小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略論文10篇【論文】

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略論文10篇【論文】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略論文10篇

第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)辦法探索

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)時期，學(xué)習(xí)的任務(wù)緊，任務(wù)重決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)辦法很的關(guān)鍵，但是，我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的辦法大多數(shù)體如今以老師為中心的傳授式教學(xué)法。課堂上師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系，小學(xué)學(xué)習(xí)處于被動地位，常常一知半解，對知識的遷移能力較差。為了提高學(xué)生的成績大多數(shù)教師采納題海戰(zhàn)術(shù)，剝奪了學(xué)生的課余時刻，為了提高自個兒的分數(shù)，學(xué)生經(jīng)過做大量的練習(xí)來實現(xiàn)“以練帶學(xué)”的目的，學(xué)生對數(shù)學(xué)咨詢題的考慮和運用別腳。傳統(tǒng)的教學(xué)辦法一方面加大了教師的說課壓力，在有限的時刻里為了將更多的知識點教給學(xué)生別停的說課，而另一方面對學(xué)生的妨礙更大，這種方式剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，別利于學(xué)生的制造性思維的進展，也別利于學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，由于數(shù)學(xué)教學(xué)與日子的脫軌導(dǎo)致了學(xué)生的視野和對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力的落低，對我國數(shù)學(xué)成績的綜合進展產(chǎn)生了消極的妨礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)辦法的創(chuàng)新

（一）堅持以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程非常多小學(xué)教師以自個兒為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一具被動的過程，學(xué)生更多的適應(yīng)于教師的灌輸采納的是同意式的和死記硬背的過程。學(xué)生對知識的遷移能力欠缺。新課改要求教師以學(xué)生為中心，充分相信學(xué)生的主體作用，在課堂上應(yīng)該彎下腰弄清晰小孩們想學(xué)啥，掌握了哪些學(xué)習(xí)技能和辦法，總結(jié)出了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律等等。首先從思想上教師要注重學(xué)生的全面進展，設(shè)計師生互動、生生互動等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，仔細考慮，提高自個兒解決咨詢題的能力，關(guān)于學(xué)生的自主探索能力和合作學(xué)習(xí)的意識要有所啟示和引導(dǎo)。其次在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)經(jīng)過咨詢題使教學(xué)對學(xué)生加以啟示，并以任務(wù)型教學(xué)為要緊依托，提高學(xué)生的自我探索和合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）堅持情景式教學(xué)

情景式教學(xué)隨著新課改的推進受到了廣闊教師的認可，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與日子緊密相關(guān)的科學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中堅持從學(xué)生熟悉的教學(xué)情境動身，將實際日子與課堂有機結(jié)合可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)咨詢題的明白和解決能力。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計的過程中能夠從學(xué)生的日常日子動身，舉行新課的導(dǎo)入，如教師在說授小學(xué)數(shù)學(xué)中的等比數(shù)列求和的應(yīng)用咨詢

題時，關(guān)于其中的分期付款咨詢題?？刹杉{真實的咨詢題作為情景引入即等額還款法和等本還款法，如此的引入可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)咨詢題的研究興趣迅速切入到課堂教學(xué)的重點咨詢題。

其次，尊重學(xué)生經(jīng)驗及知識，分層次提升學(xué)習(xí)的內(nèi)容。關(guān)于某一具知識點的說解，能夠先從學(xué)生對掌握的舊知的鞏固入手。再次，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)事實舉行設(shè)計，經(jīng)過概括得出一些數(shù)學(xué)原理從而引起學(xué)生的積極考慮。例如在說“集合”的內(nèi)容時，教師能夠先經(jīng)過男女生分組表示兩個集合引導(dǎo)學(xué)生對知識點做進一步的明白。學(xué)生一想到數(shù)學(xué)離日子竟是如此近，日子中處處存在數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性便會增加。

第四，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，引進多媒體教學(xué)，經(jīng)過相關(guān)的模型模擬，動畫提高學(xué)生對抽象事物的明白能力，運用多媒體教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過展示豐富的感性材料讓傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加的形象化，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

（三）鼓舞學(xué)生，注重因材施教

首先，教師應(yīng)該鼓舞學(xué)生發(fā)覺學(xué)習(xí)，在上課之前教師應(yīng)該鼓舞學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識舉行預(yù)習(xí)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)咨詢題，而在教學(xué)過程中留給學(xué)生腳夠多的學(xué)習(xí)時刻讓學(xué)生經(jīng)過對書本知識的明白，與教師

