高三地理教學反思范文

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經(jīng)過一年的復(fù)習教學，送走了我的又一屆同學，靜下心來理理思路，回顧本學年的高三地理教學工作。

從地理學科來看，知識比較龐雜，學習枯燥，與理科相比好像又較為簡約，與文史相比又比較難，教學中培育同學的學習愛好、學習方法和學習習慣，熬煉同學獨立思索、提高學習技能是根本原那么。而技能的積累一是平常需要緊緊抓住課堂，提高課堂學習效率。二是提高高考考前復(fù)習過程的合理科學性。

一、平常地理課堂的教學調(diào)整

1、問題驅(qū)動——重視知識的探究過程

在地理課堂教學中，需要強化探究意識，把思維的全過程呈現(xiàn)出來，才能達到培育制造性思維的技能的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)受了前人長期的觀測、比較、分析、綜合、概括、制造的漫進步程。因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律等，要突出知識發(fā)生、進展的過程。讓同學依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新制造有關(guān)的地理知識，不僅給同學以啟迪，更能激發(fā)同學學習地理的愛好，使其在探究的過程中學會發(fā)覺真理的方法，得到制造的體驗，加強自信心、積極性和主動性。

不光是知識的探究過程，練習題的探究過程同樣能使同學主動開展思維活動，經(jīng)過探究、發(fā)覺、制造的全過程，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力，以提高地理思維技能的培育。

2、師生互動——教學中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進行選擇處理時，留意提供與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)同學將知識重組、整合構(gòu)成有機的社會科學知識。引導(dǎo)同學關(guān)注時事、關(guān)注熱點，關(guān)注國家經(jīng)濟進展動向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，需要是與國家經(jīng)濟建設(shè)的大方向相吻合，需要與世界的進展主流相全都，需要能與教材內(nèi)容有機的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時，援助同學會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應(yīng)用性和實踐性，援助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的技能。

3、落實行動——落實基礎(chǔ)，突出技能訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以技能立意為主的高考要求

以技能立意的考試更重視基礎(chǔ)知識的`敏捷運用，更重視以基礎(chǔ)知識為載體的思維活動。因此在平常上課時就要扎實、精確、嫻熟，要有分階段的計劃和措施。同時，學習中要留意三要、三不要：要引導(dǎo)同學重視對地理事實的發(fā)生、進展、改變教程進行思索，而不要只留意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)同學重視地圖知識的復(fù)習，養(yǎng)成常常看圖和分析圖表的習慣，而不要只留意課本的復(fù)習;還要留意把高、中學地理以及自然、人文地理有機結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進行系統(tǒng)復(fù)習，而不要各自為陣。

4、加強課堂限時訓(xùn)練，著重實效

習題訓(xùn)練時，要留意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間，有針對性地進行訓(xùn)練，即學科重點、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把知識點串聯(lián)起來，做到重點突出，前后呼應(yīng)。課堂上實時反饋，幫助同學回顧解題過程，從中查找解決問題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為技能進而達到訓(xùn)練目標。練習的目的是進一步熟識地圖，鞏固主干知識，掌控解題技巧。讓同學學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的技能。

二、沖刺階段地理課堂教學策略

1、回來教材，參照考綱，以想為主

通過回想教材內(nèi)容，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使同學系統(tǒng)地熟識教材，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕且罁?jù)老師制定的回扣提綱進行回想。

老師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進行對比。回想要目標明確，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅老師要自己明白復(fù)習的目的與復(fù)習計劃，更要讓同學明白，便于師生協(xié)作進行復(fù)習。另外，還要讓同學從某一知識點出發(fā)，盡可能多地回想一、二輪復(fù)習的，內(nèi)容，形成知識塊。如從降水出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，有用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且同學會感到自己掌控了相當豐富的地理知識，能夠適應(yīng)高考，從而提高了同學的自信心，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、看與想結(jié)合

