教導(dǎo)處范文課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

.::;教導(dǎo)處范文之課堂教學(xué)改革施行方案一、指導(dǎo)思想以各學(xué)科?課程規(guī)范?為指導(dǎo)，依照文教局課堂改革精神，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進(jìn)經(jīng)歷，立足我校實(shí)際，鼎力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。突破以“教師為中心、課本為中心〞的傳統(tǒng)教學(xué)方式，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地開(kāi)展的課堂教學(xué)新方式，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)效率，全面進(jìn)步我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的終身開(kāi)展奠基。二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與咨詢題1、重教輕學(xué)：主要表如今教師不相信學(xué)生，不能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，不注重學(xué)法的指導(dǎo)，不同水平地存在著以教定學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生跟著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主體作用得不到充沛發(fā)揮，學(xué)生覺(jué)察咨詢題、分析咨詢題和處置咨詢題的才干不能得到有效進(jìn)步。2、重知輕情：教師的教學(xué)目的沒(méi)有表達(dá)三維性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)適應(yīng)和學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)質(zhì)量的養(yǎng)成考慮非常少，教師只能重課本知識(shí)內(nèi)容，無(wú)視了教學(xué)的升成性和學(xué)生的個(gè)體差別，普遍缺乏對(duì)學(xué)生求知的情感激發(fā)。3、重練輕能：教師吃不透課標(biāo)和教材，理解存在偏向，一味盲目訓(xùn)練，重點(diǎn)是沒(méi)有放在學(xué)習(xí)方法的歸納和知識(shí)構(gòu)成規(guī)范的探究上，學(xué)生做題存在盲目性，教師講題存在盲目性。4、重己輕研：同學(xué)科集體備課與教學(xué)研究不同水平地存在流于方式的現(xiàn)象，沒(méi)有真正發(fā)揮集體智慧，教學(xué)研究只是留意淺層次的“教什么〞，而非常少深層次地去研究“怎么樣教〞和“為什么如此教〞；某些指導(dǎo)、教師甚至把搞課堂教學(xué)改革與進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞課堂教學(xué)改革就必定要降低教學(xué)質(zhì)量，受區(qū)域性困擾、受學(xué)生困擾，結(jié)果只能是小馬拉破車(chē)，只能是教師被動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)行為仍然是穿新鞋走老路，舊瓶裝新酒，其實(shí)質(zhì)仍然是“一言堂〞“灌輸式〞的只注重知識(shí)傳授的教學(xué)方式。綜合上述各種要素，是導(dǎo)致我校教學(xué)質(zhì)量彷徨不前的直截了當(dāng)緣故。如何沖出圍城，突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)省時(shí)、高效，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才干，是我校急需面對(duì)和處置的咨詢題。三、課堂教學(xué)方式改革的目的1.優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造2.進(jìn)步課堂教學(xué)效率3.培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人才4.進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量四、課堂教學(xué)改革的方式自主學(xué)習(xí)三大模塊：自學(xué)〔課上預(yù)習(xí)〕、展示、反響課堂展示的六環(huán)節(jié)：明確學(xué)習(xí)目的、自學(xué)根底知識(shí)、小組合作、展示提升、解疑整合、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1.自主學(xué)習(xí)的三大模塊：自學(xué)、展示、反響。預(yù)習(xí)是根底，沒(méi)有自學(xué)或自學(xué)不充沛絕不進(jìn)展展示。展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測(cè)，目的是通過(guò)全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到勝利的體驗(yàn)，具有鼓舞性。反響，是對(duì)展示過(guò)程中的死角進(jìn)一步處置，保證人人達(dá)標(biāo)，具有保證性。預(yù)習(xí)是明確學(xué)習(xí)目的，生本錢(qián)課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目的；展示是展示、交流自學(xué)的成果，進(jìn)展知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)展提煉提升；反響是反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的進(jìn)展回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體〞，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，是“兵教兵〞、“兵練兵〞、“兵強(qiáng)兵〞。自學(xué)模塊根本過(guò)程是，教師依照對(duì)課程規(guī)范的把握，明確學(xué)習(xí)目的，出示自學(xué)提綱，學(xué)生依照自學(xué)提綱課上自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方式，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目的，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)展深化的探究，在此根底上不時(shí)生發(fā)新的學(xué)習(xí)目的。展示環(huán)節(jié)是生生、師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生先就自己的預(yù)習(xí)展開(kāi)交流，接著確定目的，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位。原來(lái)的一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一言堂〞教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮一樣的咨詢題。打個(gè)比喻，就像學(xué)生食堂的打飯窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，假設(shè)多開(kāi)幾個(gè)窗口，不確實(shí)是進(jìn)步效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，合作交流，構(gòu)本錢(qián)人或小組最正確的解答方案。完成后，各小組展示提升，其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展示時(shí)遭到啟發(fā)，又有更好的解答方法。如此，課堂教學(xué)就由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展示提升，課堂容量明顯加大。由于立體式教學(xué)，不只課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快，學(xué)生的理解、掌握、體會(huì)也更快、更深、更透。反響模塊的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體〞，進(jìn)一步檢查三維目的的落實(shí)情況，盡力到達(dá)不讓一名弱者落伍，利用好“兵教兵〞、“兵練兵〞、“兵強(qiáng)兵〞戰(zhàn)略，全面、提升學(xué)生的知識(shí)、才干、情感等。鼓舞較弱學(xué)生在某一咨詢題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的。2.課堂展示六環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目的、自學(xué)交流、分組合作、展示提升、解疑整合，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。自學(xué)交流、明確目的的環(huán)節(jié)，是通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的；分組合作的不節(jié)，是教師將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到小組內(nèi)，一般每組只完成一項(xiàng)即可；展示提升的環(huán)節(jié)，是各小組依照組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展講解、分析等；解疑整合的環(huán)節(jié)，是對(duì)小組未能處置的咨詢題給予解答，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)展歸納小結(jié)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的環(huán)節(jié)，是教師以試卷的方式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。五、課堂教學(xué)方式改革施行步驟：〔一〕探究研究階段〔2021年2月-12月〕1.成立課堂教學(xué)方式改革指導(dǎo)小組組