舉行更深層的探究。

其次，廣闊的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放下應(yīng)試教學(xué)的壓力，同意學(xué)生的差異性并可以在教學(xué)過程中體現(xiàn)出對別同層次學(xué)生的關(guān)注，在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出因材施教，開展分層教學(xué)，有針對性的開展教學(xué)活動，讓每個學(xué)生有收獲。例如在對應(yīng)用題舉行教學(xué)的過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都存在差異，對知識的明白能力也存在偏差，針對如此的事情，教師能夠從學(xué)生的基礎(chǔ)舉行分層，通常事情下分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。結(jié)合這三個層次的學(xué)習(xí)事情舉行別同的咨詢題設(shè)計。優(yōu)等生突破難點，中等生掌握重點，學(xué)困生掌握基本知識，經(jīng)過如此的咨詢題設(shè)計各層次的學(xué)生都可以明確自個兒的解題目標(biāo)，學(xué)生可以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而增強信心，提高班級整體的數(shù)學(xué)成績。

再次，在教學(xué)評價過程中數(shù)學(xué)教師要可以更加的多樣性，注重學(xué)生的探索過程而別是盲目的去追求解題的正確率，要善于發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)困難的緣故，彎下腰進入學(xué)生的探索過程，換位考慮營造良好的師生關(guān)系。用情感帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，用自個兒的熱情緩解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味。

三、總結(jié)與考慮

總之，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育以教師的傳授為主，遏制了學(xué)生的思

維創(chuàng)新，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，兩級分化現(xiàn)象嚴峻，關(guān)于整體的數(shù)學(xué)質(zhì)量別利。新課改要求教師轉(zhuǎn)變思想堅持以學(xué)生的進展為中心，并立腳于學(xué)生的實際日子和經(jīng)驗，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展情景式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，結(jié)合先進的多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生以咨詢題為核心有助于提高別同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并且也進一步促進了學(xué)生解決數(shù)學(xué)咨詢題的能力。

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日子化的研究

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日子化的現(xiàn)狀

1.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認識過于片面，追求形式化的日子教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對日子化教學(xué)的認識別夠，存在片面追求日子化教學(xué)的現(xiàn)象，錯誤地以為教學(xué)必須與日子相聯(lián)系，別管學(xué)生能否同意，關(guān)于一些別適合日子化教學(xué)的知識也生搬硬套地聯(lián)系日子。此外，還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師過分追求日子化教學(xué)的形式，盡管課堂上引入的實例非常貼近日子，然而存在因?qū)嵗^多而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的現(xiàn)象，使學(xué)生的思維在課堂上得別到真正的鍛煉，也非常少獲得真正用所學(xué)知識解決日子咨詢題的體驗?？傊?，別論是片面追

求日子化教學(xué)，依然日子化教學(xué)的形式化，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著別利妨礙。

2.學(xué)生及其家長對數(shù)學(xué)日子化的認識別夠

盡管在義務(wù)教育時期學(xué)生依照“就近原則”上學(xué)，然而考試的重要性在學(xué)生和家長的內(nèi)心仍是別容忽視的，許多學(xué)生家長過分重視自個兒小孩的成績，而忽視了小孩未來的進展，這就導(dǎo)致學(xué)生很重視自個兒的考試成績，沒有認識到對所學(xué)知識應(yīng)用的重要性，在日子中遇到咨詢題時，缺少運用所學(xué)知識解決咨詢題的意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日子化的實施策略

1.教師靈便運用教材，實現(xiàn)課堂教學(xué)的日子化

在教師的教學(xué)活動中，教材是必別可少的，它別然而教師教學(xué)的重要參考，也是學(xué)生獵取知識最重要的依據(jù)。所以，教師應(yīng)該合理、靈便地運用教材，依照小學(xué)生的日子實踐，把日子中的實例引入課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的日子化。首先，教師要深入了解小學(xué)生的日子內(nèi)容，從與學(xué)生緊密相關(guān)的日子內(nèi)容入手，對教材要求的教學(xué)內(nèi)容舉行整理與安排，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日子密切相連，從而讓學(xué)生易于同意所學(xué)的知識，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，教師在課堂教學(xué)

時引入的日子實例要適當(dāng)，應(yīng)多采納學(xué)生熟悉同時日子中常見的咨詢題，如此才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動起其主動學(xué)習(xí)與探索的欲望。

2.利用情境教學(xué)，將日子融入數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生接觸和認識社會的初始時期，在此過程中學(xué)生別斷學(xué)習(xí)新的知識，要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與明白所學(xué)的知識，教師的教學(xué)就應(yīng)該更貼近日子。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，能夠多采納情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)貼近日子、多元化同時具有開放性的日子情境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力和探索能力。例如，在說解面積時，能夠利用多媒體模擬出游戲俄羅斯方塊的情境。首先，假設(shè)游戲里的各種圖形基本上由面積為一平方厘米的小正方形組成，讓學(xué)生分不計算出組成游戲里各種圖形的面積；然后，讓學(xué)生發(fā)揮想象利用各種圖形組成長方形和正方形，并計算其面積；最終，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出怎么計算長方形與正方形的面積。在這之后，再咨詢學(xué)生一具具有挑戰(zhàn)性的咨詢題，如，怎么樣才干用長為16厘米的繩子圍出面積最大的四邊形？讓學(xué)生經(jīng)過各種方法解決那個咨詢題，從而更好地明白與掌握所學(xué)知識，并獲得運用新知識解決咨詢題的體驗與樂趣。

