【基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查研究7700字（論文）】

基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查研究目錄TOC\o"1-2"\h\u32595基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查研究 1176931.引言 1227222.基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的概述 2204082.1物理核心素養(yǎng)的概述 2292702.2物理教師培訓(xùn)的概述 2236622.3基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的概述 2120333.基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查 3124563.1基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的問卷調(diào)查 3316793.2基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果 3137653.3調(diào)查結(jié)果分析 3213764.總結(jié)與展望 12322184.1研究總結(jié) 12326084.2研究不足 1260144.3研究展望 12摘要：為全面了解基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，用問卷調(diào)查法對(duì)中學(xué)物理教師進(jìn)行調(diào)查。進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)時(shí)，筆者在基本信息、教學(xué)能力、培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求和學(xué)科調(diào)查四個(gè)方面設(shè)計(jì)了中學(xué)物理教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)調(diào)查問卷。本研究旨在做到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師教育的特點(diǎn)，提高教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加快改變教師的教學(xué)行為，改善物理教師培訓(xùn)過程中的不足，提高物理教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)的效果。對(duì)在教學(xué)中如何發(fā)展中學(xué)物理教師物理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，本研究能夠充實(shí)核心素養(yǎng)背景下中學(xué)物理教師培訓(xùn)理論體系，為培訓(xùn)者及廣大一線教師提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教師培訓(xùn)；調(diào)查引言中國(guó)教育工作者從中國(guó)教育的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合國(guó)際上的許多經(jīng)驗(yàn)，探索適合中國(guó)國(guó)情的核心素質(zhì)。核心素質(zhì)已成為我國(guó)新課程改革的重要指導(dǎo)思想。學(xué)生核心素質(zhì)的實(shí)施和培養(yǎng)必須依托于各學(xué)科的教學(xué)。教育工作者根據(jù)核心素質(zhì)的提煉、具體特點(diǎn)，進(jìn)而提出培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)是最有效的教學(xué)方法，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)非常有趣的課題，核心素養(yǎng)的實(shí)施對(duì)新時(shí)期基礎(chǔ)教育人才的實(shí)施和培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)生是課堂的主體,培訓(xùn)是一個(gè)重要的方式來促進(jìn)教師的發(fā)展,教師在課堂教學(xué)中,不能局限于教室的標(biāo)準(zhǔn),但也需要核心質(zhì)量,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的物理學(xué)的核心品質(zhì)。在物理學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，以物理素質(zhì)和教師培訓(xùn)的相關(guān)核心理論為理論指導(dǎo)，通過調(diào)查體育教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，找出培訓(xùn)中存在的主要問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行解決，探討發(fā)展物理教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)的策略，提高教師參與培訓(xùn)的積極性，助力新課程順利推進(jìn)促進(jìn)物理教師教學(xué)研究和教學(xué)水平的提高，為教師培訓(xùn)提供參考。二十世紀(jì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，作為教育工作者，如何提升個(gè)人素養(yǎng),跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，一個(gè)越來越凸顯的問題就擺在了我們的面前，教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何結(jié)合時(shí)代的需要;如何以更有效、更積極、更主動(dòng)的方式來培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng);如何以教師核心素養(yǎng)的發(fā)展來催化學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，從而為教育的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)，社會(huì)的進(jìn)步尋找有效的合理途徑產(chǎn)生了反思與思考。