語文人教七年級下冊-07-1預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)誰是最可愛的人（第1課時）

第7課誰是最可愛的人（第1課時）班級_________姓名_________學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解通訊的這一文體知識。2．把握課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。3．感悟志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)一、自主學(xué)習(xí)1．查閱資料，了解作者及寫作背景。（1）了解作者。魏巍（1920—2008），原名魏鴻杰，河南鄭州人，詩人、作家。抗日戰(zhàn)爭時期赴山西前線參加八路軍，后畢業(yè)于延安抗日軍政大學(xué)。長期在部隊(duì)從事宣傳和文化工作。1951年，通訊《誰是最可愛的人》刊登在《人民日報》上，在全國引起強(qiáng)烈反響。1982年，憑借長篇小說《東方》獲第一屆茅盾文學(xué)獎。主要作品有詩集《兩年》《不斷集》，散文集《誰是最可愛的人》《幸福的花為勇士而開》等。（2）寫作背景。1950年6月，美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。魏巍隨后趕赴朝鮮，在前線做了大量的采訪和考察工作。1951年回國后，前方將士那不怕死的英雄氣概強(qiáng)烈地震撼著魏巍，他急切地想讓祖國人民了解自己的兒女是怎樣英勇、怎樣頑強(qiáng)的，他在感動中寫下這篇通訊——《誰是最可愛的人》。2．知識鏈接。通訊通訊，是運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，翔實(shí)而生動地報道客觀事物或典型人物的文章。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。3．默讀課文，結(jié)合課下注釋，借助工具書認(rèn)識生字詞和解釋詞語。朝鮮（）堅(jiān)韌（）淳樸（）謙遜（）軍隅里（）山岡（）覆滅（）擲下（）摁倒（）迸裂（）銜著（）掰斷（）聚殲（）不朽（）臉膛（）過癮（）阻擊（）踹開（）亂蹬（）什物（）豁亮（）憋悶（）胸脯（）犁耙（）淳樸：_________________________謙遜：_________________________覆滅：_________________________聚殲：_________________________永垂不朽：_________________________奮不顧身：_________________________二、合作探究1．梳理課文結(jié)構(gòu)。（1）課文可以分為哪幾個部分？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？（先獨(dú)立思考，再以小組為單位交流討論。）（2）請給課文第二部分劃分層次，并給每個事例擬一個小標(biāo)題。（先梳理出第二部分共寫了幾個事例，再給每一個事例擬寫小標(biāo)題。）2．理解“松骨峰戰(zhàn)斗”部分。（1）請按照記敘文的六要素，梳理松骨峰戰(zhàn)斗這一事例，并用文中的一個詞概括這次戰(zhàn)斗的特點(diǎn)。（2）在松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍遇到了哪些困難？請結(jié)合文中具體句子說一說。（3）第5段主要描寫了哪兩個場面？有什么作用？3．理解“馬玉祥火中救朝鮮兒童”部分。（1）請按照記敘文的六要素，梳理馬玉祥火中救朝鮮兒童這一事例。（2）在描寫馬玉祥火中救朝鮮兒童這一事例之前，作者先對馬玉祥進(jìn)行了外貌描寫。這處外貌描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合修辭手法等分析作者表達(dá)出來的感情。）（3）為什么馬玉祥在看到朝鮮老媽媽的住處接連被炸毀后主動要求調(diào)到步兵連去？這表明了什么？（通過這一事件能夠體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士怎樣的品質(zhì)？）（4）第11段中反復(fù)寫了煙和火，這些描寫起了什么作用？4．理解“防空洞中的談話”部分。（1）從“問”和“答”兩個方面梳理在防空洞中的談話這個事例，填寫完成下面的表格。（結(jié)合文中的“問”與“答”將下面