做好五個(gè)“對(duì)接”工作-降低校企合作成本獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

做好五個(gè)“對(duì)接”工作降低校企合作成本獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：校企深度融合共育藍(lán)領(lǐng)精英的現(xiàn)代學(xué)徒制是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體制的重中之重，但現(xiàn)在“校熱企冷”是開(kāi)展校企合作的共性問(wèn)題。要注意做好社會(huì)能力培養(yǎng)與企業(yè)文化的對(duì)接，做好專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群的對(duì)接，做好課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，做好專業(yè)教師與技術(shù)人員的對(duì)接，做好實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車(chē)間對(duì)接。使校企合作工作真正落地。

關(guān)鍵詞：校企合作；校熱企冷；五個(gè)對(duì)接工作

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校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。校企深度融合共育藍(lán)領(lǐng)精英的現(xiàn)代學(xué)徒制更是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體制的重中之重。但現(xiàn)在“校熱企冷”是開(kāi)展校企合作的共性問(wèn)題。如何破解這一瓶頸，培育高素質(zhì)高技能藍(lán)領(lǐng)精英，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和中國(guó)制造2025提供人才支撐，迎來(lái)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)兩個(gè)園地的共同春暖花開(kāi)，是社會(huì)各界面臨的共同問(wèn)題。

企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，以盈利為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力源自其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。有相當(dāng)部分的企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，是否參與職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)于企業(yè)的投入和收益均不能產(chǎn)生影響，所以，企業(yè)在沒(méi)有相應(yīng)激勵(lì)政策和法規(guī)約束的機(jī)制下，企業(yè)并不一定通過(guò)直接參與職業(yè)教育來(lái)獲得人力資源。企業(yè)合作意識(shí)淡薄，沒(méi)有把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價(jià)值鏈中，把校企合作當(dāng)成是選擇人才的途徑，而對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程不予關(guān)注。企業(yè)不愿意參與到職業(yè)教育過(guò)程中來(lái)的主要原因有三：一是政府沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)制約機(jī)制，企業(yè)沒(méi)有參與職業(yè)培訓(xùn)的責(zé)任意識(shí)和迫切感。二是校企作會(huì)給企業(yè)增加管理及運(yùn)營(yíng)成本。比如培養(yǎng)一個(gè)50人的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)，首先需要企業(yè)投入200萬(wàn)元，還不包括以后每年還要繼續(xù)投入進(jìn)行維護(hù)更新的費(fèi)用。在經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，這筆高昂的非營(yíng)利性投入，成為校企聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的一大掣肘”。而且學(xué)生生產(chǎn)效率低，而且在操作中易出廢品，增加原材料費(fèi)用。三是與職業(yè)學(xué)校合作接受學(xué)生培訓(xùn)會(huì)給企業(yè)增加風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生在生產(chǎn)的實(shí)際操作中一旦發(fā)生事故，企業(yè)要承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)或撫恤金等費(fèi)用。沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生生產(chǎn)出來(lái)過(guò)程中很難保證產(chǎn)品的質(zhì)量，這勢(shì)必會(huì)影響企業(yè)聲譽(yù)等等。

在政府出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)保障校企合作建立長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新校企合作模式的基礎(chǔ)上，建議做好以下“對(duì)接”工作，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，降低校企合作成本，變“校熱企冷”為“校熱企熱”，讓校企雙方深度融合，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，共育高技能人才落到實(shí)處。

一、做好社會(huì)能力培養(yǎng)與企業(yè)文化的對(duì)接

校企合作應(yīng)重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力人手，統(tǒng)一學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)物質(zhì)文化、企業(yè)行為文化、企業(yè)制度文化和企業(yè)精神文化融入學(xué)生社會(huì)能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，通過(guò)校企合作突出培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)崗位所需要的社會(huì)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度，并將這種校企對(duì)接后的社會(huì)能力貫穿于學(xué)校培養(yǎng)人才的全過(guò)程，使學(xué)生的社會(huì)能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對(duì)接.培養(yǎng)學(xué)生具備“職業(yè)人”、“社會(huì)人”的良好形象和行為規(guī)范。

二、做好專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群的對(duì)接

衡量專業(yè)設(shè)置是否真正與行業(yè)企業(yè)崗位群對(duì)接.一方面體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置符合社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的程度，另一方面最終要看學(xué)生本專業(yè)的就業(yè)率。專業(yè)設(shè)置就像一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品，首先要有市場(chǎng)需求，否則產(chǎn)品質(zhì)量再高也不會(huì)有市場(chǎng)。要深入研究本專業(yè)所輻射行業(yè)企業(yè)的崗位群，尤其要重視各個(gè)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的技術(shù)崗位群、技術(shù)工種和技術(shù)證書(shū)等內(nèi)容.動(dòng)態(tài)掌握企業(yè)用人狀況和職業(yè)崗位變動(dòng)情況，既要考慮到專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性，又要考慮行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位群變動(dòng)的靈活性。因此，職業(yè)院校必須依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)崗位群需求調(diào)控和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，調(diào)整市場(chǎng)過(guò)剩專業(yè)，企業(yè)全程參與制定職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)校企合作在專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群上有效對(duì)接，提高職業(yè)院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率和服務(wù)能力。

三、做好課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接

校企合作最終要體現(xiàn)在課程體系如何與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接上，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位能力零距離對(duì)接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校企合作的核心是：共同開(kāi)發(fā)專業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)。即專業(yè)職業(yè)能力理論知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)職業(yè)能力職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)職業(yè)能力理論知識(shí)相關(guān)課程體系和專業(yè)職業(yè)能力職業(yè)技能實(shí)踐課程體系、理論知識(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、理論知識(shí)教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。這種把企業(yè)崗位需要的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容提前置換到學(xué)校人才培養(yǎng)的課程體系中，把學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容置換到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理環(huán)節(jié)中，按照企業(yè)人才需求規(guī)格和崗位所需要的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校企“課程置換”.實(shí)現(xiàn)課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，校企合作才能最終變成現(xiàn)實(shí)，形成校企共建、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益雙贏的人才培養(yǎng)新模式。

四、做好專業(yè)教師與技術(shù)人員的對(duì)接

企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)合作職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，與教師共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練指導(dǎo)，職業(yè)院校教師參與企業(yè)的技術(shù)革新、設(shè)備改造與新產(chǎn)品的研發(fā)，承擔(dān)企業(yè)員工繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，專業(yè)課教師到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐，在內(nèi)涵上真正建立職業(yè)院校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員雙向交流與流動(dòng)的機(jī)制.提高職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力.也提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員對(duì)接，解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，構(gòu)建校企教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)和技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì).深入鉆研技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品新工藝、開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系，提高教育教學(xué)水平和企業(yè)生產(chǎn)效率。

五、做好實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車(chē)間對(duì)接

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地參與企業(yè)的生產(chǎn)流程.實(shí)訓(xùn)基地即是企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間，承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)師生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).師生實(shí)質(zhì)參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，發(fā)揮職