教導(dǎo)處范文期末測試質(zhì)量分析（小學(xué)一至六年級）

.::;教導(dǎo)處范文之期末測試質(zhì)量分析〔小學(xué)一至六年級〕一、考試情況本期考試，6月26日至6月28日是一至六年級學(xué)期末測試。在考試中，我校嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，“嚴(yán)肅考風(fēng)，端正考紀(jì)〞，認(rèn)真布置每一場考試。學(xué)生考場設(shè)置單人單座，同年級各班學(xué)生采取單雙號交叉考試，另外，我校集中幼兒教師進(jìn)展閱卷，由專門信息教師登統(tǒng)分?jǐn)?shù)，校指導(dǎo)進(jìn)展巡視，使整個考試真實(shí)有效，如實(shí)地反映了每位同學(xué)的真實(shí)成果。公正、公平、公開、反映了本學(xué)年教師的工作。我校一至六年級共12個班全部參考，各年級各科成果匯總表〔略〕二、分析試卷本次試卷命題，從命題思想上看，表達(dá)了新課程規(guī)范對人的綜合素養(yǎng)和全面開展的關(guān)注。在選題上，突出以教材為藍(lán)本，以課標(biāo)要求為準(zhǔn)繩，集中突出了小學(xué)教育教學(xué)的根底性、普及性和開展性，能習(xí)慣學(xué)生才干的開展，根天性反映學(xué)生掌握知識情況以及解題思維所處開展水平。試卷具有以下幾個特點(diǎn)：1、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、觀察、思維、理論、分析循環(huán)進(jìn)展。2、充沛利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，選取生動有趣的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，處置四周的數(shù)學(xué)咨詢題，理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，表達(dá)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要型。3、盡量利用學(xué)生熟悉的情境來創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題，使學(xué)生考試起來覺得輕松、愉快，有利于學(xué)生聚合思維才干的開展。4、在語文試題編排中，刻意注重了學(xué)生美好情感和人文精神的養(yǎng)成，并按照語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童身心開展進(jìn)展了選題，真正檢驗(yàn)出了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文、試卷上，充溢了各種幽默，與生活銜接嚴(yán)密的標(biāo)題。設(shè)立了根底、創(chuàng)新、閱讀、寫作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得既有趣又新穎，做起來既能開動腦筋，又覺得非常輕松。在低年級語文試卷上，留意了拼音的教學(xué)，語言文字積累，如“在〞，“再〞“座〞與“坐〞的區(qū)別填空。再如低年級字詞局部，設(shè)置的標(biāo)題有“加偏旁組詞〞，“詞語搭配〞，“寫反義詞〞，“近義詞填空練習(xí)〞，“把成語補(bǔ)充完好，寫出AABB、ABAB類型的詞組等，這些標(biāo)題著重調(diào)查了學(xué)生根底知識的掌握情況，也著重調(diào)查了學(xué)生是否能靈敏運(yùn)用所學(xué)字詞的才干。在高年級考試中，測試內(nèi)容覆蓋面較廣，題量適度，難易水平較適中，特別是句子和閱讀方面的調(diào)查，充沛檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)生平時積累的情況。在數(shù)學(xué)試卷中，注重了根底知識的檢測，知識覆蓋面比較廣，也注重調(diào)查學(xué)生才干的培養(yǎng)，適宜于各層次的學(xué)生。同時它題型豐富，內(nèi)容全面，具有生活氣息，讓學(xué)生感到不是在考試而是在理解生活。整體根底知識掌握的可以，但是涉及概念性知識學(xué)生沒有掌握好，如：推斷題、選擇題、填充題失分嚴(yán)峻，希望在座各位數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中要注重概念性東西，計(jì)算局部學(xué)生失分也非常嚴(yán)峻，除了學(xué)生大意，缺乏驗(yàn)算的習(xí)慣外，對計(jì)算技巧沒有把握好，有些新課程規(guī)范中的新概念咨詢題在今后的教學(xué)中有待研究、討論。英語：聽力局部失分嚴(yán)峻，希望英語教研組，本學(xué)期要非常為重點(diǎn)研究的內(nèi)容，局部學(xué)生對單詞理解不夠，改寫句、漢英互譯句存在咨詢題。三、學(xué)情分析1、局部學(xué)生存在大意大意的情況，教師質(zhì)量分析中普遍反映學(xué)生審題不認(rèn)真，因而導(dǎo)致做題呈現(xiàn)錯誤，還有的學(xué)生漏題，導(dǎo)致失分。另有局部同學(xué)計(jì)算大意，導(dǎo)致呈現(xiàn)錯誤。2、課外積累稍顯缺乏，如本次考試中對相近詞語的分辯不清，在對成語的感知及分析題中仿照例子寫話等題型上普遍失分。3、根底知識掌握不牢，局部學(xué)生學(xué)過的知識不能結(jié)實(shí)掌握，運(yùn)用起來不靈敏，在“詞語搭配〞，“填字練習(xí)〞時容易呈現(xiàn)錯誤。局部同學(xué)概念、方法未掌握，呈現(xiàn)考分較低的情況。4、在閱讀題中，局部學(xué)生失分較多，緣故是閱讀才干培養(yǎng)缺乏，學(xué)生不能正確把握題意，導(dǎo)致表達(dá)欠妥，或分析呈現(xiàn)失誤。5、局部學(xué)生作文才干欠佳，遇到棘手的標(biāo)題不能非常好的審題、立意、發(fā)揮，甚至有審錯題或文不達(dá)意的現(xiàn)象。6、書寫不夠認(rèn)真，局部學(xué)生平時缺乏對自己的嚴(yán)格要求，書寫不工整，有的甚至非常潦草，導(dǎo)致誤判失分。