REF_Ref7127\r\h[1]在物理教學(xué)過程中，教師不能僅僅依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來處理各種問題，更不能僅僅依靠對(duì)考試大綱的理解來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，教師必須從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，校準(zhǔn)自己的教學(xué)行為，努力使課堂與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)中學(xué)生物理核心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)有著非常龐大的理論體系，教師不能僅僅局限于課程標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)習(xí)。教學(xué)理論是不斷發(fā)展和演變的，核心素養(yǎng)理論才剛剛形成。如何有效地將其與課堂實(shí)踐相結(jié)合，仍需要教師進(jìn)行不斷的研究。在這個(gè)過程中，尤其要求教師將各種渠道的信息來源結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本研究旨在做到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師教育的特點(diǎn)，提高教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加快改變教師的教學(xué)行為，改善物理教師培訓(xùn)過程中的不足，提高物理教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)的效果。基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的概述 2.1物理核心素養(yǎng)的概述 核心素養(yǎng)指的是，在接受中學(xué)階段的物理教育過程中，學(xué)生形成的適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)、重要能力以及正確的價(jià)值觀[]。物理的核心素質(zhì)是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)所內(nèi)化的具有物理特性的素質(zhì)。要求學(xué)生在經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)后，形成關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等正確的“物理概念”，培養(yǎng)模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、提問和創(chuàng)新等“科學(xué)思維”，掌握“科學(xué)探究”的方式，并形成科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任。物理核心素質(zhì)的提出為未來物理教學(xué)改革指明了準(zhǔn)確的方向，也促使教師在課堂教學(xué)中具備相應(yīng)的素質(zhì)。物理核心素質(zhì)是指在學(xué)習(xí)物理的過程中逐漸形成和內(nèi)化的、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的具有物理特性的必要品格和關(guān)鍵能力。它是學(xué)生綜合核心素質(zhì)的重要組成部分，主要由“物理概念”、“科學(xué)思維”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”等組成?！拔锢碛^念”是指物理中的重要觀點(diǎn)、概念?！翱茖W(xué)思維”是指從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律以及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象與概括過程，是分析綜合、歸納演繹等科學(xué)思維方法，是基于事實(shí)證據(jù)和推理論證對(duì)已有的觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判,進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的品質(zhì)與能力，主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。REF_Ref10314\r\h[2]“實(shí)驗(yàn)探究”是指通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的方法，主要包括發(fā)現(xiàn)問題、合理猜測(cè)與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲取證據(jù)、分析論證、合作與交流、評(píng)估和反思等要素?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”指對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度與責(zé)任，主要包括正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心和求知欲，主動(dòng)與他人合作，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感等要素。REF_Ref9439\r\h[3]2.2物理教師培訓(xùn)的概述物理教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)技能水平的有效措施，同時(shí)也把物理核心素養(yǎng)理念合理、有效地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的重要手段。