語文人教七年級(jí)下冊(cè)-15-2教學(xué)設(shè)計(jì)驛路梨花（第2課時(shí)）

初中語文七年級(jí)下冊(cè)第15課驛路梨花（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．分析、理解課文的構(gòu)思特點(diǎn)及作用效果。2．分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。3．品析本文語言的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．分析課文圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念，理解本文巧妙的構(gòu)思及作用效果。2．理解文中“梨花”的多重含義，體會(huì)課文標(biāo)題的妙處。3．品析本文語言的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)“設(shè)置懸念”的寫作方法及其作用。2．理解文中“梨花”的多重含義。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入本文是一篇小說，雖然篇幅不長(zhǎng)，但環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)非常吸引讀者。作者是怎樣達(dá)到這樣的效果的呢？以疑問的形式引入新課，激發(fā)學(xué)生探究本文寫作方法的興趣。新知探究一、知識(shí)回顧【活動(dòng)內(nèi)容】請(qǐng)根據(jù)不同的敘事順序復(fù)述課文中的故事。【活動(dòng)內(nèi)容】引導(dǎo)學(xué)生用不同的敘事順序復(fù)述課文中的故事，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。二、合作探究【活動(dòng)內(nèi)容】1．課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念？這樣寫有什么好處？學(xué)生略讀全文，先結(jié)合故事情節(jié)自主梳理，然后小組討論，并將討論結(jié)果在全班分享，其他學(xué)生提出建議對(duì)其進(jìn)行修改和完善。教師通過引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生給出的答案和修改建議逐步修正，應(yīng)避免在對(duì)極少數(shù)學(xué)生的簡(jiǎn)單提問后直接給出答案，而應(yīng)重點(diǎn)讓更多的學(xué)生參與到推導(dǎo)答案這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力和學(xué)生的合作能力，這也有助于學(xué)生更好地理解“設(shè)置懸念”的妙處。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解本文“設(shè)置懸念”的作用?！净顒?dòng)內(nèi)容】2．小茅屋的主人到底是誰呢？學(xué)生先梳理出文中出現(xiàn)的人物，然后分析每個(gè)人物與小茅屋的關(guān)系。探究“誰是小茅屋的主人”并不是為了理清小茅屋的財(cái)產(chǎn)歸屬問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白“助人為樂”的寶貴精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生深入理解本文的主旨。【活動(dòng)內(nèi)容】3．“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。學(xué)生略讀全文，邊讀邊圈畫出相關(guān)語句，根據(jù)這些語句在文中的位置進(jìn)行思考，同桌之間交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上理解文中“梨花”由物到人、由實(shí)到虛、由物質(zhì)到精神的變化過程。4．本文用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合對(duì)“梨花”多重含義的理解，體會(huì)本文用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。教師可提示學(xué)生將標(biāo)題拆解開，分別思考“驛路、梨花”這兩個(gè)詞的象征意義?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解“梨花”在文中的多重含義，進(jìn)而體會(huì)本文標(biāo)題的妙處。三、寫法探究【活動(dòng)內(nèi)容】文中的人物梨花并沒有出場(chǎng)，但其形象卻突出鮮明。請(qǐng)分析本文是如何刻畫梨花姑娘的。學(xué)生略讀全文，邊讀邊圈畫出能夠表現(xiàn)梨花姑娘形象的詞句，思考作者是如何達(dá)到這種“不寫之寫”的效果的。學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)可能缺乏思路，教師可給出適當(dāng)?shù)奶崾净蛘咭粋€(gè)范例。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫的作用。四、語言品析【活動(dòng)內(nèi)容】品析下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。學(xué)生先確定這幾句話在文中的位置，然后結(jié)合上下文以及自己的閱讀感受進(jìn)行思考。教師可根據(jù)學(xué)生的賞析水平給出適當(dāng)?shù)奶崾尽?．山，好大的山??！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。2．一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水……又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?．我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作中的用詞方法。課堂小結(jié)本文通過敘述云南邊疆哀牢山地區(qū)一間小茅屋的建造和受到照料的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在此生根開花、不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了助人為樂的高尚品德。布置作業(yè)有人說：“雷鋒精神離我們太遠(yuǎn)了，而且早已過時(shí)了，沒有提倡的必要?！蹦阗澩@種說法嗎？結(jié)合課文，說說你的理由。你聽過或見過與課文類似的故事嗎？講一講你身邊的“驛路梨花”吧！教學(xué)反思教學(xué)反思_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________