讀給大家聽。所有的同學(xué)請注意,

仔細(xì)聽他讀,

看他是不是寫出了自己有感受的事情,

寫出了自己真實的感受。生1:我就愛看書,

寫作業(yè)的時候媽媽的沒收,

我屢教不改;吃飯的時候爸爸的狠打,

我被迫接受;哥哥的書找不到了,

其實就在我的書包里。師:怎么樣?生:寫得不錯,

我也有這樣的經(jīng)歷。我覺得他寫出了自己真實的感受。師:誰來繼續(xù)分享自己寫的小詩?生2:我的小詩題目是“媽媽的嘮叨”。媽媽的嘮叨沒完沒了,

讓我聽得每次都睡著。媽媽的嘮叨讓我煩惱,

就是小偷聽了也都嚇跑。媽媽的嘮叨有多有少,

如果停了那才真是好。

(生笑)師:非常有韻律感,

太好了!我們繼續(xù)分享!生3:媽媽的化妝品:媽媽的化妝品,

就像一座座高山,

滿滿地?fù)踉阽R子前面。媽媽的化妝品,

就像源源不斷的小溪,

一瓶一瓶地往家里買。“媽媽!”“哎!怎么啦?”“你是不是正在衛(wèi)生間里化妝呢?”生4:媽媽的嘮叨:媽媽的嘮叨就像下暴雨時的雨滴,

使我想起天上的烏云。媽媽的嘮叨總是沒完沒了,

使我擔(dān)心烏云會被累垮。哎喲,

媽媽的嘮叨終于停了,

烏云和雨滴都解放了。師:特別好,

我覺得他寫的特有意思的地方是“媽媽的嘮叨就像下暴雨時的雨滴,

使我想起天上的烏云?！碧貏e有畫面感,

我能想到她媽媽嘮叨的時候,

臉色像烏云一樣的顏色?！军c評:本環(huán)節(jié)教學(xué)從兩方面著眼:一是兒童詩寫作內(nèi)容的開掘。王林波老師選擇的幾個話題非常貼合兒童生活,“爸爸的鼾聲”“我的課外書”“媽媽的化妝品”等等,

這些內(nèi)容就潛藏在兒童生活之中,

無處不在,

無時不有,

讓兒童喜聞樂見;二是兒童詩言語形式的引領(lǐng)。王林波老師通過《夢》和《爸爸的鼾聲》這兩首,

讓學(xué)生直觀地了解兒童詩的構(gòu)段方式,

發(fā)現(xiàn)兒童詩的語言呈現(xiàn)的是“真實感受”。如果平常的記敘描寫呈現(xiàn)的是客觀的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺,

那么兒童詩流淌的則是主觀的真切“感覺”。這是具有審美性質(zhì)的個性化的獨特體驗,

也是兒童詩寫作教學(xué)的著力點所在?！咳?、研讀范文,

交流中習(xí)得兒童詩的表達(dá)技巧師:同學(xué)們,

剛才大家已經(jīng)做到了寫出自己的真實感受,

愛看書的寫書,

對媽媽的嘮叨有意見的寫嘮叨,

對媽媽化妝品有想法的寫化妝品。但這還不夠,

怎樣更好地表達(dá)呢,

我們來看一看其他小作者是怎么寫的。請大家看前方,

剛剛我們讀過這首詩——《夢》,

再讀這首詩,

這次我們關(guān)注寫法,

你一定還會有新的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自讀詩歌,

思考,

然后交流。)生:這首詩有很多小作者的想象。師:你讀到哪個句子的時候感受到了他的想象?生1:夢像一條小魚。生2:夢像一陣風(fēng)。師:夢像小魚一樣在水里游,

像風(fēng)一樣向遠(yuǎn)處飛走。作者很會想象,

寫得真好!我們再來看《爸爸的鼾聲》這首小詩,

看看作者想象到了什么。生:作者說爸爸的鼾聲就像山上的小火車一樣。師:特別好。不止這一句,

爸爸的鼾聲停了,

就像是——生:火車到站了。師:剛才有一位同學(xué)說了,

媽媽的嘮叨停了——生:就像烏云和雨都解放了。師:是啊,

我們要學(xué)寫兒童詩,

首先要做到寫出自己的感受,

這一點大家做得特別好。同時,

在寫詩的時候還要寫出自己的想象。不止如此,

我們再看看《游戲》這首兒童詩,

看看你有什么發(fā)現(xiàn)?游戲“小弟弟,我們來游戲。姐姐當(dāng)老師,你當(dāng)學(xué)生?！薄敖憬?那小妹妹呢?”“小妹妹太小了,她什么也不會做。我看——”師:大家猜猜看,