REF_Ref9775\r\h[4]為進(jìn)一步加快高中物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)建設(shè)，提高中學(xué)物理教師對(duì)物理核心素質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)，并在教育教學(xué)中科學(xué)地將專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法的創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，緊緊把握教育教學(xué)改革、發(fā)展趨勢(shì)、創(chuàng)新能力，提高教學(xué)實(shí)踐能力，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，探討創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用，“聚集課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率”。真正提高中學(xué)物理教師的專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能。REF_Ref12704\r\h[5]2.3基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的概述學(xué)生是課堂的主體。要培養(yǎng)具有物理核心素養(yǎng)的學(xué)生，就必須從物理核心素養(yǎng)出發(fā)對(duì)中學(xué)物理教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)是促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅局限于課堂標(biāo)準(zhǔn)，還需要將核心素養(yǎng)貫穿其中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的。在教育改革的背景下，中學(xué)物理教師的核心素質(zhì)培養(yǎng)也在發(fā)生著變化，要進(jìn)一步提高中學(xué)物理教師的核心素質(zhì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性。REF_Ref13214\r\h[6]學(xué)生的發(fā)展離不開教師的教育,所以,教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣越來越成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)切的問題?；谖锢砗诵乃仞B(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查3.1基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的問卷調(diào)查為了解目前中學(xué)物理教師基于核心素養(yǎng)的培訓(xùn)現(xiàn)狀，以便在此調(diào)查結(jié)果上有目的的進(jìn)行中學(xué)物理教師培訓(xùn)研究，筆者設(shè)計(jì)了此次調(diào)查問卷對(duì)中學(xué)物理教師核心素養(yǎng)的培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查，并做分析總結(jié)，這對(duì)本研究后續(xù)培訓(xùn)教師物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。本研究調(diào)查問卷對(duì)象是山西省部分中學(xué)的物理教師。把中學(xué)物理教師作為調(diào)查對(duì)象原因是中學(xué)物理教師包括初中物理教師和高中物理教師，有各個(gè)年齡段的物理教師，每位教師接受培訓(xùn)的次數(shù)和途徑有差異。教師在對(duì)物理核心素養(yǎng)的研究有自己的認(rèn)識(shí)。有關(guān)本次調(diào)查共發(fā)放問卷30份，回收份，有效問卷26份，有效率為86%。3.2基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果筆者在物理學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的基礎(chǔ)上，把核心素養(yǎng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)賦予物理特性融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)探究維度中，把核心素養(yǎng)中健康生活素養(yǎng)賦予物理學(xué)科特性，把核心素養(yǎng)跨學(xué)科特性融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任維度中，設(shè)計(jì)了此次中學(xué)物理教師培訓(xùn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)調(diào)查問卷。本次調(diào)查共有33道選擇題，其中包含單選題21題，多選題5題，排序題7題。a.教師基本信息，主要調(diào)查教師關(guān)于物理學(xué)科的基本信息，對(duì)應(yīng)的題號(hào)為1-10題。b.教師教學(xué)能力，主要調(diào)查教師對(duì)物理教學(xué)能力相關(guān)知識(shí)的掌握情況、對(duì)物理教學(xué)能力的自我評(píng)價(jià)，調(diào)查教學(xué)能力的題目為11、12題。c.教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求，主要調(diào)查教師參加過的培訓(xùn)項(xiàng)目、參訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式和方式的喜好、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容的需求等、調(diào)查現(xiàn)狀和需求的題目為13-27題。d.學(xué)科調(diào)查，主要調(diào)查教師教學(xué)過程中備課、教學(xué)研究、授課過程、對(duì)學(xué)生能力的了解等，對(duì)應(yīng)的題目為28-33題。表1調(diào)查維度與對(duì)應(yīng)題號(hào)維度對(duì)應(yīng)題號(hào)教師基本信息1、2、3、4、5、6、7、8、9、10教師教學(xué)能力11、12教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27學(xué)科調(diào)查28、29、30、31、32、333.3調(diào)查結(jié)果分析a.教師基本信息，主要調(diào)查教師關(guān)于物理學(xué)科的基本信息，對(duì)應(yīng)的題號(hào)為1-10題。