如何有效指導幼兒打擊樂活動論文

淺談如何有效指導幼兒打擊樂活動

【摘要】現(xiàn)代兒童心理學家、幼兒教育家陳鶴琴指出：”音樂的真正價值，在于我們和音樂接觸，可由節(jié)奏的美，使肉體和精神起共鳴共感，而使行動有節(jié)奏……”。節(jié)奏是音樂生命力的源泉，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分。一切音樂活動都離不開節(jié)奏感，而幼兒打擊樂就是用特有的打擊樂器，按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏敲打演奏，教幼兒在數(shù)拍子的幫助下在運動神經(jīng)上去感受節(jié)奏，逐步形成較為穩(wěn)定的節(jié)奏感。為提高孩子的音樂素質(zhì)和能力，教師要運用不同的樂器進行有目的、有計劃、有科學依據(jù)的培養(yǎng)與訓練，運用有效的指導方式提高幼兒的音樂節(jié)奏感，以達到孩子的培養(yǎng)目標。針對打擊樂活動中存在的一些問題，教師通過不斷地觀察與實踐，采用有利于幼兒的策略，在準備、方法、形式等方面吸引孩子，引導幼兒熱情參與活動，積極有效的達到活動的每一個教育目標，使孩子們在美育得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂打擊樂教師指導有效策略

《綱要》中明確指出：音樂教育是幼兒園美育的重要內(nèi)容，也是幼兒全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，幼兒學會感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，正是幼兒園音樂教育所起的作用。音樂最先引起兒童共鳴的就是韻律，而韻律必須以節(jié)奏為基礎。孩子早在嬰兒階段，就接觸了撥浪鼓、小搖鈴等能發(fā)出聲音的玩具，他們喜歡不停地碰撞或搖動玩具，以聽到悅耳的響聲為愉快和滿足。而隨著幼兒年齡的增長，他們對聲音和節(jié)奏的興趣也逐漸增長。因此，為了充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的教育功能，培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)和能力，促進幼兒全面發(fā)展，幼兒園必須十分重視音樂教育。打擊樂作為幼兒音樂教育中節(jié)奏培養(yǎng)重要活動，教師在指導中起到關(guān)鍵作用。

回顧傳統(tǒng)的打擊樂活動，教師在進行打擊樂活動中，往往會出現(xiàn)如下幾個問題：第一、教師是活動的絕對主宰者，教師引領多，幼兒模仿多，給幼兒發(fā)展和表現(xiàn)的空間不夠。第二、幼兒對打擊樂活動大都停留在喜歡的層面上，教師缺乏對幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒在活動中的情感表達不能完全得到滿足。第三、幼兒在打擊樂活動中的相互間的配合不夠，合作還不夠完美。第四、對各種樂器的把握還不夠吧，節(jié)奏上的把握會比較弱。第五、雖然活動形式比較活躍，幼兒興趣較濃，但缺乏對關(guān)鍵經(jīng)驗的理解和把握，缺乏對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

那么，如何改變教師的教育理念，優(yōu)化教師有效指導策略，切實發(fā)揮音樂打擊樂活動中介作用，提高音樂教育對幼兒的美育作用呢？

一、充裕豐富的教學準備，萌發(fā)幼兒對打擊樂活動的興趣

1．選擇適宜幼兒年齡特點的樂器

一件適宜的樂器，對幼兒每一次的演奏活動都起到關(guān)鍵的作用。資料表明，經(jīng)過系統(tǒng)教育的幼兒，能符合音樂節(jié)拍敲打樂器的比率較大，小班60%，中班80%，大班100%。所以教師在選擇樂器時先要了解和掌握每一件樂器的特點和運用，根據(jù)使用的方式，配以相應年齡特點的幼兒。如：小班幼兒手眼協(xié)調(diào)較弱，可選擇以大臂運動為主的打擊樂器：碰鈴、沙錘、鈴鼓等。中班幼兒自控能力及手眼協(xié)調(diào)能力有所提高，可加選一些靠腕部演奏的樂器：木魚、小鑼、刮鳴筒。大班幼兒各方面發(fā)展都比較完善，可加一些圓舞板、三角鐵、雙向筒等比較難控制的樂器，并還可逐步加大難度，加一些自制樂器等。

