教導處范文小學教師應如何聽評課

.::;教導處范文之小學教師應如何聽評課聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經歷交流、教學方法討論、教學藝術展現(xiàn)、研究成果匯報、教學水平進步等重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經歷、自我提升的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，進步業(yè)務才干最有效途徑。一、聽課前應預備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。教師盲目聽課與有所預備聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下預備工作。〔1〕熟悉教材，理解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)絡，熟知教學內容的重難點?！?〕明確這節(jié)課教學的三維目的，聽課時只要明確了教學目的，才干看出教師教學的完成情況?！?〕針對這節(jié)課在腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條勾勒出大致的教學框架，為評課提供一個參照體系。〔4〕聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內容，有什么困惑與咨詢題，再回憶是否聽過這節(jié)課。二、聽課時應記錄什么聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的按照，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者按照聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關注如下幾個方面：〔一〕要關注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設——新課的導入——新知的探究——新知的穩(wěn)固、應用與拓展等。是否可以做到隨機應變，靈敏調控，到達激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何支配時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要留意考慮，執(zhí)教者為什么如此布置課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)中又是如何布置小的環(huán)節(jié)，怎么樣使課堂構造符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間如此布置得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)？什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展現(xiàn)，什么時候反響評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理布置、科學調配，充沛發(fā)揮每一分鐘時間的效能?！捕骋P注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎么樣充沛、靈敏、簡便、有效地運用學生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)絡。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式協(xié)助學生突破重點難點，理解掌握新知。處置咨詢題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必需認真細心揣摩?！踩骋P注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎么樣在教學過程中與學生積極互動、共同開展。從教師的“教〞為中心，向以學生的“學〞為中心轉移，怎么樣處置好傳授知識與培養(yǎng)才干之間的關系。如何創(chuàng)設學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習才干。怎么樣培養(yǎng)學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、推斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、爭辯與爭論等，學會調查、探究?！菜摹骋P注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真揣摩教師如何進展信息技術與學科教學的整合，充沛發(fā)揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，進步課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書。是否做到：詳略得當，層次清楚，脈絡明晰，重點突出，提綱挈領?！参濉骋P注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，到達穩(wěn)固新知，培養(yǎng)才干的目的。同時，要關注練習方式是否多樣，是否應用所學知識處置日常生活實際咨詢題，進步學生處置實際咨詢題的才干。另外，課堂教學過程隨著時間的流淌而進展。一節(jié)課中，過去的不可能再“回放〞；有些細節(jié)轉眼即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會呈現(xiàn)斷裂，阻礙對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因些，聽課時要全身心腸投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即：一要進入“教師〞的角色。要設身處地地考慮，假設自己來上這節(jié)課，該怎么樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進展比較，如此即可以防止以局外人的身份去挑剔，看不到優(yōu)點，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以防止無原那么的同情理解，看不到缺乏與缺點。二要進入“學生〞的角色。要使自己處于“學〞的情境中，從學生的角度去反思教師怎么樣教或怎么樣處置教學內容、怎么樣引導、如何組織，學生才干聽得明白、能探究、能應用、會掌握。三要進入“學習〞的角色。在聽課中更多地去覺察教者的優(yōu)點，覺察課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力進步自己的業(yè)務水平。三、聽課后應評議什么評課，是聽課之后，對上課教師課堂教學的得失、成敗進展評議的一種活動。1、明確評課目的。進展評課，應該按照教研活動的目的。評課時一定要圍繞確定的目的進展，做到既有理論闡發(fā)，又有詳細的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要按照上課教師提供的課堂教學實例，交流所表達教育理念與教學思想，總結教學經歷，討論教學方法，協(xié)助、指導執(zhí)教教師和參與聽課活動的教師進步教學才干。通過評課，使每位參與活動的教師，從一個課堂教學實例中汲取教益，學習教學方法，借鑒經歷，以到達共同進步教學水平的目的。2、把握評課內容。應圍繞以下內容進展評議：〔1〕評教學理念。按照課堂教學活動的實例，評議課堂教學中的表達了哪些現(xiàn)代教育思想與理念。包括：以人為本的思想，面向全體的思想，樹立學生主體地位的思想，以表達新課改的精神和教育新理念。