圖1教師所屬年齡段圖2教學(xué)經(jīng)驗(yàn)圖3第一學(xué)歷從圖1可以看出，本次問卷調(diào)查對(duì)象以青年教師為主，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以1-5年居多，其中第一學(xué)歷本科占比84.62%，碩士及以上占比11.54%，還有一小部分教師第一學(xué)歷為?？?。本次調(diào)查對(duì)象有一小部分為老教師，當(dāng)時(shí)的教育發(fā)展水平還沒有現(xiàn)在高，所以當(dāng)時(shí)的教師的第一學(xué)歷是?？?。圖4所教物理學(xué)科與所學(xué)專業(yè)是否相符圖5目前擁有的榮譽(yù)稱號(hào)圖6每周教學(xué)課時(shí)數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)96.15%的教師畢業(yè)于師范院校，目前擁有校級(jí)骨干榮譽(yù)稱號(hào)的占26.92%，19.23%的教師擁有區(qū)（縣）級(jí)骨干榮譽(yù)稱號(hào)，3.85%的教師獲得了市級(jí)骨干榮譽(yù)稱號(hào)，擁有校級(jí)學(xué)科帶頭人榮譽(yù)稱號(hào)的教師占11.54%，由于調(diào)查對(duì)象多為年輕教師，因此61.54%的教師還沒有獲得榮譽(yù)稱號(hào)。調(diào)查顯示53.85%的教師每周有11-15節(jié)課，34.62%的教師每周有10節(jié)以下的物理課，11.54%的物理教師每周有16-20節(jié)物理課。初中階段，物理課課時(shí)不是很多，高中階段，隨著學(xué)生文理分科之后，物理成為很重要的一門課，此時(shí)物理課增多。b.教師教學(xué)能力，主要調(diào)查教師對(duì)物理教學(xué)能力相關(guān)知識(shí)的掌握情況、對(duì)物理教學(xué)能力的自我評(píng)價(jià)，調(diào)查教學(xué)能力的題目為11、12題。圖7擁有的與物理教學(xué)能力密切相關(guān)的知識(shí)表2教學(xué)能力自我評(píng)價(jià)物理教學(xué)能力很低比較低中等比較高非常高理解中學(xué)物理課程與教材0%0%65.38%34.62%0%研究中學(xué)生0%3.85%57.69%38.46%0%設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)0%0%53.85%42.31%3.85%設(shè)計(jì)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容（選擇和加工教材內(nèi)容、課外資源）0%0%42.31%57.69%0%設(shè)計(jì)物理教學(xué)活動(dòng)0%0%50%46.15%3.85%物理教學(xué)重難點(diǎn)解決0%3.85%53.85%38.46%3.85%課堂秩序管理0%0%46.15%50%3.85%教授教學(xué)內(nèi)容（語言表達(dá)）0%0%46.15%50%3.85%提問0%0%38.46%53.85%7.69%組織學(xué)生活動(dòng)(探究活動(dòng)、小組討論活動(dòng)等)0%0%34.62%57.69%7.69%教學(xué)進(jìn)程中準(zhǔn)確診斷學(xué)生水平0%0%53.85%42.31%3.85%指導(dǎo)與反饋0%0%46.15%50%3.85%使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)0%3.85%38.46%50%7.69%跨課程的教學(xué)技能(如問題解決、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))0%0%46.15%50%3.85%教學(xué)中的物理核心素養(yǎng)的滲透0%0%34.62%61.54%3.85%關(guān)注全體學(xué)生0%0%23.08%61.54%15.38%教學(xué)反思0%0%23.08%61.54%15.38%教學(xué)評(píng)價(jià)0%0%23.08%65.38%11.54%針對(duì)教學(xué)能力的調(diào)查中，如圖7所示，大部分物理教師對(duì)物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)、物理教學(xué)法知識(shí)、中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)等與物理教學(xué)能力密切相關(guān)的知識(shí)掌握較多，表2顯示，在教學(xué)能力自我評(píng)價(jià)中，教師普遍認(rèn)為自己對(duì)教學(xué)能力的掌握處于中上游水平。c.教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求，主要調(diào)查教師參加過的培訓(xùn)項(xiàng)目、參訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式和方式的喜好、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容的需求等、調(diào)查現(xiàn)狀和需求的題目為13-27題。圖8近五年參加過的培訓(xùn)圖9參訓(xùn)中已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容從圖8可以看出，73.08%的物理教師參加過校本培訓(xùn)，占比最多，其次是縣級(jí)培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)，還有一小部分教師沒有接受過上述培訓(xùn)。圖9顯示物理教師參加過的培訓(xùn)中，師德與法制教育和心理健康教育最多，學(xué)科教育和信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)也很多。其中師德與法制教育占比84.62%，學(xué)科課堂教學(xué)占73.08%，心理健康教育占84.62%，信息技術(shù)應(yīng)用占76.92%，說明教師接受培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較全面。圖10物理核心素養(yǎng)提升需求圖11物理核心素養(yǎng)教學(xué)能力提升需求圖12對(duì)物理教學(xué)指導(dǎo)者的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在物理核心素養(yǎng)提升需求中，物理教師專業(yè)理念、物理教育教學(xué)觀念和物理學(xué)科知識(shí)是物理教師更需加強(qiáng)的物理核心素養(yǎng)的培訓(xùn)。