四、考慮存在咨詢題的緣故：

1、可能教師在新授中沒有注重學(xué)生在該掌握的知識點(diǎn)，進(jìn)展詳細(xì)的教學(xué)，也確實(shí)是對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有把持，對教材不夠研究。

2、像語文的閱讀局部以及習(xí)作局部，就展開不出，這跟教師平時對學(xué)生的訓(xùn)練力度、廣度、深度上存在咨詢題，不夠深化研究，浮于外表。

3、新上崗的教師對教材不夠熟悉，有待于研究、研究、討教，要坐下來，鉆得進(jìn)去。

4、可能存在著本末倒置的現(xiàn)象，把大量的時間用在補(bǔ)差上〔不是不要補(bǔ)差〕，而忽略了新授的教學(xué)，〔而學(xué)生是先入為主的〕，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)主動性。五、改進(jìn)措施1、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心答題，合理布置，答題時間，認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、語文要加強(qiáng)平時的語言積累，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，要加強(qiáng)課堂上閱讀分析的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以班級為陣地，加強(qiáng)對學(xué)生分析力的培養(yǎng)，注重學(xué)生語言的運(yùn)用。3、要注重學(xué)生寫作的訓(xùn)練，特別是模仿名篇名段的仿寫。4、數(shù)學(xué)要加強(qiáng)概念的理解與表達(dá)，培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性。5、數(shù)學(xué)要多對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的習(xí)慣、分析咨詢題的才干和一些有效的學(xué)習(xí)方法。如五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題1，“聰聰行了全程的4/5，明明行了全程的3/4，聰聰和明明誰離中點(diǎn)近一些？〞大局部學(xué)生用兩個分?jǐn)?shù)作比較，覺得大的就近，事實(shí)上不縝密，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣，借助線段圖來理解題意。6、數(shù)學(xué)的口算、筆算訓(xùn)練應(yīng)加強(qiáng)，要以進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才干為主。7、注重學(xué)困生的輔導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及濃重的學(xué)習(xí)興趣。8、加強(qiáng)學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，克制學(xué)生驕傲自滿、大意大意的壞缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真答題，細(xì)心檢查的好習(xí)慣

9、進(jìn)一步地加強(qiáng)質(zhì)量治理，充沛利用教研組的積極作用找差距、分析存在咨詢題。

10、加強(qiáng)“六認(rèn)真“檢查力度，一方面加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，行政指導(dǎo)多聽課，同時備課上改變方式，另一方面多檢查、多討論。

11、對差生仍然要補(bǔ)差，但要有方案，因人而宜，