語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)-1.4-1教學(xué)設(shè)計(jì)燈籠（第1課時(shí)）

初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第4課燈籠（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．梳理課文結(jié)構(gòu)和線索，理解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。2．體會(huì)作者對(duì)往昔生活和家國(guó)天下所寄寓的復(fù)雜感情，把握文中的情感線索和情感變化的層次。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．梳理課文結(jié)構(gòu)和線索，理解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。2．體會(huì)作者對(duì)往昔生活和家國(guó)天下所寄寓的復(fù)雜感情。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)把握文中的情感線索和情感變化的層次。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨?！翖壖病肚嘤癜浮ぴΑ啡ツ暝箷r(shí)，花市燈如晝?！?dú)W陽(yáng)修《生查子·元夕》縟彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天?！R照鄰《十五夜觀燈》用古詩(shī)詞中描寫“燈籠”的句子引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新知探究一、知人論世1．走近作者。【活動(dòng)內(nèi)容】學(xué)生根據(jù)自己積累的知識(shí)或課前查閱的資料，和同桌交流關(guān)于作者及其作品的相關(guān)知識(shí)，教師出示課件中“作者簡(jiǎn)介”的內(nèi)容作為補(bǔ)充。2．寫作背景。【活動(dòng)內(nèi)容】教師出示課件中“寫作背景”的內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】了解作者和課文的寫作背景，有助于學(xué)生更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。二、知識(shí)鏈接?！净顒?dòng)內(nèi)容】教師出示課件中有關(guān)“中國(guó)燈籠”的內(nèi)容。三、正音釋義【活動(dòng)內(nèi)容】檢查預(yù)習(xí)。教師先出示課件中的易錯(cuò)生字詞和需要掌握的詞語(yǔ)意思，再讓學(xué)生指出其他理解困難的字詞，并加以點(diǎn)撥。焚身（）恐嚇（）神龕（）犬吠（）磷火（）鄉(xiāng)紳（）爭(zhēng)訟（）領(lǐng)域（）斡旋（）靜穆（）悵惘（）點(diǎn)綴（）施粥（）鏘然（）族姊（）褪色（）幽悄（）可憫（）驃姚（）燎原（）司馬懿（）熙熙然（）馬前卒（）斡旋：_________________________靜穆：_________________________鏘然：_________________________幽悄：_________________________人情世故：_________________________垂珠聯(lián)瓏：_________________________【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)認(rèn)識(shí)生字詞和解釋詞語(yǔ)，讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、整體感知【活動(dòng)內(nèi)容】1．運(yùn)用多種方式朗讀課文，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感的語(yǔ)流語(yǔ)速、聲調(diào)語(yǔ)氣等，讀出課文語(yǔ)言的美感。教師可引導(dǎo)學(xué)生參考課件出示的示例，給喜歡的語(yǔ)段標(biāo)注朗讀標(biāo)記。首先學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，然后教師可采用朗讀接力的方式請(qǐng)幾位學(xué)生分部分朗讀全文，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，初步體會(huì)本文的語(yǔ)言之美。【活動(dòng)內(nèi)容】2．課文可以分為幾個(gè)部分？請(qǐng)概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。3．課文主體部分的內(nèi)容安排看似雜亂無(wú)章，實(shí)則線索分明。請(qǐng)分別用4～6個(gè)字概括課文第二部分每一段的內(nèi)容，梳理出本文的線索。學(xué)生先自主概括每段的主要內(nèi)容，然后同桌之間討論并在全班分享。教師以提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的答案，從而明確本文的線索?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從整體把握本文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和線索。五、文本研讀【活動(dòng)內(nèi)容】1．課文第1段有怎樣的作用？學(xué)生齊讀課文第1段，教師提示學(xué)生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行思考。2．作者為什么在第3段中詳細(xì)描述小時(shí)候接祖父回家的情景？學(xué)生自由朗讀課文第3段，同桌之間進(jìn)行交流。教師提示學(xué)生根據(jù)這個(gè)情景體現(xiàn)出的作者的情感進(jìn)行思考。3．作者為什么在第7段開(kāi)頭提及唐明皇在東宮結(jié)繪彩的盛事？學(xué)生自由朗讀課文第7段，自主思考。教師提示學(xué)生結(jié)合本段的主要內(nèi)容和作者想表達(dá)的情感進(jìn)行分析。4．如何理解課文第8段末尾“垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”這句話的含義？學(xué)生自由朗讀課文第8段，同桌之間進(jìn)行交流。教師提示學(xué)生注意“朱門”的特殊含義。5．本文主要寫的是“燈籠”，作者為什么在第11段轉(zhuǎn)而寫古代的英雄？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。學(xué)生齊讀課文第11段，小組討論。教師提示學(xué)生結(jié)合作者想要在本段表達(dá)的情感進(jìn)行思考。6．結(jié)合文章內(nèi)容，分析并評(píng)價(jià)最后一段所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。學(xué)生齊讀課文第12段，小組討論。教師提示學(xué)生結(jié)合前面對(duì)第11段內(nèi)容的分析以及本文的寫作背景進(jìn)行思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文段的理解，體會(huì)作者在不同文段中所蘊(yùn)含的不同情感，為后面分析作者的情感變化作鋪墊。六、合作探究【活動(dòng)內(nèi)容】1．作者喜愛(ài)燈籠的原因有哪些？學(xué)生快速閱讀全文，邊讀邊圈畫出相關(guān)語(yǔ)句，同桌之間進(jìn)行交流。教師提示學(xué)生可結(jié)合前面對(duì)文章主體部分內(nèi)容的梳理進(jìn)行思考。2．作者表達(dá)的情感，在全文各段中有怎樣的變化？學(xué)生自主分析文中所選用的材料分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感，同桌之間進(jìn)行交流。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梳理的內(nèi)容進(jìn)行整合?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中作者的情感變化。教學(xué)反思教學(xué)反思____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________