關(guān)注文體特點 落實語言運用-《松鼠》（第一課時）教學(xué)實錄及評析

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落實語言運用——《松鼠》（第一課時）教學(xué)實錄及評析一、圖文結(jié)合，導(dǎo)入新課師：大家猜猜這是什么小動物———弓背短腿細(xì)長尾，利齒尖嘴洞里睡。生：松鼠。師：松鼠長這樣？生：是老鼠，因為它有細(xì)長的尾巴。師：到底對不對呢？（出示生字“鼠”）大家看“鼠”字，與老鼠有沒有相像之處？生：“鼠”字的斜鉤特別像老鼠細(xì)長的尾巴。生：“鼠”字上方部件像老鼠的頭。師：老鼠的尖嘴里長了———生：兩顆牙齒。師：所以別忘了兩個小短橫。兩個豎提像老鼠的兩條腿，斜鉤像它的尾巴，這個尾巴長得———生：又細(xì)又長。師：這個字就是“老鼠”的“鼠”，也是“松鼠”的“鼠”。同樣是嚙齒類動物，說到老鼠你會想到———生：老鼠過街，人人喊打。師：說到松鼠你會想到———生：可愛、機靈。師：（出示松鼠圖片）你想到哪些詞語形容松鼠？生：動作敏捷。生：討人喜愛。生：毛茸茸。生：聰明乖巧。師：松鼠的確非?？蓯?，正如課文所寫———“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。”大家齊讀這句話。（生齊讀）二、默讀課文，整體感知師：默讀課文，注意字音，讀通句子。想想作者介紹了松鼠哪些方面的信息，勾畫出來。（生默讀，師巡視）師：我在黑板上寫個詞語，大家讀相應(yīng)的一組詞語。（板書：外形）生：面容清秀、身體矯健、四肢輕快、尾巴翹起。師：真不錯，繼續(xù)。（依次板書：活動、行為特點、搭窩、其他習(xí)性，生相繼讀下列四組詞語）歇涼追逐奔跑玩耍警覺敏捷塞滿扒開分杈苔蘚狹窄勉強胎生換毛脫落梳理師：作者從哪幾個方面介紹松鼠？生：外形、活動、行為特點、搭窩、其他習(xí)性等五個方面。（師生合作，再讀這些詞語）師：大家一定了解了松鼠的相關(guān)知識，它的窩又干凈又暖和，用的什么材質(zhì)？生：小木片、干苔蘚。師：窩口朝哪個方向？大小如何？生：朝上，很狹窄，勉強可以進(jìn)出。師：窩不會漏雨嗎？生：不會，因為窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，雨水會向四周流去。三、品味語言特點，發(fā)現(xiàn)表達(dá)風(fēng)格師：我查閱《辭海》得知———松鼠體長20～28厘米；尾蓬松，長14～21厘米。你發(fā)現(xiàn)了什么？生：有兩組數(shù)字。師：《太陽》一文中也有不少數(shù)字。這是哪種說明方法？生：列數(shù)字。師：是的。大家對比這兩組數(shù)字，又有什么發(fā)現(xiàn)？生：松鼠尾巴很長，跟身子差不多。師：如果讓你介紹松鼠，一定會寫到松鼠的———生：尾巴。師：作者也寫到它的尾巴，請你找出相關(guān)語句。（生找，師指名讀）師：再請一位同學(xué)讀讀，其他人閉上眼睛，想象畫面。（生讀，其他人閉目想象）師：我腦海中也有畫面了，看看咱們想象的一樣不一樣。（出示TFBOYS照片，生驚訝得瞠目結(jié)舌）師：大家明白了什么？生：作者很喜歡松鼠，把它當(dāng)成人來寫。師：作者不僅把松鼠當(dāng)成人來寫，而且是當(dāng)成明星，難怪讀起來有畫面感。再讀這句話，體會體會。（生自讀，師指名讀，生齊讀，體會表達(dá)效果）師：大家讀第2自然段，看看哪句話讓你感到松鼠像人。（生自讀，勾畫句子）生：我勾畫的句子是———在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。師：愉快的暑假里，在清朗的夏夜，你們會不會跳著叫著并互相追逐？會不會奔跑、玩耍、吃東西？生：會的。師：讀句子感受感受松鼠的活潑可愛。（生讀并感受）師：本文寫的松鼠，大家細(xì)讀前兩個自然段，是不是發(fā)現(xiàn)還寫了人和其他動物？生：我發(fā)現(xiàn)的句子是———它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。生：我發(fā)現(xiàn)的句子是———松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。師：這是哪種說明方法？生：打比方。師：松鼠、人、飛鳥，我們最熟悉的是什么？其次呢？相對不熟悉的是哪個？生：我們最熟悉人，飛鳥較熟悉，松鼠最不熟悉。師：打比方時應(yīng)選擇———生：相對熟悉的事物。師：大家看看這段話可以怎樣用打比方的說明方法。（出示）在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，____，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西，____。生：分別填寫“像活潑可愛的孩子”“就像暑假里在廣場上玩耍的小朋友”。師：說得多好?。〈蠹覍W(xué)過《太陽》一文，對比著讀讀剛才的兩個語句和《太陽》中的這些內(nèi)容，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。（出示）《松鼠》（節(jié)選）它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快。在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西?！短枴罚ü?jié)選）到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。