3.教師舉行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)日子化的認識

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識來自課本，但根源是日子，

其為了服務(wù)日子、方便日子而產(chǎn)生。也算是講，知識來源于日子，也必將應(yīng)用于日子，而數(shù)學(xué)教學(xué)的日子化，算是為了讓學(xué)生能把所學(xué)的知識更好地應(yīng)用于現(xiàn)實日子。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生舉行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)知識別能僅僅是為了考試，更多的應(yīng)是將知識運用到實際日子中，解決日子中的咨詢題。例如，隨著社會的進步，房價上漲咨詢題成了社會關(guān)注的熱點，教師可充分利用這一咨詢題來說解大數(shù)的乘法。首先，教師能夠提早布置作業(yè)，讓學(xué)生實際測量一下自個兒家住房的長和寬，然后計算出面積。其次，在課堂上，教師規(guī)定一具比較適當(dāng)?shù)姆績r，讓學(xué)生計算自個兒家的住房值多少鈔票。經(jīng)過計算，學(xué)生別但可以了解到屋子的價值，認識到日子中的大數(shù)，而且樹立了用所學(xué)知識解決咨詢題的思想，從而深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

經(jīng)過以上分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的日子化是很故意義的，其本質(zhì)是將數(shù)學(xué)知識與實際日子相結(jié)合，讓學(xué)生做到對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日子化的實現(xiàn)，需要教師與學(xué)生共同努力，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常日子密切相連。

第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)時期，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，仍然存在著許多別腳之處，有待改善。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的妨礙，忽略了學(xué)生的主體地位，只注重于教師一味地說授，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)別夠了解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得別到提高。隨著多媒體在小學(xué)課堂上的廣泛使用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過多地使用多媒體設(shè)備來教學(xué)，而忽略了對教師的明白，使得教材的價值得別到體現(xiàn)，教學(xué)的重點偏離，無法提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和藹氛也會妨礙教學(xué)效果，可目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂略顯枯燥，教師負責(zé)說解，學(xué)生負責(zé)聆聽的這種陳舊的教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生的關(guān)系別夠平等，疏遠了學(xué)生與教師的關(guān)系，為構(gòu)建和諧課堂增加了難度，別能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要讀知道學(xué)生新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的課堂教學(xué)任務(wù)是了解學(xué)生的進展需求。對學(xué)生的了解有利于教師針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，體現(xiàn)教師的教學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以了解，懂學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握事情，發(fā)覺學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以把握的重難點；要關(guān)注學(xué)生在課堂上的思

維變化，并隨之對教學(xué)思路舉行調(diào)整，加強與學(xué)生的溝通與交流；課后教師可詢咨詢學(xué)生對這堂課的感覺和意見，以幫助教師舉行教學(xué)反饋。采取這些措施，能使教師真正地明白學(xué)生，從而滿腳學(xué)生的進展需求，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益最大化。例如，在說解數(shù)學(xué)題目時，教師別可只專注于一種解題思路，而忽略了學(xué)生別同的解題辦法。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要讀知道教材多媒體設(shè)備的普及使教師過多地依靠多媒體的應(yīng)用，而忽視了教材的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師所教授的內(nèi)容都別能偏離教材。這就要求教師回歸課本，挖掘教材中的數(shù)學(xué)知識。首先，要通讀教材，對教材有整體的把握，了解每個部分數(shù)學(xué)知識存在的內(nèi)在聯(lián)系，掌握每部分中的知識要點，明確教學(xué)要求和目的，做好知識點的銜接工作；其次，要對小學(xué)數(shù)學(xué)教材舉行細讀，理清脈絡(luò)。細讀教材是為了明確教材編制的意圖，依照其意圖，對教材舉行深入研究，從別同的角度解析教材內(nèi)容，挖掘出更多的知識點，進而充分發(fā)揮教材的價值，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。細讀教材要緊是對教材中的主題圖片和教材中的對白、旁注、留白的細致閱讀；最終，要讀知道教材中的例題和習(xí)題，使得教師在說解的時候可以更加透徹，讓學(xué)生更容易同意。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，需要構(gòu)建和諧課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛和環(huán)境，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高有著重要的妨礙。和諧的教學(xué)課堂，良好的教學(xué)環(huán)境，能使教師的教學(xué)事半功倍，實現(xiàn)最佳

教學(xué)效果。構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要教師在教學(xué)過程中保持微笑，使其具有親和力，拉近與學(xué)生的距離，以此來激勵和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要堅持民主教學(xué)，使學(xué)生敢于表達自個兒的意見，講出自個兒的觀點，敢于創(chuàng)新，以此來活躍課堂氣氛，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來新血液；教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的和諧因素，將與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事、名人傳記等適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)