2．選擇能激發(fā)幼兒演奏興趣樂曲

適宜演奏的打擊樂器的音樂作品，必須節(jié)奏鮮明，形式簡潔、旋律優(yōu)美、音調(diào)和語言比較接近，容易被幼兒接受。幼兒剛開始練習打擊樂時最好選擇節(jié)奏鮮明的樂曲，因為節(jié)奏特點明顯的樂曲容易敲擊出效果，如進行曲，這樣便于幼兒掌握節(jié)奏特點。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節(jié)奏較復雜的樂曲。小班、中班可以2／4、3／4拍樂曲為主，大班幼兒在此基礎上可選擇4／4拍的樂曲。如《郊游》這首樂曲很適合中班幼兒作為打擊樂的樂曲。這是一首2／4的樂曲，節(jié)奏特點非常明顯，前八小節(jié)與后八小節(jié)旋律完全相同，中間八小節(jié)有所變化。在配器時可以根據(jù)樂曲中間八小節(jié)是高潮的特點，多選用一些樂器，同時節(jié)奏可與前后有所不同。前、后兩段可以節(jié)奏相同，這樣既便于幼兒掌握，同時也會使敲擊出的效果悅耳、動聽。另外，許多有民族風格的樂曲，如，維吾爾族、蒙古族、藏族樂曲，節(jié)奏型都比較明顯，易于幼兒理解把握，同時也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風情。

另外還可以結(jié)合孩子們所喜愛的樂曲。教師可注意觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們平時愛唱的歌曲，從中選擇適合打擊配樂的樂曲。因為關(guān)注幼兒的興趣，更能引發(fā)幼兒主動學習、主動探索打擊樂的積極性。

3．幫助積累生活經(jīng)驗

從嬰幼兒開始，父母與幼兒生活中的交流就與節(jié)奏分不開，如父母會用兒歌、拍手等方式來吸引自己的孩子，當孩子的注意力被吸引過來后，會開心的露出笑臉，甚至跟著手舞足蹈，這樣一個簡單的動作往往對幼兒節(jié)奏掌握上有一定的作用。同樣，在幼兒園的教育活動或游戲中，教師也會利用各種不同的方式來變現(xiàn)出節(jié)奏，如游戲”請你跟我這樣做”、”拍手歌”等。所以為了提高幼兒對節(jié)奏感，教師可以充分利用這些游戲活動，利用拍手、拍肩、拍退等方式表現(xiàn)不同節(jié)奏，掌握一些在教學中會比較難把握的節(jié)奏型。如：當教師說：”請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”這句話時，可以不斷變化說的節(jié)奏，象一些比較難得節(jié)奏型”xxxx|xxx|,oxox|xxxx|”、”xxxxxx|xxxxx|”就可以在日常中進行練習。當幼兒積累了一定的節(jié)奏經(jīng)驗以后，在教學中碰到同樣節(jié)奏的節(jié)奏譜時，通過簡單的指點能很快的掌握，達到事半功倍的效果。所以生活中的經(jīng)驗積累也是很好的

二、新穎多樣的教學方法，激發(fā)幼兒在打擊樂活動中的積極性

1．運用圖譜,符號提示法

許卓婭教授等對幼兒節(jié)奏樂教學中的符號化活動探索和研究，所謂的符號化活動是指人作為主體有意識有目的地根據(jù)某種理由，將一事物作為另一事物的替代物的過程。因此該策略就是教師利用圖譜、符號等方法，將理論與實踐結(jié)合，讓幼兒更快的掌握節(jié)奏。如大班《土耳其進行曲》，就是利用”，”表示碰鈴，”﹒”圓舞板，”﹏”鈴鼓，讓幼兒根據(jù)圖譜，進行演奏活動，同樣，這些符號也可以用表示其他樂器，重要是掌握圖譜在演奏中表示何種樂器這樣一個規(guī)則。就這樣，根據(jù)活動的需要靈活地運用這種方法，會收到更好的效果。