（生對比著讀）生：從《松鼠》中節(jié)選的內(nèi)容飽含作者對松鼠喜愛的感情，而從《太陽》中節(jié)選的內(nèi)容只是講明白太陽的特點。師：是的?！短枴分皇侵v明白了，但《松鼠》不但講明白了，而且講得特別生動，這就是表達(dá)風(fēng)格的不同之處。前者的作者是誰？生：布封。（出示）布封用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨著《自然史》，其中關(guān)于動物活動形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性。布封以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ)，用形象的語言勾畫出各種動物的一幅幅肖像。（指名讀）師：想必大家知道了布封為什么能生動介紹松鼠。大家再讀讀節(jié)選的內(nèi)容，感受其介紹清楚、表達(dá)生動的風(fēng)格。（生讀）四、凸顯文體特征，嘗試生動說明師：我找到了一些關(guān)于松鼠的資料。（出示）松鼠體毛灰白，腹面白色，它在樹林里嬉戲。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉雀的廢巢。它們喜歡吃松子或胡桃的果實，有時也吃昆蟲和鳥蛋。師：這是客觀的描寫，雖然很清楚，但缺少什么？生：生動的說明。師：大家運用布封介紹松鼠的方法，選擇資料中的部分內(nèi)容嘗試寫寫，做到既介紹清楚，又表達(dá)生動。（生練筆，師巡視指導(dǎo)）師：大家交流時注意———一是有沒有介紹清楚，二是有沒有表達(dá)生動。如果你覺得好，請鼓掌；覺得不夠好，請幫忙修改。生：松鼠面容清秀，身體矯健，灰色和白色相間，非?？蓯邸Ｋ跇淞掷锎螋[、玩耍、吃東西。師：大家覺得怎么樣？生：很不錯。“林棲”改成了“打鬧、玩耍、吃東西”，變得生動了。我覺得可以將“灰色和白色相間”改成“體毛灰灰的，但腹部像雪一樣白”。師：他這樣改寫，你覺得怎樣？生：“腹部像雪一樣白”很生動。師：繼續(xù)分享。生：我把“林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉雀的廢巢”改成“松鼠在樹林里生活、打鬧。用采集的樹葉、草苔搭起自己的窩，或找小鳥們廢棄的窩，再修理一下便有了新家”。師：特別有意思。繼續(xù)交流。生：松鼠喜歡吃松子、胡桃等堅果，有時也會跑到其他動物的巢下偷吃小蟲子或鳥蛋。師：非常好！我布置兩個作業(yè)———一是書寫生字；二是介紹你最喜歡的小動物，做到既介紹清楚，又表達(dá)生動。評析：《松鼠》是一篇說明文，但與《太陽》在表達(dá)風(fēng)格上極為不同，如何引導(dǎo)學(xué)生體會呢？王林波老師根據(jù)文本特點，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。他讓學(xué)生對比《辭?！分袑λ墒蟮拿鑼憙?nèi)容與課文中的節(jié)選內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生直觀地體會到《松鼠》生動活潑的語言風(fēng)格，由此落實第二道課后練習(xí)題的訓(xùn)練要求。特別精彩的是與《太陽》作比較的教學(xué)環(huán)節(jié)。王老師通過引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，使其明白了“《太陽》只是講明白了，但《松鼠》不但講明白了，而且講得特別生動”，從而讓學(xué)生體會到科普性說明文與文藝性說明文在表達(dá)風(fēng)格上的不同，為進(jìn)行語言實踐奠定知識基礎(chǔ)。王老師緊扣語文要素，教學(xué)目標(biāo)明確、精準(zhǔn)；時刻圍繞課后練習(xí)題，目標(biāo)落實十分到位。他將詞語進(jìn)行分類教學(xué)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)詞語歸類的規(guī)律，較快梳理出松鼠的相關(guān)信息，并歸納出作者從外形、活動、行為特點、搭窩、其他習(xí)性等五個方面說明松鼠特點，由此降低第一道課后練習(xí)題的難度，潛移默化地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也為學(xué)生完成單元習(xí)作《介紹一種事物》時借助這種梳理方法順利列出寫作提綱，打下堅實基礎(chǔ)。還有上文已經(jīng)談到的重要環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生對比閱讀《辭?！分械慕忉尯驼n文中的內(nèi)容，其實就是通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程為學(xué)生的語言實踐作好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中學(xué)會表達(dá)。本單元為習(xí)作單元，意在引導(dǎo)學(xué)生在“精讀課文”中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在“交流平臺”中梳理與提煉方法，在“初試身手”中嘗試初步運用，在“習(xí)作例文”中進(jìn)一步感知方法，最終形成單元學(xué)習(xí)成果，這要求習(xí)作單元教學(xué)必須具有整體性。王老師在教學(xué)中層層推進(jìn)，很好地體現(xiàn)了單元板塊之間的關(guān)聯(lián)性