人教七年級(jí)上《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

/人教七年級(jí)上?散步?教學(xué)設(shè)計(jì)?散步?,散文,莫懷戚著,寫于1985年。因?yàn)槭前l(fā)一種“生命的感慨〞,所以注定了它的抒情色彩,不妨看看人教七年級(jí)上?散步?教學(xué)設(shè)計(jì)?！驹O(shè)計(jì)理念】新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法,以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思,讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí),何樂(lè)而不為呢？?散步?為我們描繪了一幅牧歌式的情景,文章內(nèi)容比擬淺顯易懂,卻表達(dá)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文,運(yùn)用“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式,品味文章語(yǔ)言“舉輕假設(shè)重〞的特點(diǎn),尋找美點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。同時(shí),因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一,是課外閱讀,希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識(shí),能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)；其二,是更廣闊的社會(huì)生活,把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生正處于開展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比擬研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)那么。【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；開展思維能力和想象能力。２、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕假設(shè)重、以小見大的寫法。３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味文章語(yǔ)言“舉輕假設(shè)重〞的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕假設(shè)重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕假設(shè)重’的寫法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課師：相信同學(xué)們和我一樣,在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò)：平平常常的一天,收到了來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的祝福,雖然只有淡淡的一句“你好嗎〞；傷心失敗的時(shí)候,一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾,輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了〞。這些雖然都是小事,但總能讓人讀出許多的真情。在生活中,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。師：今天,就讓我們走進(jìn)莫懷戚的?散步?,看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的?！捕嗝襟w投影“散步〞〕〔于細(xì)微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本,卻已“意在言中〞。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,到達(dá)教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。〕二、誦讀課文,整體感悟１、朗讀比賽。以班級(jí)為單位,大家推選一名代表和老師比賽,借助多媒體播放背景音樂(lè)?秋日思雨?。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：⑴音準(zhǔn)。⑵句逗的停頓。⑶語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。２、通過(guò)討論,統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),不亦過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣親切,溫和,并含有莊重；語(yǔ)速以中速為主,第四自然段應(yīng)快些,第六、八自然段應(yīng)慢些。根據(jù)討論結(jié)果,自由讀課文。思考：本文表達(dá)了一件什么事？初讀課文,你感受最深的一點(diǎn)是什么？師生互動(dòng),形成板書?！矠榱思て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒他們的求知欲望,我利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,以競(jìng)賽的形式,并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí),那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度?為自己、為集體爭(zhēng)光。同時(shí),通過(guò)朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,并不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解中。〕三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)１、師生共同探討第一、二節(jié)：學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?我的母親,我的妻子和兒子。〞請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍?！采x第一節(jié)〕師：從這樣一句話的表述中,你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍?！脖街宦兑唤?。以猜讀體味作者的創(chuàng)作,學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界?！场膊患庇谧寣W(xué)生答復(fù),給他們時(shí)間再次閱讀?！场采p聲讀。紛紛舉手。〕〔既讓學(xué)生猜測(cè),自然給以一定時(shí)間。對(duì)開放性的問(wèn)題,不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁,智者見智〞?！硯熥穯?wèn)：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式,你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別〞之處？通常習(xí)慣的表達(dá)有：⑴我們一家四個(gè)人在田野上散步。⑵我、母親、妻子和兒子在田野上散步。歸納比擬結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,突出“我〞對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛,鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭?！策M(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言,切入到本課主要目標(biāo)──語(yǔ)言的探究,通過(guò)比擬發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常,感受文章濃濃的親情?！硨W(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比擬特殊的句子；推選用得巧的詞語(yǔ),體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。句子：她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語(yǔ)：信服〔學(xué)生通過(guò)自己的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕假設(shè)重〞的感覺,更深入地把握作者把小事情寫得很重,寫得意義非凡?！常?、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)：作者用心選用句式與詞語(yǔ),整篇文章給人一種“舉輕假設(shè)重〞的感覺,使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常?！矚w納的環(huán)節(jié)非常重要,它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)?！乘摹⒆灾魈骄?小組合作１、小組學(xué)習(xí),圈畫交流：出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的根底上,圈畫后面幾節(jié)文字中比擬特殊的,也就是有舉輕假設(shè)重感覺的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言?！残〗M活動(dòng),師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組,到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié),準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾局部,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,這樣有利于深入推敲每一局部文字。〕２、班級(jí)交流,共享發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。可能有的句子：⑴前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！策@句話從小孩的嘴里出來(lái),顯得特別的天真、可愛,可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味?！尝莆业哪赣H老了,……在外面,她總是聽我的?！步處熆刹皇r(shí)機(jī)地問(wèn)：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討〕⑶這南方初春的田野,……這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命?！卜浅Ｆ胀ǖ木吧?在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意,并且使它與莊重的話題“生命〞聯(lián)系在一起,教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？〞“這與前文寫母親有無(wú)聯(lián)系？〞等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫,深入理解語(yǔ)言美。〕⑷我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。〔這是一句有著深刻含義,富有哲理的話,也是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活的一種使命感。在探討中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解?！场才囵B(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,并且通過(guò)讓學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí),在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼,是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。〞──沈江峰?主體閱讀的實(shí)踐形式探析?〕可能有的詞語(yǔ)：太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)〔在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕假設(shè)重〞的,是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo),可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,如：說(shuō)母親過(guò)冬天,為什么說(shuō)成“熬〞？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用“分歧〞這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我〞,毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開放性的問(wèn)題,教師要尊重學(xué)生,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解,同時(shí)要滲透情感教育,教學(xué)生做人的道理。〕〔分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感,也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的,是一個(gè)大寫的“人〞?！澄濉⑼卣梗簭?qiáng)化發(fā)現(xiàn)１、與作者原文比擬,推