主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習?？匆Y(jié)合回想進行，重點看達不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學習過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導(dǎo)致錯誤的緣由，可以加強防范意識，避開重蹈覆轍。

3、重基礎(chǔ)

高考前的學習，要依據(jù)自身各科目的實際狀況，制定合理有效的復(fù)習計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分同學而言，現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習題了，而應(yīng)把自己模糊的知識點回來課本，確保每個基礎(chǔ)點都過關(guān)。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學中，往往不是老師的忽視，而是同學沒有引起足夠的重視。有的同學認為等到接近高考或高考時留意就行了，實際這種不良習慣已養(yǎng)成，在高考那種焦灼的氛圍中，這種不良習慣會不知不覺地復(fù)原。所以在平常教學中需要讓同學養(yǎng)成良好的做題習慣。詳細做法有：慢審題，快答題。就是讓同學一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)掌控的知識、技能、方法進行整合形成答案，最末較快速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出題眼，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

總之，高三地理復(fù)習要讓同學多想、多思，在想、思的基礎(chǔ)上，加強看和練的針對性，老師要號準高考的脈搏，切實落實雙基，培育同學答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要表達平常是高考，高考是平常的訓(xùn)練思維，把同學置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，這樣才能使同學適應(yīng)高考，取得好成果。

高三地理教學反思2

通過多年的高三地理教學實踐，我覺得應(yīng)從高考技能要求反思教學活動，不斷探究改進，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效果。

1、對教學觀念的反思

長期以來，老師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一貫沿襲著“死背書，多做題，拼時間，低效率”的老路。沒有老師主體的自我實踐反思意識和技能的加強，往往只是簡約的重復(fù)或沿襲，其效果是很不抱負的。

我們應(yīng)當從單純復(fù)習知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=技能”，優(yōu)化復(fù)習活動，老師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，同學多思索(分析、比較、概括)、多動手(繪圖，列表)、多動口(提問，爭論，溝通)、多總結(jié)。例如在復(fù)習“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓同學回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因素的改變而改變，從而說明影響工業(yè)區(qū)進展的因素是進展改變的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析緣由，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導(dǎo)同學分析影響鋼鐵工業(yè)布局改變的根本緣由是什么?這種改變的總體趨勢又該是怎樣的?最末請同學分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。

2、對教學設(shè)計的反思

高三地理教學復(fù)習實踐中，我們有時會發(fā)覺由于同學對全部基礎(chǔ)知識已經(jīng)學習過，假如老師只是照本宣科，沒有肯定的新意和難度，地理教學效果或目的與預(yù)期的設(shè)計就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進同學的學習。智能理論告知我們：每個同學都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。同學知識面有寬有窄，學習技能有高有低，認知技能有強有弱。老師需要正視同學之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行仔細的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照看不同同學的學習愛好和技能要求。

例如在高中地理主干知識的復(fù)習中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。假如還像講授新課那樣復(fù)習，一是時間不允許，二是同學也提不起愛好。于是我在教學設(shè)計時做了細心預(yù)備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營細心預(yù)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并應(yīng)允借東風相助。其實諸葛亮只是作了一次精確的天氣預(yù)報而已。

然后提出以下問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>

(2)為什么東亞能成為世界最為典型季風氣候區(qū)?

(3)我國東部季風區(qū)的氣候特征，及其成因。

(4)這個時候為什么會涌現(xiàn)“欠東風”的現(xiàn)象?

(5)孔明為什么又能夠借來東風?