2．層層推進法

該策略就是我們通常所說的活動的層次性。如果一節(jié)活動沒有挑戰(zhàn)性，幼兒通過反復練習就很容易完成的話，那么幼兒的興趣就會隨即消失。一節(jié)有層次的活動，不同的內(nèi)容能更加激發(fā)幼兒的興趣，也可以滿足不同幼兒的需要。例如樂曲《春天》，要求采用四種不同的樂器，演奏不同的節(jié)奏型，為了讓幼兒能逐步掌握，就可以采用分開層教學的方法，先用肢體來表現(xiàn)，逐步有易到難，讓幼兒掌握一定的節(jié)奏以后，再利用不同的樂器分組進行演奏，然后一個個樂器逐步加入，最后到集體演奏。這樣層層遞進的方法，不但使幼兒興趣在不斷地提高，而且也加強了反復練習的機會，使幼兒有更出色的表現(xiàn)。

3．教師的退位法

新《綱要》的思想主張在活動中發(fā)揮幼兒的主體性，教師只教給幼兒方法，而不是反復帶著幼兒學。當幼兒初步掌握本領之后，教師就要學會放手。但是師的退位也不是突然的，完全撒手不管，任由幼兒發(fā)揮的。退位要一步一步進行，對于幼兒的困難教師還要給予解決。在打擊樂活動中最好的退位方法有兩種，第一讓幼兒自由創(chuàng)編演奏方式，這種方法是當幼兒有了一定的演奏經(jīng)驗以后，就可以讓幼兒對已熟悉的曲子，根據(jù)自己的創(chuàng)編，利用圖譜的方式來擺放節(jié)奏圖，而教師的作用就是根據(jù)幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏圖，進行簡單的修正，并協(xié)助幼兒進行演奏。如：樂曲《森林狂想曲》教學中，當幼兒對音樂每小節(jié)欣賞有一定的理解后，教師就利用樂器圖譜來讓幼兒進行演奏，而配樂圖主要由幼兒自己來完成，教師在其中起到一個重要的引導作用。第二自由選擇演奏角色，這主要是當幼兒在教師指導下能進行演奏后，教師可以旁觀身份，讓幼兒自由選擇要演奏樂器或演奏指揮，按幼兒自己的意愿充當自己喜歡的角色。在這一系列退位中，教師不再是活動的主導者，而是觀賞者和協(xié)助人員。這樣的活動，不僅可以看到每一位幼兒的表現(xiàn)，而且也更好的了解了幼兒的掌握情況，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。

4．運用情境游戲法

游戲是幼兒在幼兒園的主要活動，如今的教育提倡教育游戲化，同樣在打擊樂活動中也可以將游戲滲入其中。例如樂曲《金蛇狂舞》活動中，便嘗試在幼兒基本掌握樂曲的基礎上，引導幼兒玩”賽龍舟”的游戲，將幼兒分為兩條龍舟，在把握旋律的變化中，讓兩條龍舟以對賽演奏的方式進行活動，很好的激發(fā)了幼兒演奏的積極性。

三、靈活多變的教學形式，發(fā)揮幼兒在活動中的合作創(chuàng)造能力

1．集體教學形式

這也是比較傳統(tǒng)的一種教育形式，一般以教師教學主，幼兒模仿為主。幼兒在集體模仿教師的演示和講述中后，通過集體不斷地練習，逐步掌握活動的要求，達到幼兒集體演奏的效果。這種教學形式一般用于小班打擊樂教學比較適宜，小班幼兒年齡小，對各種樂器的掌握和節(jié)奏的掌握一般會比較單一，最關(guān)鍵的是讓他們會合作演奏變化不大，教師在指導中就可以采用集體教學形式，教師教，幼兒模仿，然后逐步掌握相應的節(jié)奏，主動參與到打擊樂活動中來。