小妹妹太小了,

什么也不會做,

讓她干什么?(生猜測:讓她做書包、凳子、聽眾、廣播……)師:我們來看看作者寫的——她什么也不會做。我看——讓她當(dāng)校長算了。

(學(xué)生大笑)

是啊!多有童趣啊!師:在小朋友的眼中,

班主任老師最厲害了,

什么的都會,

校長呢?只會在校園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我們在寫兒童詩的時候,

不光要有想象,

還要有一點兒童趣?！军c評:在這個環(huán)節(jié),

王林波老師則將兒童詩的文體特征進(jìn)一步強化,

他引入了“想象”。如何在兒童詩中表達(dá)自己的主觀的獨特感受呢?“想象”就是一條從現(xiàn)實生活通往詩意生活的路徑。在這條路徑中,

王林波老師善于發(fā)現(xiàn),

善于求解,

善于導(dǎo)引,

讓似乎不可教的兒童變得“可教”,

變得“易寫”,

甚至“樂寫”。】四、修改習(xí)作,

打磨中優(yōu)化兒童詩的表達(dá)效果師:同學(xué)們,

一篇好的文章是怎么來的?修改,

必不可少。剛才大家寫了首小詩,

我希望同學(xué)們能夠認(rèn)真讀,

仔細(xì)想,

從以下兩個方面修改:一是要有想象,

二是要有童趣。拿出剛才寫的小詩,

我們開始修改吧!自己改自己的,

加上想象,

添上童趣。(學(xué)生動筆修改。修改好后進(jìn)行交流。)師:有很多同學(xué)已經(jīng)有三處以上的修改了,

誰來分享自己的修改?其他同學(xué)在聽的時候注意,

剛才我們重點看的是有沒有寫出感受,

這次我們重點關(guān)注有沒有想象,

有沒有童趣。生1:媽媽的化妝品,

媽媽的化妝品就像一個個衛(wèi)兵,

保衛(wèi)著鏡子里的王國,

媽媽的化妝品,

就像一個正在練習(xí)方陣的班級,

整齊地排列在架子上?！皨寢?”“哎!怎么啦?”“你是不是正在衛(wèi)生間里化妝呢?”“沒有呀,

我正在整理化妝品!”師:最后一句加得特別好,“沒有呀,

我正在整理化妝品!”說明媽媽的化妝品——生:太多了!師:太多了,

不給它們排一個合適的隊都放不下。改得特別好。生2:媽媽的嘮叨,

媽媽的嘮叨就像下暴雨時的雨滴,

它使我想起天上黑漆漆的烏云……師:稍等,

誰聽出來了,

他加了一個很重要的詞?生:黑漆漆。師:是不是特別有畫面感?生:對!師:媽媽嘮叨之前家里會有另外一種氛圍?生:表面看起來風(fēng)平浪靜,

實際上馬上就有狂風(fēng)暴雨了。師:來,

你繼續(xù)!生2:媽媽的嘮叨總是沒完沒了,

使我擔(dān)心烏云會被累垮,

媽媽的嘮叨總是一句接一句,

使我害怕烏云得叫來幾個朋友。哎喲,

媽媽的嘮叨終于停了,

烏云和雨滴都解放了。師:寫得很好,

我們繼續(xù)分享!生3:眼睛,

我喜歡用眼睛觀察,

因為它能看到許多美好的事物。我也不喜歡用眼睛觀察,

因為有時候我會看見試卷上恐怖的分?jǐn)?shù)。師:他特別加了一句“試卷上恐怖的分?jǐn)?shù)”,

請問這個分?jǐn)?shù)被看見后曾經(jīng)發(fā)