如圖11所示，物理教師對(duì)于提升物理學(xué)科學(xué)情分析方法與技能、中學(xué)生心理健康教育能力和依法施教的教學(xué)能力的需求最大，分別得分為5.42、5.35和5.08。在對(duì)物理教學(xué)指導(dǎo)者的喜好問題上，教師們對(duì)各種教學(xué)指導(dǎo)者的喜歡程度比較分散，其中大學(xué)教授得分3.77最受物理教師歡迎，而同學(xué)段同學(xué)科教師得分2.65，相比較而言則沒有那么受物理教師喜歡。表3提高教學(xué)基本功的培訓(xùn)內(nèi)容的需求題目\選項(xiàng)不需要不太需要一般比較需要非常需要教育相關(guān)的法律、法規(guī)和政策0%0%38.46%42.31%19.23%教育基本原理0%0%34.62%53.85%11.54%教育研究方法0%0%30.77%57.69%11.54%教育心理學(xué)的知識(shí)0%0%30.77%53.85%15.38%教育評(píng)價(jià)的方法0%3.85%19.23%65.38%11.54%課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與物理教材分析0%0%23.08%65.38%11.54%物理知識(shí)與技能0%0%26.92%57.69%15.38%現(xiàn)代教育信息技術(shù)0%0%34.62%50%15.38%物理教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法0%0%34.62%50%15.38%課堂教學(xué)能力0%0%34.62%50%15.38%圖13提高物理教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)內(nèi)容的需求圖14提高物理課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)內(nèi)容的需求從表3可以看出，物理教師對(duì)于提高教學(xué)基本功的培訓(xùn)內(nèi)容大都比較需要，說明大部分物理教師希望接受上表所示的培訓(xùn)內(nèi)容來提高自己的教學(xué)基本功。在涉及到提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力的需求程度調(diào)查中，絕大多數(shù)教師希望參與可以提高設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方式能力的培訓(xùn)。圖14顯示，大部分物理教師對(duì)準(zhǔn)確診斷學(xué)生水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)控等的課堂教學(xué)能力比較需要，極少教師不太需要組織學(xué)生自主活動(dòng)和難點(diǎn)教學(xué)效果檢測(cè)的能力。d.學(xué)科調(diào)查，主要調(diào)查教師教學(xué)過程中備課、教學(xué)研究、授課過程、對(duì)學(xué)生能力的了解等，對(duì)應(yīng)的題目為28-33題。圖15備課過程中存在的困難表4物理教學(xué)研究方式的采用情況題目\選項(xiàng)從未較少有時(shí)經(jīng)常課前設(shè)計(jì)教學(xué)且課后反思教學(xué)0%7.69%46.15%46.15%有計(jì)劃地提高實(shí)驗(yàn)探究技能3.85%3.85%65.38%26.92%及時(shí)了解學(xué)情，加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通0%3.85%53.85%42.31%記錄自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及改進(jìn)措施0%7.69%53.85%38.46%為改進(jìn)教學(xué)，自主或與同行合作進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究0%7.69%57.69%34.62%針對(duì)自己的教育教學(xué)問題，查閱相關(guān)專業(yè)資料3.85%7.69%53.85%34.62%圖15表明，教師在備課過程中比較困難的是根據(jù)學(xué)生的層次確定不同程度的教學(xué)目標(biāo)和針對(duì)不同學(xué)生預(yù)設(shè)不同的問題答案，而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計(jì)適當(dāng)問題在備課過程中困難相對(duì)較低。表4可以看出絕大多數(shù)教師選擇采用有計(jì)劃地提高實(shí)驗(yàn)探究技能和為改進(jìn)教學(xué)，自主或與同行進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，少部分教師從未采用有計(jì)劃地提高實(shí)驗(yàn)探究技能和針對(duì)自己的教育教學(xué)問題，查閱相關(guān)專業(yè)資料。圖16影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的因素圖17采用常見物品做演示實(shí)驗(yàn)的頻率圖18針對(duì)學(xué)生物理知識(shí)和能力差異常采用的做法絕大多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心及價(jià)值判斷和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法是影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。57.69%的物理教師有有時(shí)采用日常生活中常見物品做演示實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，極少教師偶爾采用常見物品做實(shí)驗(yàn)。經(jīng)常使用日常生活常見物品做演示實(shí)驗(yàn)會(huì)讓物理這門學(xué)科更加貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活物理之美，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。多數(shù)教師選擇根據(jù)多數(shù)學(xué)生的情況，來安排教學(xué)難度和進(jìn)度。少數(shù)教師選擇課外個(gè)別輔導(dǎo)來降低學(xué)生物理知識(shí)和能力的差異。