2．分組教學形式

為了因材施教，有時也采用分組教學作為輔助形式，主要是將幼兒分為若干小組，通過小組間的討論、交流和互相協(xié)助，發(fā)揮一定的創(chuàng)造能力，掌握一定的知識內(nèi)容。例如在進行節(jié)奏創(chuàng)編中，就可以采用這種形式，讓幼兒分組進行。一般這種教學形式要求幼兒已有一定的演奏經(jīng)驗，所以比較適宜中、大班的幼兒，特別大班的打擊樂活動中就可以都采用一下這種教育形式，分組教學能照顧學生的學習水平和能力差異，而且對幼兒間合作能力也達到一定的引導作用，有利于孩子懂得團結(jié)協(xié)作的力量之強大。

3．開放教學形式

這種教學形式，強調(diào)尊重幼兒的天性、興趣和需要，強調(diào)幼兒的自然發(fā)展，不拘傳統(tǒng)教學的結(jié)構(gòu)。這種教學形式更適宜年齡比較大的大班幼兒，對大班幼兒的打擊樂活動也提出了更高的要求。在進行打擊樂教學中，采用這種開放式的教學形式，可以很好的激發(fā)幼兒的積極心和自信心，幼兒在活動中可以自由的選擇喜歡的樂器，或想合作的伙伴，然后在此基礎上進行相關(guān)的活動。同樣，開放式教學形式注重幼兒在活動中的主動性，幼兒可以在活動中提出自己的想法，可以對老師、同伴提意見和要求，很好的發(fā)揮了幼兒的主動性，提升了自信心。

4．協(xié)作教學形式

協(xié)助可以是教師對幼兒的協(xié)助，幼兒間的相互協(xié)助。在進行打擊樂活動中，幼兒的表現(xiàn)總有強有弱，對樂器演奏能力掌握比較好的，能很快演奏節(jié)奏型的幼兒，在活動中的積極性會比較高，而對于一些四肢協(xié)調(diào)能力差，樂感不強的幼兒，往往會對一個打擊樂活動的接收比較慢，這就需要別人對他的協(xié)助。教師可以用關(guān)注個別的方式，來關(guān)注這些能力弱的幼兒，但往往還會忽視個別幼兒，這就可以采用幼兒間互相協(xié)助的方式，讓幼兒互幫互助。這種方式讓幼兒在幫助別人的同時，自己也有了更好的提高，也很好的發(fā)揮了合作能力。而這種教育形式對于各年齡段的幼兒都比較適宜，教師在打擊樂活動中可以更多的采用這種教育形式，發(fā)揮幼兒學習的主動性。

四、合理有效的教學評價，提升幼兒對打擊樂活動的樂趣

1．針對活動中的問題評價

一個活動下來，總會有一些問題，而這種方法就是將幼兒在活動中存在的問題拿出來進行評價。如:對幼兒演奏的方法，節(jié)奏的掌握，進行演奏時的情緒，幼兒在活動中的規(guī)則等發(fā)現(xiàn)的一些小細節(jié)問題提出相應的要求，給予幼兒正確的方法，使幼兒能了解自己在活動中的表現(xiàn)，同樣也為下次的活動提供了改進的機會。

2．游戲結(jié)束的評價方法

游戲是幼兒最感興趣的活動，對幼兒的吸引力也比較大。對于一些活動，我們可以設計一些游戲，特別是打擊樂活動中，幼兒往往專注于樂器的演奏，時間長了會有些審美疲勞，讓幼兒在游戲中快樂的結(jié)束活動會特別的開心和愉悅。而通過游戲評價的方法教師也可以利用游戲來檢驗幼兒對活動掌握的情況，同樣加強幼兒對打擊樂活動的興趣，對下一次的活動也有了特別的期待。

3.欣賞的評價策略

教師可以針對幼兒的活動進行評價，從情感，方法各方面進行，之后教師還可以讓幼兒欣賞一段音樂，通過感知為下次活動做好鋪墊，也給了幼兒休息的機會，做到動靜交替。

幼兒打擊樂教學活動，不但要激發(fā)幼兒對演奏樂器的興趣，傳授打擊樂的知識和技能，而且要注意陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的合作意識和探索精神。通過以上的相關(guān)策略，將活動寓教于樂，不僅發(fā)展了幼兒對事物整體的把握能力和對多種符號的綜合使用能力，而且提高了幼兒在