教導(dǎo)處范文小學(xué)各科期中考試質(zhì)量分析

.::;教導(dǎo)處范文之小學(xué)各科期中考試質(zhì)量分析按照縣教研室的教學(xué)進(jìn)度，我鎮(zhèn)小學(xué)各校統(tǒng)一布置在11月5日進(jìn)展語(yǔ)數(shù)科的期中測(cè)試，教師們嚴(yán)肅考紀(jì)，認(rèn)真評(píng)卷，及時(shí)認(rèn)真高效地完成了本次測(cè)評(píng)工作。本次測(cè)評(píng)較全面地考察了學(xué)生的根底知識(shí)掌握水平，檢測(cè)學(xué)生的才干以及教師的教學(xué)現(xiàn)狀，希教師們?cè)跀?shù)據(jù)的對(duì)比中找到差距和今后努力的方向。一、存在的的咨詢題〔一〕語(yǔ)文科，從卷面分析和反響看，學(xué)生的識(shí)字水平兩極分化，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。閱讀、理解、審題才干差，對(duì)較靈敏的標(biāo)題和課外閱讀標(biāo)題不能非常好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合才干較低。習(xí)作才干還處在較低水平上，卷面不夠明晰，書(shū)寫(xiě)才干不高，教師平時(shí)作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對(duì)學(xué)生交流借鑒指導(dǎo)力度缺乏，學(xué)生從同學(xué)教師中獲得的指導(dǎo)協(xié)助不多?！捕硵?shù)學(xué)科，從卷面分析和反響看，數(shù)學(xué)概念掌握不結(jié)實(shí)，理解偏向，無(wú)視應(yīng)用，形成推斷和選擇題失誤，習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯(cuò)題等形成失分，理解題中數(shù)量關(guān)系才干較差，胡亂應(yīng)用。局部觀察題、操做題失分高，開(kāi)放題束手無(wú)策，可以看出應(yīng)用知識(shí)處置數(shù)學(xué)咨詢題和生活實(shí)際咨詢題的才干還須在今后教學(xué)中通過(guò)理解、比較、反復(fù)練習(xí)中獲得進(jìn)步。〔三〕學(xué)校的年段把關(guān)不力，任課教師年年換，常換常黃，缺乏足夠的質(zhì)量責(zé)任感，年年傳送，積重難返，形成知識(shí)脫節(jié)，根底不扎實(shí)，給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。每個(gè)年級(jí)的低分率過(guò)高20分以下或者10分以下學(xué)生的學(xué)況大約已成頑疾?！菜摹尘植拷處煕](méi)有認(rèn)真研究專(zhuān)心備課，對(duì)教材的目的要求、重難點(diǎn)把握不好，形成知識(shí)缺漏，課堂上沒(méi)有練習(xí)穩(wěn)固的時(shí)間，形成兩極分化。加上試卷中有些標(biāo)題有坡度，較靈敏，學(xué)生難習(xí)慣。〔五〕個(gè)別教師對(duì)新課程的理念把握缺乏，注重根底知識(shí)的訓(xùn)練，無(wú)視綜合才干的培養(yǎng)，向四非常鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實(shí)在課堂，惰性和責(zé)任感不強(qiáng)導(dǎo)致課堂隨意性加強(qiáng)，阻礙課堂教學(xué)的有效性?！擦秤捎趯W(xué)校網(wǎng)點(diǎn)撤并、格局、規(guī)模、師資搭配不平衡等條件限制，局部學(xué)科成果同科差距明顯，個(gè)別學(xué)校教學(xué)常規(guī)治理有所松懈，缺乏有實(shí)效性地加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程治理。〔七〕家校聯(lián)絡(luò)不親密，加上社會(huì)文化氣氛相對(duì)單薄，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)校的配合不強(qiáng)等其他緣故。二、今后的努力措施：〔一〕學(xué)校治理方面：〔1〕、應(yīng)加強(qiáng)單元考試成果的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程治理。公示班科各單元成果的情況與變化，讓指導(dǎo)、教師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度?！?〕、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)情況的理解、指導(dǎo)，讓課堂成為課改的主渠道，成為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂效益?！?〕、定期或隨堂檢查教師的常規(guī)工作預(yù)備情況，杜絕無(wú)教案上課、無(wú)故拖延作業(yè)試卷修改反響，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)步的臺(tái)階?！?〕、實(shí)在抓好年段質(zhì)量過(guò)關(guān)，克制每學(xué)期更換教師，爭(zhēng)取1-3年、4-6年級(jí)的小循環(huán)教學(xué)，進(jìn)步教師責(zé)任感?！?〕、把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的按照，鼓勵(lì)教師的成就感和進(jìn)取認(rèn)識(shí)?！?〕、做好家校聯(lián)絡(luò)，通過(guò)家訪等方式要求家長(zhǎng)敦促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)情況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，互相協(xié)助、交流和監(jiān)視，到達(dá)共同進(jìn)步。家校多聯(lián)絡(luò)配合，不讓學(xué)生沉浸電視、網(wǎng)吧、玩耍。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！捕辰處焸€(gè)人方面〔1〕、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，進(jìn)步“雙基〞才干，教學(xué)堂堂清，不無(wú)備課上課，克制惰性和隨意性。作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)，減緩坡度，分層設(shè)計(jì)，面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合，做到作業(yè)日日清，及時(shí)修改反響矯正。〔2〕、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事，讓鼓勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生生長(zhǎng)的動(dòng)力，讓進(jìn)步學(xué)業(yè)成果成為學(xué)生內(nèi)在的需求，讓低分學(xué)生能有所進(jìn)步?！?〕、自覺(jué)主動(dòng)參與教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，努力借鑒優(yōu)秀教師進(jìn)步課堂效益的方法，在模仿、對(duì)比、內(nèi)化、提升中不時(shí)進(jìn)步自我課堂效率和教學(xué)才干。校內(nèi)可以“你聽(tīng)我上、我聽(tīng)你上〞，校際可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走進(jìn)來(lái)〞，在比較交流中進(jìn)步學(xué)校教師的教學(xué)水平?！?〕、協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、及時(shí)完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目的覺(jué)察重點(diǎn)，提出不明白咨詢題與學(xué)生交流，向教師請(qǐng)教；做好筆記和課堂練習(xí)等?！?〕、積極開(kāi)展培優(yōu)扶困工程，有目的、內(nèi)容、方法、效果等過(guò)程記錄，充沛發(fā)揮學(xué)生“結(jié)對(duì)子〞、“一幫一〞等課外互助方式的作用，課內(nèi)多提咨詢、鼓勵(lì)、檢查，