(6)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，老師只提供背景資料，通過同學自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習了天氣、氣候、季風等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理技能，事實證明，這樣教學同學很感愛好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

3、對教學過程的反思

現(xiàn)在的課堂教學主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進行的，同學學習也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標準來看，徑直要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓同學分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當時就有同學只是從經(jīng)濟和社會的角度對化工廠的布局進行分析，忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認為這是完全合理的，得出了與標準答案完全不同的結(jié)果。

因此我在教學中往往會選擇一些有關(guān)材料和同學一起爭論、共同探究，取得了很好的效果。例如復(fù)習有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料(略)之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)四周建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請同學對比地圖和資料，爭論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比，哪一個方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。爭論之后進行大組匯報。同時強調(diào)：

(1)考慮問題時，需要進行多方位的思索，要綜合已有的知識來解決正在討論的實際問題。

(2)解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最正確方案。

(3)分析任何問題都應(yīng)當采用科學的、辯證的、全方位的立場和方法。

在隨后進行的大組匯報中，同學爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和看法：扮演公司法人代表的同學，從工廠經(jīng)營需要取得更大利潤的角度，盼望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點;扮演工廠管理人員的同學，從方便原料收購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點;扮演議會代表的同學，從愛護綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地;扮演社區(qū)代表的同學，從維護社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時間，同學們比較了上述看法的利弊得失，全都認為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案好像都有道理，但是，綜合大家的看法，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點比較合適。

4、對自身教學行為的反思

老師在教學過程中要仔細地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

例如，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學中，有一位同學提出：“我認為植樹造林并不肯定能解決荒漠化的問題，由于樹木生長中要汲取更多的水分，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分變少，反面會導(dǎo)致荒漠化的加劇?！边@個觀點與教材相反，我當時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思索的愛好、大膽創(chuàng)新的志氣，其實同學的思路也不是一點也沒有道理。于是，在下一堂課中當全班同學的面作了自我批判，并在后來的教學中留意寬容各種觀點，鼓舞同學積極探究創(chuàng)新。

這就是說作為老師肯定要謹慎處理自身的教學行為，既要能積極確定同學的“別出心裁”，但也要予以實時適當?shù)目镎?/p>

5、對教學反饋的反思

教學中，我們不僅要留意觀測課堂上同學的學習行為，還要通過同學作業(yè)獵取教學反饋的信息，在信息反饋中對同學知識的掌控、技能的進展，學習中的情感體驗等獵取全方位的體察。我們經(jīng)常會發(fā)覺老師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時同學還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于同學知識的習得不是同學自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給同學學習方法比教給同學知識本身更重要。

因此我留意多與同學個別溝通，了解他們的解題思路與方法，平常上課也多從他們的技能角度講解，以求答到較好的教學效果。

高三地理教學反思3

通過這一學期的教學，總體感覺這屆高三的同學與以前教過的同學相比，有明顯的梯度差異感，特別是沒有尖子生的特點比較突出，所以從這個角度講，我的教學工作也做出了相應(yīng)的調(diào)整，另外，由于我所教的這個班級不是接班的，所以我不存在同學不適應(yīng)本人教學的問題，一年來，本人主要從以下幾個方面來實施本人的教學工作。

一、立足同學現(xiàn)實，積極調(diào)整心態(tài)

針對同學“梯度差”這一現(xiàn)實問題，我首先要做的不是從討論教材知識這個層面去解決這一問題，而是在心態(tài)上做一個積極地調(diào)整，假如仍抱著一種老觀念，那課堂教學的效果就會涌現(xiàn)問題。詳細來講，比如對同學上課的效率，僅限于同學寧靜地聽講是不夠的，還要求同學積極開動腦筋，實時掌控老師傳授的知識要點，消化老師所講的知識重點，理解老師分析的知識難點。如此，同學可能會有更大的進步。

二、了解同學實際，做好過渡工作

由于時間上已進入高三，所以不允許用一個長的時間段去了解同學，在短時間內(nèi)至少要對同學有一個大體的了解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解同學的成果;另外一方面要了解同學對本學科的認知立場，對老師上課方式的要求，可以確定地說，有一部分同學已習慣了我的教學方式，對于我而言，同學各有各的特點，不可能標準全都，假如這個環(huán)節(jié)沒處理好，可能會導(dǎo)致教與學存在脫節(jié)現(xiàn)象。這里就需要老師審時度勢，把握同學的特點，構(gòu)建橋梁，使同學能與我親密協(xié)作，度過這最末的高中學習階段。