在實(shí)際課堂中，教師在要關(guān)注的是大部分學(xué)生的知識(shí)掌握了解情況，過分強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度太慢，完不成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?？偨Y(jié)與展望4.1研究總結(jié)核心素養(yǎng)是近年來國(guó)際教育研究的熱點(diǎn)。為提高中國(guó)公民在國(guó)際舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力，中國(guó)教育者探索了適合中國(guó)國(guó)情的核心素養(yǎng)，凝練了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。我國(guó)新一輪的課程改革是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的，筆者在這個(gè)時(shí)代背景下，廣泛閱讀了有關(guān)物理學(xué)科核心素養(yǎng)和中學(xué)物理教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)，最后提出了以《基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查研究》為研究課題。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和整理大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)的提出、發(fā)展歷程和研究現(xiàn)狀做了概述，對(duì)我國(guó)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出、發(fā)展和學(xué)科物理教育專家和廣大一線教師對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀做了描述，在研究過程中筆者培養(yǎng)了信息整合能力，具有一定的理論研究能力。進(jìn)行基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)時(shí)，在物理學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的基礎(chǔ)上，把核心素養(yǎng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)賦予物理特性融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)探究維度中，把核心素養(yǎng)中健康生活素養(yǎng)賦予物理學(xué)科特性、核心素養(yǎng)跨學(xué)科特性融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任維度中，設(shè)計(jì)了基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查問卷，對(duì)山西省部分學(xué)校的中學(xué)物理教師進(jìn)行調(diào)查。在此過程中掌握了問卷調(diào)查研究方法，具備一定的調(diào)查分析能力，這為本研究的后續(xù)工作順利開展奠定了基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，年輕中學(xué)物理教師更希望通過培訓(xùn)來提高自己的物理教師專業(yè)理念和物理教育教學(xué)觀念，而在教學(xué)能力方面，中學(xué)物理教師更看重物理學(xué)科學(xué)情分析方法與技能、中學(xué)生心理健康教育能力和依法施教的能力。參與問卷的物理教師更喜歡網(wǎng)絡(luò)研修和集中面授的培訓(xùn)模式，網(wǎng)絡(luò)研修的時(shí)間和場(chǎng)所更靈活，集中面授模式則更高效。其中，最受中學(xué)物理教師喜歡的網(wǎng)絡(luò)研修形式是視頻案例研討。通過上述調(diào)查問卷不難看出，新的素質(zhì)要求呼喚新模式的教師培訓(xùn)，只有適應(yīng)教師成長(zhǎng)的培訓(xùn)才會(huì)被廣大教師吸收學(xué)習(xí)，才能更好地在教學(xué)中實(shí)施物理核心素養(yǎng)這一理念。只有充分了解一線物理教師的培訓(xùn)需求，才能更好地貫徹落實(shí)物理核心素養(yǎng)發(fā)展理念，最終達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的目的。4.2研究不足由于條件和研究時(shí)間等原因，研究存在一些不足。在對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)教師培養(yǎng)情況進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)選取的是山西省部分中學(xué)物理教師，調(diào)查范圍不廣，調(diào)查結(jié)果針對(duì)性不強(qiáng)，需要進(jìn)行更廣泛、深入的調(diào)查；基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的基本原則處于探索階段，需要接受理論和實(shí)踐的檢驗(yàn)；核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科素養(yǎng)，怎樣把不同學(xué)科核心素養(yǎng)融合、在物理教學(xué)中具體該怎樣實(shí)施，本文沒有過多涉及。4.3研究展望對(duì)于基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的研究還不成熟，這需要廣大教育者來豐富培訓(xùn)教師物理學(xué)科核心素養(yǎng)的策略和方法等體系，通過提高教師培訓(xùn)中的物理核心素養(yǎng)來提高學(xué)生核心素養(yǎng)是各科教師共同努力、相互配合的結(jié)果。參考文獻(xiàn)羅路璐.關(guān)于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”培養(yǎng)背景下的中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的一點(diǎn)思考[J].學(xué)苑教育,2018,000(005):P.79-79.邱敏招.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理建構(gòu)課堂[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2021(3):123-