化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力優(yōu)秀獲獎科研論文

化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力優(yōu)秀獲獎科研論文新的課程標準已經(jīng)實施，高中化學(xué)實驗越來越注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也越來越強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷進行反思，結(jié)合新的教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新，不斷積累知識，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新概念的提出

什么是創(chuàng)新，簡單來說就是根據(jù)目的和任務(wù)，在現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，以能動的思維活動發(fā)展一種解決問題的新方法。在現(xiàn)代經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是一種比較重要的能力。從歷史的發(fā)展來看，創(chuàng)新引領(lǐng)著一個國家的發(fā)展方向，善于創(chuàng)新的民族是具有發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。對于高中化學(xué)的教育工作者來說，需要深刻理解創(chuàng)新的內(nèi)涵，從思想上重視創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，在生活和學(xué)習(xí)中都會有創(chuàng)新的需求，這樣才可以提高自己的生活質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力。對于社會，若想長期穩(wěn)定的發(fā)展，創(chuàng)新是必不可少的能力，可以有效地推動社會的發(fā)展進步。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的必要實現(xiàn)途徑，也是一種全新的教育理念，需要形成一種以人為本的教育體系，注重目標的確立以及價值的取向，具有創(chuàng)造性思維，加強人格培養(yǎng)；重新確立“學(xué)生觀”，優(yōu)化教學(xué)過程，拓展自由空間。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有實用性和創(chuàng)造性，但是隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，有些學(xué)生對它失去了興趣，最根本的原因就是學(xué)生認為化學(xué)與生活無關(guān)，同時當今高中化學(xué)教學(xué)長期以來受到缺乏教學(xué)設(shè)備和升學(xué)考試的雙重影響，一直以應(yīng)試為主，所以現(xiàn)在我們應(yīng)高度重視化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試

1。引用化學(xué)史中的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

化學(xué)具有悠久的歷史，而化學(xué)史也是具有獨特美麗的歷史，它是具有進步性的科學(xué)史，這樣的歷史講給學(xué)生聽，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教師要生動形象地講解一些化學(xué)史上著名的實驗案例，繪聲繪色的實驗現(xiàn)象的描述，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生動手能力的提高，增強學(xué)生的參與熱情。

2。運用探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在高中學(xué)習(xí)中有好多實驗屬于驗證性實驗，這種實驗缺乏現(xiàn)實意義，既沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也沒有鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，同時缺乏創(chuàng)新精神。如果把這些驗證實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，學(xué)生就處于一種主動求知的興奮中，自然增加學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講“制備Fe（OH）2以及它的性質(zhì)”時，教師需要把這種物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、溶水性等講解清楚，然后親自做實驗演示FeSO4與NaOH溶液的反應(yīng)，此時學(xué)生需要注意觀察，學(xué)生看到的結(jié)果就是灰綠色的沉淀代替了白色絮狀沉淀。如果學(xué)生認真觀察了就會想：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。實驗中需要注意很多問題：實驗要用新制的FeSO4溶液；實驗時滴管的使用需要注意，要插到試管底部，并且保證浸沒在溶液里，然后緩慢地擠出NaOH溶液；NaOH溶液時間放久了會溶解一些物質(zhì)，學(xué)生認真思考后就會知道，因為空氣中含有氧氣，所以FeSO4和Fe（OH）2很容易被氧化，為了證明思考的正確性，需要換用煮沸后除去氧氣的NaOH溶液再次進行驗證實驗，學(xué)生可以觀察到，反應(yīng)首先產(chǎn)生的是白色沉淀，隨后立即變成灰綠色沉淀，最后變成了紅褐色沉淀。這樣的變化會引起學(xué)生思考：怎樣可以降低Fe（OH）2的氧化速率。學(xué)生可以自由討論、分析，經(jīng)過一系列的過程，可以得出結(jié)論：在FeSO4液面上滴加幾滴苯作保護層，滴管需要插到試管底加幾滴經(jīng)過煮沸的NaOH溶液，這樣做可以有效降低白色沉淀的氧化速率。

3。利用開放性實驗習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在出現(xiàn)了許多開放性的習(xí)題，這也是對傳統(tǒng)的封閉式習(xí)題的一種挑戰(zhàn)，可以讓學(xué)生運用已掌握的知識和經(jīng)驗，發(fā)散思維，各抒己見，其實這個過程就是創(chuàng)新的過程。開放性習(xí)題的出現(xiàn)，有利于學(xué)生從不同的角度思考問題，用不同的方法解決問題，從中得到對知識的更深一步的理解和掌握，提高學(xué)生做實驗的熱情與積極性。

例如，在做萃取、分離等實驗時，主要用到分液漏斗，從水溶液中提取某無色物質(zhì)，首先靜置分層，然后判斷哪一層是水溶液，這就需要學(xué)生設(shè)計實驗方案了。第一種：取一支潔凈試管置于分液漏斗下方，打開活塞放出少量液體，向其中加入少許水，若觀察到液體不分層，則說明下層液體是水。反之，結(jié)果也相反。第二種：首先方法同上，進行取樣，向其中加入有機溶劑CCl4，也可以用笨，如果觀察到樣本分層，這樣說明漏斗下方的液體是水層。反之，結(jié)果相反。第三種：首先也是取樣，用膠頭滴管取少量待測液，一般滴2～3滴在無水硫酸銅固體上，如果觀察到其表面有白色變?yōu)樗{色，則說明分液漏斗下方為水溶液。反之；結(jié)果相反。