三、加緊融合，提高自己的受歡迎度

同學在對待學科學習的立場上，班級里的同學可能存在著分化，對于大部分同學而言，一般不會由于老師的不同而存在學習上的好惡，而同學在對待學科的學習愛好上，受學科老師的影響是較大。雖然這不是影響同學學習成果的根本緣由，但同學的學習成果如何還是要看同學學習的主觀能動性，老師是不能忽視這一方面的因素，怎樣做到與同學更好地融合，讓同學從心理上接受學科老師是教學效果狀況的重要條件?；谶@一點，老師應(yīng)當充分挖掘自己的優(yōu)勢特點，從非教學方式上吸引同學。

四、作業(yè)布置技巧的嘗試運用

對于總體同學基礎(chǔ)較薄弱這一現(xiàn)實問題，作業(yè)的布置技巧更是值得討論的方面，作業(yè)布置首先要因同學而異，而這一方面在作業(yè)大統(tǒng)一的大環(huán)境當中，也是最難處理的一個方面，客觀地說，老師也不大可能有更多的精力和時間去針對班級里不同群體布置不同的作業(yè)，而且這樣會帶來一些難以解決的問題，如批改作業(yè)的時效上必定降低，作業(yè)分析課怎么上，下一個教學環(huán)節(jié)的連接上等等。所以，所謂技巧，其實是要以顧及大多數(shù)為標準即可，而且要從心理入手，不能讓同學形成你這門課作業(yè)“特多”的觀念，一旦形成，那么在布置任何量的作業(yè)上同學都產(chǎn)生肯定的抵觸心情，至于作業(yè)效果上就可以想象了。

以上是本人對本年度教學的一些個人感受和粗淺的認識，詳細實施過程中得失共存，但總的感受是：一切從同學的實際出發(fā)。

高三地理教學反思4

本人本學期擔負高三班級的地理教學工作，反思這兩個多月來的地理教學，本人著重以下幾個方面的教學：

一.仔細研討考綱

作為高三地理老師應(yīng)仔細學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動狀況，討論近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習有明確的導(dǎo)向。

二.立足課本，夯實雙基

分析近幾年高考地理試題的特點：突出技能立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維規(guī)律和知識運用技能。而技能是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習階段，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，著重立足課本、夯實基礎(chǔ)，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌控到位，以及地理學科語言的運用，力求使同學形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對所學知識進行遷移和轉(zhuǎn)化，敏捷運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的詳細問題。

三.重視圖表教學

圖表是地理學科的非常語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獵取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中老師應(yīng)對那些最能考查考生思維技能、最能表達地理特色的地圖，如：等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等予以充分的重視，要指導(dǎo)考生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析技能和地理表達技能。當然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應(yīng)當成為考生常常性的練習。

四.優(yōu)化練習，提高練習的針對性

知識的鞏固，技能的嫻熟，技能的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現(xiàn)。因此，實時收集各地的模擬試卷，依據(jù)考生的詳細狀況和高考的命題趨勢，細心選題、組合練習試卷，并對練習進行實時評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，援助同學總結(jié)解題規(guī)律，掌控分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使同學實時發(fā)覺知識缺漏，又能有效地提高同學的應(yīng)試技能。

高三地理教學反思5

時間如梭，勞碌而充盈的高三教學工作已經(jīng)結(jié)束，這一個學期我擔負高三18班的地理教學工作，反思這一年來的教學工作感覺收獲許多，特別是對自己的教學教育理念等業(yè)務(wù)方面提高許多，當然也有一些不足之處，這在以后的工作當中還需要克服，爭取取得更好的成果。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足：

這一年的教學收獲：

一、重視備課上課及作業(yè)的批改。我深知有付出就有收獲，所以我在備課中表達老師的引導(dǎo)，同學的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設(shè)計好練習。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學思索。然后，放手讓同學探究，