人教七年級上《散步》教學設計

/人教七年級上?散步?教學設計?散步?,散文,莫懷戚著,寫于1985年。因為是發(fā)一種“生命的感慨〞,所以注定了它的抒情色彩,不妨看看人教七年級上?散步?教學設計?！驹O計理念】新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中的閃光點,鼓勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學生的學習體驗,鼓勵他們獨特的思路和想法,以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思,讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識,何樂而不為呢？?散步?為我們描繪了一幅牧歌式的情景,文章內(nèi)容比擬淺顯易懂,卻表達了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練,讓學生在閱讀中進入課文,運用“自主、合作、探究〞的學習方式,品味文章語言“舉輕假設重〞的特點,尋找美點,培養(yǎng)學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。同時,因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的,所以在教學設計中,我希望能把學生的關注點引向更廣闊的空間。其一,是課外閱讀,希望學生在課堂教學中獲得理性認識,能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動起來；其二,是更廣闊的社會生活,把社會生活作為自己學習的內(nèi)容?！緦W情分析】七年級的學生正處于開展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導,許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準那么。因此,我通過引導學生去自讀自悟,運用自主探究的方法學習,通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比擬研究與拓展強化,從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準那么?！窘虒W目標】１、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫,積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；開展思維能力和想象能力。２、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕假設重、以小見大的寫法。３、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情?！窘虒W重點】品味文章語言“舉輕假設重〞的特點,感受課文濃濃的親情,學習表達生活之美。【教學難點】如何組織小組活動,尋找典型詞句,體會文章語言‘舉輕假設重’的特點和課文深長的意味,初步學會運用‘舉輕假設重’的寫法?！窘虒W過程】一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受,導入新課師：相信同學們和我一樣,在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天,收到了來自遠方朋友的祝福,雖然只有淡淡的一句“你好嗎〞；傷心失敗的時候,一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾,輕輕地對你說“我們知道你盡力了〞。這些雖然都是小事,但總能讓人讀出許多的真情。在生活中,你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請大家說說。請兩至三位同學講述經(jīng)歷,與大家交流。師：今天,就讓我們走進莫懷戚的?散步?,看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的?！捕嗝襟w投影“散步〞〕〔于細微處見真情。導入既與學生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本,卻已“意在言中〞。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力,到達教材與生活,作者與讀者情感上的溝通?！扯⒄b讀課文,整體感悟１、朗讀比賽。以班級為單位,大家推選一名代表和老師比賽,借助多媒體播放背景音樂?秋日思雨?。其他同學從以下三方面給予評判：⑴音準。⑵句逗的停頓。⑶語氣、語調(diào)的處理。２、通過討論,統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn),不亦過高或過低；語氣親切,溫和,并含有莊重；語速以中速為主,第四自然段應快些,第六、八自然段應慢些。根據(jù)討論結果,自由讀課文。思考：本文表達了一件什么事？初讀課文,你感受最深的一點是什么？師生互動,形成板書?！矠榱思て饘W生的學習興趣,喚醒他們的求知欲望,我利用中學生爭強好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識,那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度?為自己、為集體爭光。同時,通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,并不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。〕三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)１、師生共同探討第一、二節(jié)：學習第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我,我的母親,我的妻子和兒子。〞請同學們輕輕地把這句話讀一遍?！采x第一節(jié)〕師：從這樣一句話的表述中,你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍?！脖街宦兑唤恰Ｒ圆伦x體味作者的創(chuàng)作,學生以最自然的狀態(tài)進入文本的情感世界?！场膊患庇谧寣W生答復,給他們時間再次閱讀。〕〔生輕聲讀。紛紛舉手?！场布茸寣W生猜測,自然給以一定時間。對開放性的問題,不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁,智者見智〞?！硯熥穯枺哼@樣的內(nèi)容平常習慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語和選擇句式,你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別〞之處？通常習慣的表達有：⑴我們一家四個人在田野上散步。⑵我、母親、妻子和兒子在田野上散步。歸納比擬結果：文章選用的句式有強調(diào)的意味,突出“我〞對母親的尊敬及對一家人的愛,鄭重其事地推出一個鏡頭?！策M一步朗讀并感受課文語言,切入到本課主要目標──語言的探究,通過比擬發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常,感受文章濃濃的親情。〕學習第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比擬特殊的句子；推選用得巧的詞語,體驗其中蘊含的真情。句子：她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服〔學生通過自己的探究,會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕假設重〞的感覺,更深入地把握作者把小事情寫得很重,寫得意義非凡?！常?、學生歸納本文語言的主要特點：作者用心選用句式與詞語,整篇文章給人一種“舉輕假設重〞的感覺,使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常?！矚w納的環(huán)節(jié)非常重要,它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識?！乘?、自主探究,小組合作１、小組學習,圈畫交流：出示要求：在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的根底上,圈畫后面幾節(jié)文字中比擬特殊的,也就是有舉輕假設重感覺的句式與詞語,進一步探究語言?！残〗M活動,師生互動。教師適當幫助有疑問的小組,到一定時候教師要提醒小組及時總結,準備交流。這一階段也可以將文章分成幾局部,分別交給不同的學習小組探討,這樣有利于深入推敲每一局部文字。〕２、班級交流,共享發(fā)現(xiàn)：每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享,可選擇一個句子或一個詞語?？赡苡械木渥樱孩徘懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?后面也是媽媽和兒子?！策@句話從小孩的嘴里出來,顯得特別的天真、可愛,可讓學生仿讀進行品味?！尝莆业哪赣H老了,……在外面,她總是聽我的。〔教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討〕⑶這南方初春的田野,……這一切都使人想著一樣東西──生命?！卜浅Ｆ胀ǖ木吧?在作者的筆下卻是那樣地富有詩意,并且使它與莊重的話題“生命〞聯(lián)系在一起,教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？〞“這與前文寫母親有無聯(lián)系？〞等問題。并讓學生動筆仿寫,深入理解語言美?！尝任业哪赣H雖然高大……就是整個世界?！策@是一句有著深刻含義,富有哲理的話,也是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討中,應鼓勵學生對這句話發(fā)表獨特見解。〕〔培養(yǎng)學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力,并且通過讓學生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分表達學生在學習過程中的主體地位,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時,在探討中穿插朗讀加深學生對課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼,是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。〞──沈江峰?主體閱讀的實踐形式探析?〕可能有的詞語：太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細〔在探討這些詞語時,主要是要分析這些詞語是如何“舉輕假設重〞的,是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導,可創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,如：說母親過冬天,為什么說成“熬〞？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用“分歧〞這個這么大的詞？我為什么會感到責任的重大？假設文中的“我〞,毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細地背呢？等等。這些都是開放性的問題,教師要尊重學生,鼓勵他們發(fā)表自己的見解,同時要滲透情感教育,教學生做人的道理?！场卜窒韺W生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣,把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感,也要教學生做人的道理。語文托起的,是一個大寫的“人〞?！澄?、拓展：強化發(fā)現(xiàn)１、與作者原文比擬,推