〔2〕評教材處置。評議執(zhí)教者對教材把握是否準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容確定是否妥當?shù)?。是否全面?guī)劃教學任務，培養(yǎng)學生思維才干。是否關注學科知識根底性的同時，強調與現(xiàn)實生活、學生經歷的聯(lián)絡，強調實際應用，是否注重學生自主探究、合作交流、動手操作、應用知識等方面的內容以及學科間的整合。是否創(chuàng)設咨詢題情境，激發(fā)學生學習興趣?！?〕評教法運用。評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合學生心理特點、是否激發(fā)了學生的學習興趣、是否創(chuàng)設咨詢題情境，引導學生積極考慮、是否有利于培養(yǎng)學生的才干、是否調動了學生的學習積極性等。教師為學生制定的教學目的是否處于他們各自的最近開展區(qū)內，并為學生提供必要的認識前提，布置好新舊知識的連結，讓學生跳一跳摘果子，如此才干最大限度地調動學生的學習積極性。教師對來自課堂中的各種信息，如何搜集、挑選與評判，構成何種的反響信息，又是如何處置反響的信息，以及采取何種的偏向糾正方案與應對措施等?！?〕評學法指導。評議教師在課堂教學中對學生學法指導的情況。如能否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差別、心理特征、學習根底、學習方法、學習才干、思維特點等進展相應的指導。是否充沛發(fā)揮學生主體性，采用多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習，培養(yǎng)學生學習潛能?！?〕評教學過程。評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)布置是否合理、教學的組織方式是否有交、教學的構造是否嚴謹、教學節(jié)拍是否緊湊、教師點撥是否適時適當、現(xiàn)代教學手段使用是否合理科學等。重新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。〔6〕評教學效果。評議教學內容的完成水平、學生對知識的掌握水平、學生才干的構成水平、學生思維的開展水平等。教學是否留意聯(lián)絡學生生活的實際，從而使學習變成學生的內在需求。是否留意挖掘教學內容中的情意要素，做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以勝利時機，使學生情感的需要，自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學生裝得到其原有根底上的最好開展。本節(jié)課在教學上是否面向全體學生，是否關注學生的和諧開展，是否關注學生的可持續(xù)開展。3、講究評課技巧。⑴要抓住主要矛盾。一節(jié)好課，不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應按照上課教師討論的目的和課型，按照聽課的目的和要處置的主要咨詢題，抓住課堂教學中的主要咨詢題進展評論。如這節(jié)課的目的是討論如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析咨詢題和處置咨詢題的才干，評課時就應該把重點放在培養(yǎng)學生分析咨詢題和處置咨詢題的才干的勝利經歷和存在的缺乏上，其他方面只作次要咨詢題略提即可，切不可沖淡中心。⑵要采用多種方式。評課要按照其范圍、規(guī)模、任務等不同情況，采用不同方式。關于觀摩示范性、經歷推行性、研究討論性的聽課活動，應采用集體公開方式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進展分析評論，構成對課堂教學的共同評價，以到達推行經歷的目的。⑶要堅持鼓舞原那么。任何方式的評課必需要堅持鼓舞性原那么。通過評課活動，起到調動教師參與教學、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要處置必需處置的咨詢題，又要留意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，從而推進教學工作安康開展。4、留意評課事項。〔1〕評課要有預備，切忌信口開河。評課時的預備工作主要是對聽課時所獲取的感性資料進展細致的分析與整理，使之上升為理性的東西。聽課時往往會覺察一些咨詢題或經歷，評課時要對這些看起來大約是各自獨立的咨詢題加以細心的分析研究，覺察他們之間的實質聯(lián)絡，并結合一些理論加以論述。還必需留意提醒那些被外表現(xiàn)象所掩蓋著的實質咨詢題?！?〕評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應主要圍繞教學任務的完成情況、課堂教學的組織構造、課堂信息的傳送構造、學生思維活動的密度和質量、教師的根本功等方面進展，因此不要在瑣碎咨詢題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學中的要害咨詢題，總喜歡對教學中呈現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應該盡量防止。由于如此做，不但不能協(xié)助教師進步教學水平，反而會嚴峻地損害教師的自尊心。比如教學任務的完成情況，首先要談教學目確實實定是否合理，其規(guī)范是否可行。這些目確實實定，是否符合教育目的的要求，是否嚴密聯(lián)絡教學內容的實際，是否符合本班學生的實際水平和才干現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內容?！?〕評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會覺察有些教師在某一方面有非常突出的優(yōu)點，令人贊美不已。例如粉筆字寫的特別美麗，或者板圖畫的特別美麗等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產生一種愉快的心境。相反，有時候也會由于執(zhí)教者存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪絕望的心境。心理學研究說明，不論任何性質的心境都具有強烈的彌散性，也確實是說，這種愉快和絕望的心境使人們在其他咨詢題上也會帶上同樣的感情色彩，產生“一好遮百丑〞或“一丑遮百好〞的心理感受。因此，假設在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別留意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學的整體構造是否完好有序，表達這一完好性的各個要素的陳列是否有序，這個順序是否符合教學規(guī)律，是否符合學生的實際，是否符合課型特點等。〔4〕評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要按照執(zhí)教者的實際情況來定。評課時應特別留意以下三點：①要留意年齡差別。對待老教師要尊重，持謙虛態(tài)度，抱著學習的態(tài)度；關于有多年教學經歷的中老年教師，要把評課的重點放在教學指導思想方面，關于一般性的咨詢題可以講的概括一點，不要誨人不倦地議論教學細節(jié)咨詢題。同時要協(xié)助其總結經歷，并使之上升為理論性的東西；對待剛參與工作的年輕教師，要細心指導，持指導心態(tài)，評課要詳細，可以就教學細節(jié)提出詳細的改進意見或努力方向，但不要求全指摘，可結合實際講一些教學理論咨詢題，并留意不宜太多太深。②要留意性格差別。對待性格謙遜的教師，可開誠布公、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當，從各個角度與其認真交流；對待性格固執(zhí)的教師應慎重提出意見。③要留意素養(yǎng)差別。對待素養(yǎng)好的