淺談如何上好高中地理試卷評(píng)講課

淺談如何上好高中地理試卷評(píng)講課——以2009年南通市第一次模擬考試為例（寶應(yīng)縣范水高級(jí)中學(xué)周園225819）試卷評(píng)講課是高中地理教學(xué)的一種重要課型。其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高，但是，當(dāng)前高中地理的試卷評(píng)講課教學(xué)中普遍存在機(jī)械地采用逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤、就題論題、面面俱到的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重。這些與江蘇省新政提出的減負(fù)增效相違背。筆者在近8年的教學(xué)期間，完成了多次高中地理試卷評(píng)講課。結(jié)合筆者評(píng)講課的經(jīng)驗(yàn)以及2009年揚(yáng)州樹人學(xué)校程志華老師的兩次綜合試卷評(píng)析課的聽課經(jīng)歷，并查閱一些相關(guān)的資料，現(xiàn)在就高中地理試卷評(píng)講課存在的問題及如何上好試卷評(píng)講課進(jìn)行了以下探討。一、高中地理試卷評(píng)講課幾種典型誤區(qū)1、核對(duì)答案。這種只核對(duì)答案而不進(jìn)行評(píng)講的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上對(duì)評(píng)講內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化，以及學(xué)習(xí)能力的提高。2、逐題評(píng)講。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，做流水賬，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽扇n時(shí)才能評(píng)講完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。3、重點(diǎn)評(píng)講。對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不評(píng)講，錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)評(píng)講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。二、暴露的問題1、教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)試卷中存在的問題認(rèn)識(shí)不足。一節(jié)試卷講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問題（智力、非智力因素等諸方面），有的放矢地確定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師在試卷講評(píng)前對(duì)試卷的分析不夠全面，尤其是對(duì)學(xué)生答題的過程和結(jié)果的分析不充分，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。2.重點(diǎn)不突出，針對(duì)性不強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些試卷講評(píng)課學(xué)生收獲不大，主要原因是教師講評(píng)時(shí)不分輕重，面面俱到。教師為了完成教學(xué)“任務(wù)”，把試卷評(píng)講課變成了“講座”，只注重知識(shí)的呈現(xiàn)，對(duì)試題的處理與平時(shí)的習(xí)題教學(xué)等同起來，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不能得到質(zhì)的提高。3.學(xué)生主體參與不夠，講評(píng)不夠深入。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最好的，試卷講評(píng)課教學(xué)也不例外。三、備試卷評(píng)講課的基本環(huán)節(jié)1、訂正試卷。這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)時(shí)間性，要在試卷的評(píng)講前就要完成，要不然學(xué)生上課的時(shí)候不知道怎么分組討論，直接影響到上課的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中教師要發(fā)揮主動(dòng)性，可以找個(gè)自習(xí)的時(shí)間，把試卷的答案印發(fā)給學(xué)生，在試卷的評(píng)講前讓學(xué)生自主訂正。2、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)表揚(yáng)和批評(píng)在教學(xué)中可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)的作用，所以在教學(xué)中不能一開始就講題目，要磨刀不誤砍柴功。具體操作的時(shí)候可以用EXCEL軟件進(jìn)行，可以起到事半功倍的效果，統(tǒng)計(jì)的時(shí)候我們可以先算均分，再按照分?jǐn)?shù)段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪些人在哪個(gè)分?jǐn)?shù)段內(nèi)，最終找到受表揚(yáng)和受批評(píng)的名單，但注意不公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。3、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率(1)統(tǒng)計(jì)到題目：如2009年南通第一次模擬考試中每題的錯(cuò)誤率是多少，找到錯(cuò)誤率高的題目，這些也是學(xué)生存在問題的地方，我們教師就要在課前認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備。(2)統(tǒng)計(jì)到一類問題：如自然地理的錯(cuò)題有哪些，人文地理的錯(cuò)題有哪些，區(qū)域地理的錯(cuò)題有哪些，進(jìn)行試卷的分類，知道學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，教學(xué)中才好進(jìn)行補(bǔ)救。(3)統(tǒng)計(jì)到人：這樣講題的時(shí)候才能有的放矢，講題中可以讓做錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行錯(cuò)誤思路的回放，并進(jìn)行迅速的糾錯(cuò)，這樣才能及時(shí)的補(bǔ)救，最終事半功倍。(4)統(tǒng)計(jì)到方法：教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一張?jiān)嚲碇?，用同類的解題方法的題目有兩個(gè)甚至是多個(gè)，教學(xué)中，我們可以分類進(jìn)行講解，比如那些題目可以用排除法講解；哪些可以用讀圖法講解等進(jìn)行方法的歸類。4、選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段(1)、錯(cuò)因分析：審題、運(yùn)算、易錯(cuò)、易混淆、重難點(diǎn)(2)、思路點(diǎn)撥：找出思考的切入口、關(guān)鍵字句(3)、教學(xué)手段：巧妙提問、板演、討論（注意設(shè)計(jì)問題的入手、問題的對(duì)象選取、問題的難易度等）(4)、疑難解決：（用判斷式、辨析式、延伸式、拓展式、歸納式、鞏固式等方法）(5)、技術(shù)手段：多媒體課件5、變式練習(xí)針對(duì)試卷錯(cuò)誤多的習(xí)題準(zhǔn)備些變式鞏固習(xí)題，教學(xué)中我們講的習(xí)題不僅僅是試題的本身，而要舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣的教學(xué)才真正能實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。6、印發(fā)表格，如《高中地理試卷評(píng)講自糾自評(píng)表》和《課堂評(píng)價(jià)表》等四、試卷評(píng)講課的課堂實(shí)施步驟經(jīng)過以上6個(gè)步驟的認(rèn)真?zhèn)湔n，下邊筆者以2009年南通市第一次模擬考試為例，淺談一下在高中地理教學(xué)中如何提高評(píng)講效果，減時(shí)增效，最終減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。1、宣布考試基本情況。在講評(píng)課開始先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹這次測(cè)試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題。2、提出表揚(yáng)和批評(píng)，但不公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。3、進(jìn)行分組討論，如5人一組，則分為5組，每組選出組長(zhǎng)。4、導(dǎo)入新課：分享成功、找出增長(zhǎng)點(diǎn)自由朗讀：在課前梳理的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)（約5分鐘）5、發(fā)自評(píng)表，分組進(jìn)行討論找出評(píng)講的重難點(diǎn)，然后找共性和