長(zhǎng)：閆世亮副組長(zhǎng)：于春波組

員：劉鳳媛

喬昌云2.全員培訓(xùn)，實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念〔1〕對(duì)全體教師進(jìn)展培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，深化理解并逐漸掌握新的課堂教學(xué)方式?！?〕觀摩學(xué)習(xí)外地課改先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄，結(jié)合個(gè)人教學(xué)理論組織交流反思?！?〕重新認(rèn)識(shí)教師的作用?！皫熣撸蚨鴤鞯朗跇I(yè)解惑也。〞新課程教育理念要求教師不應(yīng)當(dāng)僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)者，學(xué)習(xí)潛力的挖掘者。〔4〕重新理解好課的規(guī)范。一堂好課不再是教師講得精彩，教師的個(gè)人素養(yǎng)的充沛展示，而是在于充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)的發(fā)咨詢、考慮、領(lǐng)悟、覺(jué)察，最終獲得開(kāi)展?！?〕劃分學(xué)習(xí)小組，建立合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。由班主任依照期末考試成果排名，將全班學(xué)生劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組〔也可以依照本班實(shí)際情況定數(shù)〕?？荚嚳偝晒牡谝恢恋诹謩e擔(dān)任第一學(xué)習(xí)小組至第六學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，然后倒過(guò)來(lái)將第七名至第十一名的學(xué)生分別按排在第六組至第一組，依此類推。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)；各小組優(yōu)差搭配，便于施行“兵教兵〞班主任還可以將其他要素〔諸如性格特點(diǎn)、思想狀態(tài)等非智力要素〕納入劃分學(xué)習(xí)小組的依照。一般情況下，科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組固定下來(lái)，適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行捆綁式評(píng)比。各組都有各組的目的，經(jīng)常性評(píng)比，獎(jiǎng)優(yōu)罰差，前2名發(fā)獎(jiǎng)，對(duì)檢測(cè)不過(guò)關(guān)的小組〔平均分低于全班平均分〕要再考一次，對(duì)有咨詢題的學(xué)生面批作業(yè)。3.課堂教學(xué)方式改革試點(diǎn)試點(diǎn)范圍：初一〔1〕班，初二〔1〕班詳細(xì)要求：〔1〕教師依照新課堂教學(xué)方式組織教學(xué)?！?〕定期面向全校推出課堂教學(xué)方式改革示范課。〔3〕各學(xué)科組組織本組教師認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)、研討，每位教師本學(xué)期聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課不得少于10節(jié)。〔二〕推行施行階段〔2021年3月—12月〕施行范圍：初一、初二、初三年級(jí)所有文化學(xué)科詳細(xì)措施：1.成立課堂教學(xué)方式改革考評(píng)小組?？荚u(píng)小組負(fù)責(zé)對(duì)全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)，并做出相應(yīng)處置。2.明確備課要求?！?〕備學(xué)案。在深化研究教材的根底上，充沛考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維才干，依照三維目的的要求，制定有層次、目的明確、能有效訓(xùn)練學(xué)生各方面才干的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。〔2〕備教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)偏重于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)參與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。〔3〕實(shí)行集體備課。加強(qiáng)集體備課，完善學(xué)案，交流課堂經(jīng)歷，處置教學(xué)過(guò)程中的咨詢題。3.建立反思工程?！?〕以備課組為單位，堅(jiān)持人人反思、堂堂反思，及時(shí)覺(jué)察和改正自己教學(xué)的缺乏?！?〕年部堅(jiān)持每周開(kāi)反思會(huì)，交流經(jīng)歷成果，共同處置教學(xué)中的難題，對(duì)教師給予評(píng)價(jià)。〔3〕班主任堅(jiān)持每天與學(xué)生座談。4.多層面推出公開(kāi)課?！?〕交流課：備課組每周推出交流課，旨在交流經(jīng)歷，覺(jué)察咨詢題，及時(shí)改善?！?〕示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶頭作用，并以點(diǎn)帶面推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革?！?〕跟蹤課：對(duì)改革不到位的教師，考評(píng)小組不定期聽(tīng)課，及時(shí)給予整改意見(jiàn)，敦促其落實(shí)課堂教學(xué)方式改革。5.建立有效的鼓舞評(píng)價(jià)機(jī)制?！?〕建立分級(jí)評(píng)價(jià)體制：考評(píng)小組——備課組——任課教師〔2〕改革并逐漸完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范：重點(diǎn)圍繞學(xué)生的參與、教學(xué)目的的落實(shí)、教學(xué)方式的創(chuàng)新來(lái)制定新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范?！?〕獎(jiǎng)勵(lì)：①獎(jiǎng)勵(lì)備課組。經(jīng)考核小組考核認(rèn)可，可以值得推行，備課組人均可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。②獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師。對(duì)課堂教學(xué)方式改革做出突出奉獻(xiàn)的教師可獲得100元獎(jiǎng)勵(lì)，并在年終考核、職稱評(píng)定、骨干教師評(píng)選中給予傾斜?！?〕建立三級(jí)敦促機(jī)制：對(duì)課堂教學(xué)方式陳舊、學(xué)生反響強(qiáng)烈、教學(xué)效果不佳的教師，考評(píng)小組將采取“一談〞〔談